第頁(yè)共頁(yè)數(shù)據(jù)的分段整理說課稿數(shù)據(jù)的分段整理說課稿數(shù)據(jù)的分段整理說課稿1一、說教材“數(shù)據(jù)的分段整理”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是根本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)可以按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用處……進(jìn)展分類統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成假設(shè)干段進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)置服裝，想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境，引出怎樣購(gòu)置鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表，分析^p整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析^p結(jié)果解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的施行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建立者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話可說，我對(duì)教材進(jìn)展了重新開發(fā)，把購(gòu)置鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)置校服。圍繞購(gòu)置校服而產(chǎn)生的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“搜集數(shù)據(jù)——分段整理——制作統(tǒng)計(jì)表——分析^p數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，整理的方法采用多種方法，在交流比擬的過程中逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法，得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描繪。所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這局部知識(shí)，形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好根底。二、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的搜集，整理和描繪數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題。在此根底上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搜集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、交流、反思等活動(dòng)，并使全體學(xué)生參與到理論活動(dòng)之中。三、說教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)____同體”。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我靈敏采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新穎感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程，特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)歷本課的導(dǎo)入，給學(xué)生做校服的情境，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)。學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。最后，布置學(xué)生寫一份建議書，也是深有教育價(jià)值的。B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析^p數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程有數(shù)據(jù)搜集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表，分析^p數(shù)據(jù)，得出結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)，其中分析^p數(shù)據(jù)是重要的環(huán)節(jié)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在“女生1分鐘跳繩檢測(cè)”一題中，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析^p“你看了這張統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？”在“空氣質(zhì)量”一題中，我讓學(xué)生說“看了這些數(shù)據(jù)，你覺得常州市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)常州的小市民，你覺得能為改善常州的環(huán)境做些什么？”學(xué)生的分析^p是推己及人，豐富多彩的，是符合孩子心理實(shí)際的。設(shè)計(jì)這樣的分析^p，我認(rèn)為是統(tǒng)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為習(xí)慣教育的良好載體。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生可以利用板書清楚地理解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：數(shù)據(jù)的分段整理搜集數(shù)據(jù)分段整理不重復(fù)制成統(tǒng)計(jì)表不遺漏分析^p數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分段整理說課稿2一、說教材：《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中第1課時(shí)的內(nèi)容。本課是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)置服裝的教學(xué)情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表，分析^p整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析^p結(jié)果解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的施行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建立者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說，我對(duì)教材進(jìn)展了重新開發(fā)把購(gòu)置鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)置武術(shù)隊(duì)的服裝。圍繞購(gòu)置服裝而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析^p數(shù)據(jù)的全過程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比擬的過程中，逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法。二、說教學(xué)目的：1．使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。2．在經(jīng)歷搜集、整理和分析^p數(shù)據(jù)的過程中，體驗(yàn)畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，用畫“正”字法對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)展整理，初步學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展分析^p。3．使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，開展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。4．結(jié)合統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境保護(hù)教育，進(jìn)步學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理，難點(diǎn)是能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p做出決策。三、說教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈敏采用談話法、比擬法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計(jì)表、分析^p統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新穎感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)歷通過探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程，特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。四、說教學(xué)過程1.情景導(dǎo)入、激發(fā)需求：以學(xué)校準(zhǔn)備為武術(shù)隊(duì)隊(duì)員購(gòu)置新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購(gòu)置多少套，先要知道每段身高的人數(shù)，從而引出分段整理。2.自主探究、學(xué)會(huì)整理：〔1〕初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進(jìn)展方法的最優(yōu)化，提出畫“正”字法整理。〔2〕再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫“正”字的方法整理。學(xué)生操作中老師巡視，搜集資。在資的比照中，體會(huì)畫“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計(jì)的意義，統(tǒng)計(jì)表中日期的填寫等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫“正”字分段整理的方法。〔3〕回憶總結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計(jì)表-分析^p數(shù)據(jù)。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)例、感受方法：完成想想做做第1題。〔1〕出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。〔2〕讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。〔3〕分析^p統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說說知道了什么4.運(yùn)用方法，解決問題：完成想想做做第2、3題。〔1〕第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計(jì)，第3題是獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)。過程與第1題一樣。〔2〕介紹：你知道嗎？〔3〕出示2、3題的兩張統(tǒng)計(jì)表，談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^練習(xí)，開展學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能。5．全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？五、板書設(shè)計(jì)：數(shù)據(jù)的分段整理分段整理數(shù)據(jù)〔畫“正”字〕——制成統(tǒng)計(jì)表——分析^p數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分段整理說課稿3一、說教材一、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用數(shù)據(jù)的分段整理是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是根本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)可以按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用處…進(jìn)展分類統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成假設(shè)干段進(jìn)展統(tǒng)計(jì)并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)置服裝想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境引出怎樣購(gòu)置鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表分析^p整理后的數(shù)據(jù)根據(jù)分析^p結(jié)果解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的施行者而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建立者要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說我對(duì)教材進(jìn)展了重新開發(fā)把購(gòu)置鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)置校服。圍繞購(gòu)置校服而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)--分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析^p數(shù)據(jù)的全過程而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法采用多種方法在交流比擬的過程中逐步優(yōu)化突出畫正字的方法得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描繪。所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這局部知識(shí)形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好根底。二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理。難點(diǎn)能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p做出決策。三、教學(xué)目的確實(shí)定教學(xué)目的是教學(xué)任務(wù)的詳細(xì)化是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)方法或第一位工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的具有定向、調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等功能。因此制定詳細(xì)、全面的教學(xué)目的顯得很重要。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率第二學(xué)段提出這樣一些詳細(xì)目的經(jīng)歷簡(jiǎn)單的搜集、整理、描繪和分析^p數(shù)據(jù)的過程能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)并能進(jìn)展交談。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況本人確定了以下的教學(xué)目的1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析^p數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)展整理。2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)開展統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。二、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的搜集整理和描繪數(shù)據(jù)的方法能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題。在此根底上再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搜集和整理數(shù)據(jù)的必要性感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、交流、反思等活動(dòng)并使全體學(xué)生參與到理論活動(dòng)之中。三、說教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)____同體。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中我靈敏采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫正字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下對(duì)本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新穎感和真實(shí)感每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)歷通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說興趣是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與的時(shí)機(jī)使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情景同學(xué)們?yōu)榱丝瓷先フR漂亮像參加運(yùn)動(dòng)會(huì)播送操比賽這樣的集體活動(dòng)我們都要穿上校服請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些準(zhǔn)備工作測(cè)量身高、胸圍等。做的這些準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谫I校服之前的搜集數(shù)據(jù)。板書搜集數(shù)據(jù)接著我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數(shù)據(jù)制成的身高記錄單。然后我導(dǎo)入課題我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎樣對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展分段整理。板書課題數(shù)據(jù)的分段整理2、探究新知1、分段整理數(shù)據(jù)1讓學(xué)生觀察身高記錄單老師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學(xué)生總?cè)藬?shù)和每個(gè)學(xué)生的身高。再觀察記錄單你能看出當(dāng)時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎2老師向?qū)W生說明校服廠消費(fèi)的校服分為大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)三種。多媒體顯示小號(hào)--身高120239cm中號(hào)--身高130139cm大號(hào)--身高140149cm3老師提問怎樣才能知道每種型號(hào)的校服需要買多少套呢引導(dǎo)學(xué)生明白需要對(duì)記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理老師板書分段整理接著提問用什么方法來分段整理呢讓學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生的意見可能為數(shù)數(shù)用不同的符號(hào)記錄畫正字記錄等。4讓學(xué)生比擬那種記錄方法比擬好并說出理由。接著要求學(xué)生以小組為單位用畫正字的方法來分段整理數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)要做好分工看哪組能整理得既快又準(zhǔn)確。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神獲得成功的體驗(yàn)。2、制作統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生討論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應(yīng)該怎么辦板書制統(tǒng)計(jì)表接著要求學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。填好后再提問表中的合計(jì)起什么作用讓學(xué)生明白既能反映總?cè)藬?shù)又能檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤。我提醒學(xué)生還要填寫統(tǒng)計(jì)表名和制表日期。讓學(xué)生給統(tǒng)計(jì)表命名。3、分析^p數(shù)據(jù)我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表會(huì)明白哪些問題每種型號(hào)的服裝做多少套共做多少套。我再點(diǎn)明這就是分析^p數(shù)據(jù)。板書分析^p數(shù)據(jù)4、回憶統(tǒng)計(jì)過程回想一下剛剛我們是如何解決購(gòu)置校服問題的我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程1、搜集數(shù)據(jù)。2、分段整理。3、制統(tǒng)計(jì)表。4、分析^p數(shù)據(jù)。5、老師進(jìn)展小結(jié)剛剛我們利用統(tǒng)計(jì)解決了定做校服的實(shí)際問題統(tǒng)計(jì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。3、穩(wěn)固運(yùn)用、深化新知1、做想想做做第1題。1、讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。2、讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。3提問你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的對(duì)分析^p統(tǒng)計(jì)結(jié)果你有什么看法2、做想想做做第2、3題。方法與第1題一樣通過穩(wěn)固練習(xí)開展學(xué)生的思維進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能。4、全課總結(jié)提問這節(jié)課你有哪些收獲五、說板書設(shè)計(jì)好的板書應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮簡(jiǎn)單明了、富有條理性使學(xué)生可以利用板書清楚地理解到本課所講的內(nèi)容我的板書設(shè)計(jì)如下數(shù)據(jù)的分段整理搜集數(shù)據(jù)--分段整理--制統(tǒng)計(jì)表--分析^p數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分段整理說課稿4一、說教材〔一〕、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容安排在“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一單元中，是學(xué)生在第一學(xué)段對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，并掌握了一些簡(jiǎn)單的搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)的方法的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)置服裝，想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境，引出怎樣購(gòu)置鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的施行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建立者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話可說，我對(duì)教材進(jìn)展了重新開發(fā)，把購(gòu)置鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)置校服。圍繞購(gòu)置校服而產(chǎn)生的.一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“搜集數(shù)據(jù)——分段整理——制作統(tǒng)計(jì)表——分析^p數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，整理的方法那么仍然采用畫“正”字的方法，得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描繪。所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這局部知識(shí)，形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好根底。〔二〕、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理。難點(diǎn)：能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p，做出決策。〔三〕、教學(xué)目的確實(shí)定教學(xué)目的是教學(xué)任務(wù)的詳細(xì)化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)方法或第一位工作，就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的具有定向、調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等功能。因此，制定詳細(xì)、全面的教學(xué)目的顯得很重要。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”〔第二學(xué)段〕提出這樣一些詳細(xì)目的：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的搜集、整理、描繪和分析^p數(shù)據(jù)的過程；能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)展交談。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本人確定了以下的教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析^p數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)展整理。2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，開展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。二、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的搜集，整理和描繪數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題。在此根底上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搜集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、交流、反思等活動(dòng)，并使全體學(xué)生參與到理論活動(dòng)之中。三、說教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)____同體”。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我靈敏采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新穎感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程，特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。四、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課俗話說：興趣是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下，我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情景：每年的六月一日，是一年一度的國(guó)際兒童節(jié)。在那天，小朋友都會(huì)穿著整潔漂亮的校服進(jìn)展升國(guó)旗、游園、體操比賽等豐富多彩的慶賀活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在我們做校服之前都做了哪些準(zhǔn)備工作？〔測(cè)量身高、胸圍等〕。做的這些準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谫I校服之前的搜集數(shù)據(jù)。〔板書：搜集數(shù)據(jù)〕接著我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數(shù)據(jù)制成的身高記錄單。然后我導(dǎo)入課題，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎樣對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展分段整理。〔板書課題：數(shù)據(jù)的分段整理〕〔二〕、探究新知1、分段整理數(shù)據(jù)〔1〕讓學(xué)生觀察身高記錄單，老師提問：從這張身高記錄單上你知道了什么？〔知道本班學(xué)生總?cè)藬?shù)和每個(gè)學(xué)生的身高。〕再觀察記錄單，你能看出當(dāng)時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米，最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎？〔2〕老師向?qū)W生說明：校服廠消費(fèi)的校服分為大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)三種。〔多媒體顯示：小號(hào)——身高120~129cm，中號(hào)——身高130~139cm,大號(hào)——身高140~149cm〕〔3〕老師提問：怎樣才能知道每種型號(hào)的校服需要買多少套呢？〔引導(dǎo)學(xué)生明白：需要對(duì)記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理，老師板書：分段整理〕接著提問：用什么方法來分段整理呢？讓學(xué)生發(fā)表意見。〔學(xué)生的意見可能為數(shù)數(shù)，用不同的符號(hào)記錄，畫“正”字記錄等〕。〔4〕讓學(xué)生比擬那種記錄方法比擬好，并說出理由。接著要求學(xué)生以小組為單位，用畫“正”字的方法來分段整理數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)要做好分工，看哪組能整理得既快又準(zhǔn)確。〔在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，獲得成功的體驗(yàn)。〕2、制作統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生討論能不能把畫“正”字的記錄單直接送給廠家呢？還應(yīng)該怎么辦？〔板書：制統(tǒng)計(jì)表〕接著要求學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。填好后再提問：表中的合計(jì)起什么作用？〔讓學(xué)生明白：既能反映總?cè)藬?shù)，又能檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤。〕我提醒學(xué)生：還要填寫統(tǒng)計(jì)表名和制表日期。讓學(xué)生給統(tǒng)計(jì)表命名。3、分析^p數(shù)據(jù)我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表，會(huì)明白哪些問題？〔每種型號(hào)的服裝做多少套，共做多少套。〕我再點(diǎn)明：這就是分析^p數(shù)據(jù)。〔板書：分析^p數(shù)據(jù)〕4、回憶統(tǒng)計(jì)過程：回想一下，剛剛我們是如何解決購(gòu)置校服問題的？我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程？〔1、搜集數(shù)據(jù)2、分段整理3、制統(tǒng)計(jì)表4、分析^p數(shù)據(jù)〕5、老師進(jìn)展小結(jié)：剛剛我們利用統(tǒng)計(jì)解決了定做校服的實(shí)際問題，統(tǒng)計(jì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。〔三〕、穩(wěn)固運(yùn)用、深化新知1、做“想想做做”第1題。〔1〕讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。〔2〕讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。〔3〕提問：你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的？對(duì)分析^p統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么看法？2、做“想想做做”第2、3題。〔方法與第1題一樣〕通過穩(wěn)固練習(xí)，開展學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能。〔四〕、全課總結(jié)：提問：這節(jié)課你有哪些收獲？五、說板書設(shè)計(jì)好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生可以利用板書清楚地理解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：數(shù)據(jù)的分段整理搜集數(shù)據(jù)——分段整理——制統(tǒng)計(jì)表——分析^p數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分段整理說課稿5一、說教材一.本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用數(shù)據(jù)的分段整理是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是根本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)可以按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用處進(jìn)展分類統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成假設(shè)干段進(jìn)展統(tǒng)計(jì)并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)置服裝想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境引出怎樣購(gòu)置鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表分析^p整理后的數(shù)據(jù)根據(jù)分析^p結(jié)果解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的施行者而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建立者要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說我對(duì)教材進(jìn)展了重新開發(fā)把購(gòu)置鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)置校服。圍繞購(gòu)置校服而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)--分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析^p數(shù)據(jù)的全過程而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法采用多種方法在交流比擬的過程中逐步優(yōu)化突出畫正字的方法得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描繪。所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這局部知識(shí)形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好根底。二.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理。難點(diǎn)能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p做出決策。三.教學(xué)目的確實(shí)定教學(xué)目的是教學(xué)任務(wù)的詳細(xì)化是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)方法或第一位工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的具有定向、調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等功能。因此制定詳細(xì)、全面的教學(xué)目的顯得很重要。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率第二學(xué)段提出這樣一些詳細(xì)目的經(jīng)歷簡(jiǎn)單的搜集、整理、描繪和分析^p數(shù)據(jù)的過程能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)并能進(jìn)展交談。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況本人確定了以下的教學(xué)目的1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析^p數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)展整理。2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)開展統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。二、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的搜集整理和描繪數(shù)據(jù)的方法能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題。在此根底上再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搜集和整理數(shù)據(jù)的必要性感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、交流、反思等活動(dòng)并使全體學(xué)生參與到理論活動(dòng)之中。三、說教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)____同體。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中我靈敏采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫正字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下對(duì)本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新穎感和真實(shí)感每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)歷通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。四、說教學(xué)過程一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說興趣是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供