中班語(yǔ)言三山的傳說教案反思1、中班語(yǔ)言三山的傳奇教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

感恩是幼兒訓(xùn)練活動(dòng)中永久的主題，我園開展的民間故事課題中，這次我們四個(gè)中班選定的四個(gè)內(nèi)容中都有感恩這個(gè)訓(xùn)練的因素。這次好課評(píng)比，我班選定了中三班的三山的傳奇教學(xué)內(nèi)容，一方面外鄉(xiāng)故事讓幼兒更了解無錫名山的來歷，另一方面讓幼兒在故事教學(xué)中懂得感恩孝順的情感。幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展是幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，在活動(dòng)中，為了讓民間故事更深入幼兒心中，我把目標(biāo)設(shè)計(jì)為能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言敘述故事主要內(nèi)容，通過各種提問讓幼兒懂得做個(gè)孝順的孩子。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過PPT，讓幼兒理解故事內(nèi)容，初步了解三山的來歷。

2.會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述故事的內(nèi)容，情愿在集風(fēng)光前敘述故事。

3.喜愛聽民間故事，知道要做一個(gè)孝順的孩子。

4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT

活動(dòng)過程：

一、出示三山圖片，感知三山外形

師：小朋友，這里的風(fēng)景美嗎?你知道這么漂亮的風(fēng)景在哪兒?原來這就是我們無錫太湖中的三山。三山象什么?所以它還有一個(gè)名字叫烏龜山。這么漂亮的地方你去玩過嗎?

師：你們知道三山是怎么來的呢?教師這么還有一個(gè)特別好聽的故事呢!

出示PPT，分段觀賞

1、第一段到太白金星要告知小孩一個(gè)隱秘

師：太湖邊生活了一群怎樣的人?

師：玉皇大帝知道了，派誰(shuí)去太湖邊看看。你還從哪個(gè)故事中熟悉太白金星的?

師：原來太白金星是個(gè)很厲害的神仙，太白金星來到了太湖邊變成一個(gè)誰(shuí)呀?

師：太白金星先遇到了誰(shuí)?太白金星對(duì)有錢說了什么?有錢人又是怎么說的呢?我們學(xué)一學(xué)(幼兒答復(fù))我們一起學(xué)學(xué)有錢人走路的樣子。

師：太白金星又遇見了誰(shuí)?這位老先生長(zhǎng)得怎樣啊?太白金星心里想什么?于是太白金星走過去對(duì)老先生說了什么?小朋友一起說。結(jié)果老先生怎樣啊?他很看不起太白金星，很輕視地說了什么?我們來學(xué)一學(xué)說一說。老先生這個(gè)樣子好嗎?為什么不好?我們觀察有困難的人要去幫忙他們。

師：后來誰(shuí)幫忙了太白金星?是怎么幫的?他說了什么?(幼兒學(xué)說對(duì)白)

2、其次段，教師先敘述，后提問

師：太白金星告知小男孩一個(gè)什么隱秘?

師：后來石獅子真的流淚了嗎?

師：小男孩背著媽媽逃走了，他們停了幾下?后來停的地方變成了什么?

師：這三座山長(zhǎng)的像什么啊?人們又叫它是什么山?

3、完整觀賞故事，幼兒跟著學(xué)說。

二、爭(zhēng)論故事人物

1、師：為什么太白金星把隱秘告知了這個(gè)小男孩?你覺得故事里小男孩是個(gè)怎樣的人?

小男孩是個(gè)孝順?gòu)寢尩娜耍∨笥岩灿袪敔斈棠贪职謰寢專阆朐鯓有㈨標(biāo)麄?/p>

(教師引導(dǎo)幼兒要對(duì)父母孝順，懂得幫忙別人。)

三、聯(lián)系實(shí)際談生活閱歷。

師：其實(shí)在我們身邊常常觀察一些殘疾的乞丐，假如你觀察這樣的人，你會(huì)幫忙他們嗎?怎樣幫忙他們?

我們小朋友都是有愛心的孩子，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變得更美妙。

四、音樂觀賞《愛的奉獻(xiàn)》。

附故事：無錫烏龜山的傳奇

很久很久以前，在太湖邊生活了一群壞人，天上的玉皇大帝知道了，就派了太白金星去看看。

太白金星，來到了太湖邊，來到了一個(gè)村莊里，變成了一位老乞丐。這時(shí)，他觀察了一位提著鳥籠胖胖的有錢人，就走過去說:“老板，老板，能不能給我一碗飯。”有錢人看了看太白金星，惡狠狠地對(duì)他說:“哪來的叫花子，走開!”說完，就提著鳥籠快步走開了。

太白金星又觀察了一位帶著眼鏡的老先生，心想：這個(gè)人看上去應(yīng)當(dāng)會(huì)給我飯吃，就走過說：“;老先生，老先生，能給我一碗飯吃嗎?”這位老先生看了看太白金星，很看不起地說：“哪來的叫花子，離我遠(yuǎn)點(diǎn)!”說完，慢悠悠地走了。

太白金星一邊走一邊想：“這里的人的確很壞，我要懲處他們。”就在這時(shí)，他碰見了一個(gè)在打柴的孩子，他很孝順?biāo)膵寢尅Ｌ捉鹦蔷脱b得可憐兮兮的樣子對(duì)孩子說：“孩子，我很餓，能不能給點(diǎn)東西我吃吃呀?”孩子拿出了全部的饅頭都給了太白金星吃，對(duì)太白金星說：“老爺爺，你吃吧。”太白金星觀察孩子這么和善，打算要救他，就對(duì)他說：“孩子，你觀察廟前的石獅子流眼淚了，就是洪水要來了，你抓緊帶著你媽媽往山上跑。

有一天，孩子真的觀察石獅子流眼淚了，就一邊帶著媽媽一邊喊：“洪水來了，洪水來了，大家快跑啊!”但是，那里的人們都不信任他，就在這時(shí)候，“嘩啦啦------”洪水真的來了，這些人都被洪水沉沒了，只有這個(gè)孩子背著他的媽媽跑了出來，孩子實(shí)在跑不動(dòng)了，就停下來，說來真驚奇，洪水就在他腳下也停下了。

孩子停了三下，停下來的地方就長(zhǎng)出了山峰，就是現(xiàn)在太湖中的三山——也叫烏龜山。

活動(dòng)反思：

中華民族自古有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的說法，也有不少感人肺腑的“感恩”故事，曾經(jīng)熏陶和感染了一代??一代人。作為社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，時(shí)時(shí)刻刻受恩于社會(huì)，學(xué)會(huì)回報(bào)是情理之中。一味索取而不知賜予的人，或受恩于社會(huì)卻麻木不仁的人，是社會(huì)公德所不能容忍的。在較長(zhǎng)時(shí)間里，我們無視了幼兒成長(zhǎng)中的“感恩訓(xùn)練”，再加上家長(zhǎng)們的過分溺愛與縱容，現(xiàn)在的孩子普遍有“自私、冷漠、孤僻”的一面，這是個(gè)危急的信號(hào)。

而這次我園的民間故事故事，我們教師在選材上好多項(xiàng)選擇擇了感恩的主題，特殊是我們中班的四個(gè)故事《金飯碗》、《清明橋的傳奇》《三山的傳奇》《無錫排骨》都蘊(yùn)含了感恩的情感。在這次好課評(píng)比中，我選中了《三山的傳奇》作為教學(xué)內(nèi)容。孩子們?cè)诮虒W(xué)中多媒體課件的使用增加了故事的吸引力，在分段觀賞中，和孩子們一起學(xué)說故事中的話，學(xué)做故事中的人的動(dòng)作，也增加了課堂的趣味性，最終和孩子們一起表演《愛的奉獻(xiàn)》，讓孩子們知道只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變得更美妙。

2、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：將來的汽車教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)意圖：

汽車對(duì)我們現(xiàn)今的社會(huì)是必不行少的，我們每天都可以見到各種各樣的汽車，就連小朋友的玩具中汽車也占了很大的篇幅，固然孩子們也對(duì)汽車很感興趣。于是生成了此次活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，同時(shí)最大限度的發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過師生間的互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，一起觀看發(fā)覺、溝通閱歷，從活動(dòng)中感受勝利的喜悅。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、敘述自己喜愛的汽車。

2、大膽敘述汽車形狀特征及用途。

3、體驗(yàn)參加談話活動(dòng)的歡樂。

4、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽敘述。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒每人帶一輛自己喜愛的汽車到幼兒園來。

2、將幼兒帶來的汽車放在活動(dòng)室，設(shè)置汽車博覽會(huì)角。

活動(dòng)過程：

1、參觀汽車博覽會(huì)，引起幼兒對(duì)汽車的興趣。

教師將幼兒帶到汽車博覽會(huì)，讓幼兒看一看，玩一玩各種汽車，了解汽車的主要構(gòu)造。

2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由結(jié)伴或分成小組交談，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：你熟悉哪些汽車?你最喜愛哪種汽車?為什么?提示幼兒留意傾聽同伴的敘述。

教師引導(dǎo)幼兒談?wù)撈嚨闹饕螤罴靶阅堋＝ㄗh教師提以下問題：

你最喜愛什么汽車?它是什么顏色的?

汽車的形狀是怎樣的?它有什么用處?它能做什么?

3、激發(fā)幼兒大膽想象和敘述自己喜愛的汽車。

教師提出問題拓展話題：你喜愛什么汽車?這種汽車是什么樣子的?有什么用?

教師可采納平行談話的方式參加談話，例如，教師說：我喜愛小汽車，它的車身是紅顏色的，

汽車前面有兩個(gè)車燈，汽車下面有四個(gè)輪子，它開起來很快，將像紅色的閃電一樣。

幼兒談話時(shí)，教師可針對(duì)幼兒談話中消失的問題做適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)和調(diào)整，鼓舞幼兒大膽敘述，發(fā)表自己的見解。對(duì)于敢于敘述，大膽想象的幼兒要準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表?yè)P(yáng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在美工區(qū)投放材料，幼兒連續(xù)設(shè)計(jì)將來的車。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)孩子們特別感興趣，首先感覺本活動(dòng)學(xué)問特別的豐富，在簡(jiǎn)潔熟悉車子構(gòu)造功能的根底上，啟發(fā)幼兒的想象力，大膽的設(shè)計(jì)將來的車。給幼兒思索與想像的空間，從而進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，使制造性想像得到提高。在組織幼兒敘述中，我始終是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)很樂觀，都能參加到活動(dòng)中來，大膽的說出自己喜愛設(shè)計(jì)的車。在活動(dòng)中培育了幼兒的小組合作的力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。

缺乏之處：

由于課時(shí)短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)敘述的時(shí)機(jī)不多，不能面對(duì)全體幼兒，使每一位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量都得以表達(dá)。

3、中班語(yǔ)言活動(dòng)倒貼福字的傳奇教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解民間倒貼福字的傳奇。

2、加深對(duì)中國(guó)民族文化的了解。

3、對(duì)幼兒進(jìn)展愛心獻(xiàn)他人訓(xùn)練。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

在班級(jí)大門上貼上福字、在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)福字的民間傳奇。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：

談話：小朋友，我們中二班的門上貼著什么，誰(shuí)發(fā)覺了??(大大的福字)。

二、綻開

1、請(qǐng)幼兒想一想，說一說，在哪里看到過福字?(商店的門上、家里的門上、酒店里、汽車上……)

2、請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論：為什么要貼福字?(送去對(duì)自己和他人的祝愿，寄予了人們對(duì)幸福生活的憧憬，也是對(duì)美妙將來的祝福。)

3、你看到的福字是怎么貼的?與我們班里貼的福字有什么不同?(將“福”字倒過來貼，表示“幸福已倒”“福氣已到”，我們班里沒有倒著貼是由于讓小朋友熟悉這個(gè)字的正確寫法，等小朋友都熟悉了福字，大班時(shí)我們就把它倒過來貼)

4、了解福字倒貼的傳奇。

“福”字倒貼在民間還有一則傳奇呢，小朋友想不想聽?

明太祖朱元璋當(dāng)年用“福”字作記號(hào)預(yù)備殺人，貼在哪家就殺哪家的人。好心的馬皇后為消退這場(chǎng)災(zāi)禍，令全城大小人家必需在天明之前在自家門上貼上一個(gè)“福”字，這樣家家門前都有一樣的字朱元璋就找不到要?dú)⒌娜肆恕ｑR皇后的旨意自然沒人敢違背，于是家家門上都貼了“福”字。其中有戶人家不識(shí)字，竟把“福”字貼倒了。其次天，皇帝派人上街查看，發(fā)覺家家都貼了“福”字，還有一家把“福”字貼倒了。皇帝聽了稟報(bào)大怒，馬上命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對(duì)朱元漳說：“那家人知道您今日來訪，有意把福字貼倒了，這不是“福到”的意思嗎?”皇帝一聽有道理，便下令放人，一場(chǎng)大禍最終消退了。從今人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二為紀(jì)念馬皇后。

5、請(qǐng)幼兒觀賞民間將“福”字做成的各種圖案。如壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五谷豐收、龍鳳呈祥等。

三、完畢

請(qǐng)幼兒回家后給爸爸媽媽講福字倒貼的傳奇，自然完畢

活動(dòng)反思：

幼兒期是語(yǔ)言進(jìn)展，特殊是口語(yǔ)進(jìn)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到樂觀回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

4、中班語(yǔ)言三山的傳奇教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

感恩是幼兒訓(xùn)練活動(dòng)中永久的主題，我園開展的民間故事課題中，這次我們四個(gè)中班選定的四個(gè)內(nèi)容中都有感恩這個(gè)訓(xùn)練的因素。這次好課評(píng)比，我班選定了中三班的三山的傳奇教學(xué)內(nèi)容，一方面外鄉(xiāng)故事讓幼兒更了解無錫名山的來歷，另一方面讓幼兒在故事教學(xué)中懂得感恩孝順的情感。幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展是幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，在活動(dòng)中，為了讓民間故事更深入幼兒心中，我把目標(biāo)設(shè)計(jì)為能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言敘述故事主要內(nèi)容，通過各種提問讓幼兒懂得做個(gè)孝順的孩子。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過PPT，讓幼兒理解故事內(nèi)容，初步了解三山的來歷。

2.會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述故事的內(nèi)容，情愿在集風(fēng)光前敘述故事。

3.喜愛聽民間故事，知道要做一個(gè)孝順的孩子。

4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT

活動(dòng)過程：

一、出示三山圖片，感知三山外形

師：小朋友，這里的風(fēng)景美嗎?你知道這么漂亮的風(fēng)景在哪兒?原來這就是我們無錫太湖中的三山。三山象什么?所以它還有一個(gè)名字叫烏龜山。這么漂亮的地方你去玩過嗎?

師：你們知道三山是怎么來的呢?教師這么還有一個(gè)特別好聽的故事呢!

出示PPT，分段觀賞

1、第一段到太白金星要告知小孩一個(gè)隱秘

師：太湖邊生活了一群怎樣的人?

師：玉皇大帝知道了，派誰(shuí)去太湖邊看看。你還從哪個(gè)故事中熟悉太白金星的?

師：原來太白金星是個(gè)很厲害的神仙，太白金星來到了太湖邊變成一個(gè)誰(shuí)呀?

師：太白金星先遇到了誰(shuí)?太白金星對(duì)有錢說了什么?有錢人又是怎么說的呢?我們學(xué)一學(xué)(幼兒答復(fù))我們一起學(xué)學(xué)有錢人走路的樣子。

師：太白金星又遇見了誰(shuí)?這位老先生長(zhǎng)得怎樣啊?太白金星心里想什么?于是太白金星走過去對(duì)老先生說了什么?小朋友一起說。結(jié)果老先生怎樣啊?他很看不起太白金星，很輕視地說了什么?我們來學(xué)一學(xué)說一說。老先生這個(gè)樣子好嗎?為什么不好?我們觀察有困難的人要去幫忙他們。

師：后來誰(shuí)幫忙了太白金星?是怎么幫的?他說了什么?(幼兒學(xué)說對(duì)白)

2、其次段，教師先敘述，后提問

師：太白金星告知小男孩一個(gè)什么隱秘?

師：后來石獅子真的流淚了嗎?

師：小男孩背著媽媽逃走了，他們停了幾下?后來停的地方變成了什么?

師：這三座山長(zhǎng)的像什么啊?人們又叫它是什么山?

3、完整觀賞故事，幼兒跟著學(xué)說。

二、爭(zhēng)論故事人物

1、師：為什么太白金星把隱秘告知了這個(gè)小男孩?你覺得故事里小男孩是個(gè)怎樣的人?

小男孩是個(gè)孝順?gòu)寢尩娜耍∨笥岩灿袪敔斈棠贪职謰寢專阆朐鯓有㈨標(biāo)麄?/p>

(教師引導(dǎo)幼兒要對(duì)父母孝順，懂得幫忙別人。)

三、聯(lián)系實(shí)際談生活閱歷。

師：其實(shí)在我們身邊常常觀察一些殘疾的乞丐，假如你觀察這樣的人，你會(huì)幫忙他們嗎?怎樣幫忙他們?

我們小朋友都是有愛心的孩子，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變得更美妙。

四、音樂觀賞《愛的奉獻(xiàn)》。

附故事：無錫烏龜山的傳奇

很久很久以前，在太湖邊生活了一群壞人，天上的玉皇大帝知道了，就派了太白金星去看看。

太白金星，來到了太湖邊，來到了一個(gè)村莊里，變成了一位老乞丐。這時(shí)，他觀察了一位提著鳥籠胖胖的有錢人，就走過去說:“老板，老板，能不能給我一碗飯。”有錢人看了看太白金星，惡狠狠地對(duì)他說:“哪來的叫花子，走開!”說完，就提著鳥籠快步走開了。

太白金星又觀察了一位帶著眼鏡的老先生，心想：這個(gè)人看上去應(yīng)當(dāng)會(huì)給我飯吃，就走過說：“;老先生，老先生，能給我一碗飯吃嗎?”這位老先生看了看太白金星，很看不起地說：“哪來的叫花子，離我遠(yuǎn)點(diǎn)!”說完，慢悠悠地走了。

太白金星一邊走一邊想：“這里的人的確很壞，我要懲處他們。”就在這時(shí)，他碰見了一個(gè)在打柴的孩子，他很孝順?biāo)膵寢尅Ｌ捉鹦蔷脱b得可憐兮兮的樣子對(duì)孩子說：“孩子，我很餓，能不能給點(diǎn)東西我吃