社會心理學(金盛華)重點基本概念：社會心理學：社會心理學是一門對人類個體在與其所屬的社會相互作用的整個人生過科學研究的學科.P4社會化：是指人類個體在與社會相互作（內容P63社會認知：認知：人對信息的輸入、信息的貯存與信息的提取使用等心理加工過程（即：知識的獲得和使用過程.P115第一印象：兩給素不相識的人第一次見面所形成的印象。5象在一定程度上主導了總體印象形成的現象。P123暈輪效應：又稱成見效應和光圈效應。征，這就是暈輪效應。P125關信息及個人經驗形成的一種針對特定對象的（金盛華）P1418．況的一種方法。步驟：明確測量目的、測量的實施、結果處理。原理：認為人與人之間謙讓等。P299對象的親社會行為。P299助人行為。P299依舊保持著旁觀者的身份。P302為（金盛華：一種有意違背社會規范的傷害行為。該定義包括三個要素：傷害意圖、社會評價、傷害行為（與敵意的關系。P322力或作用而朝社會占優勢的方向變化的過程。P10或隱含的引導或壓力向多數人相一致方向變化的現象。P351遵從（服從：指人在權威或強制性的命令下放棄自己的觀念或行為而接受他人的觀念或行為。(金盛華：指個體或群眾在權威命令行為的現象。)P352P351、P378的彼此之間具有情感聯系的人群。P402競爭：不同的個體為同一目標展開爭為或意向。P422結果得以實現的行為或意向。P422于自身利益的行為并進行反擊的現象。P43223．社會助長：也稱社會促進或社會助長作人一起活動或是在電子監控存在的情況下所帶來的行為效率的提高。P407活動，造成了行為效率的下降。P407努力比單獨完成時偏少的現象。P411饋、障礙、背景等七個要素。P212對象定觀念基礎的評價性,持久反應傾向。P88（金盛華：在一定的社）P374勸導（說服：傳達者憑借其可信性、生理的吸引性與聽眾或觀眾相似性的高低對聽眾或觀眾的說服效果。P375為的社會規范；的言行；是一套子女以父母為主要對象的特殊社會態度與社會行為緣：所指的是一種命中注定的人際關系，此種關系的產生、性質及長短既已前定，不能或不易有所改變。34不做己所不欲的事情或承受己所不欲的身心痛苦。經典實驗：1Kelley（實驗目的：驗證“熱情一冷淡”是否具有中心品質的作用。被試：心理學專業的學生實驗過程:告訴學生說有一位客座教師要來Arch20實驗結果：認為被邀請者“熱情”的學生對依據上述結果，凱利等認為，熱情—冷淡是影響人們對他人其他特征的評價。（）2、Dion的暈輪效應實驗（社會知覺，P125）研究目的：證明暈輪效應的存在的這些特點與有無吸引力并沒有關系。實驗結果：發現外表吸引力直接影響人們的照自己的觀念從個人的一種品質推斷出其他品質，是一種普遍傾向。3.Zajonc關于熟悉性影響人際吸引的實驗研究（人際吸引，P252）研究目的：探討“熟悉”這一因素對人際吸引的影響作用研究方法：單因素重復測量方法（自變量：詞匯或照片呈現的次數）實驗材料：中文詞匯或照片被試：不懂中文的成年人25歡程度（因變量）（熟悉對于人際吸引的影響毫無疑問是很大的，熟悉不僅能夠引起人們對事物的喜歡還會引起）4、Kernis、Landy等關于“美麗輻射效應的實（人際交往，P252）男性的評分傾向研究方法：3x2完全隨機實驗設計1組、無魅力組；同時設控制組2質量好的論文、質量差的論文實驗程序：實驗組被試閱讀一片貼有作者（女性評分這表明外貌魅力會引發明顯的輻射效應。（外貌不相干的優秀品質，如健康））5、Latane（行為，P303）見書在場是否會影響被試的行為。實驗方法：現場實驗被試：男性大學生被試的行為。75%的650%2一起在屋里時，報告的比例明顯降低至10%—38%。另外，拉特納還進行了緊急助人實驗、不50906、Bandura的模仿侵犯實驗（侵犯、班杜拉的社會學習理論,P330）影響兒童做出侵犯行為的傾向。研究方法：單因素完全隨機實驗被試：幼兒園兒童實驗材料：充氣娃娃驗組兒童看到一個成人對充氣娃娃做出侵犯行實驗結果：實驗組兒童出現了許多侵犯行7、Arch的從眾實驗（社會影響，P353）對自己知覺對象的判斷實驗研究：現場實驗18（50卡片，每套兩張，一張畫有標準線段，另一張畫有比較線段。實驗程序：每組被試共有7名被試，其中6人是實驗者的助手（即假被試abc18套卡片共呈現18次，前幾次判斷，大家7實驗結果：大約有四分之一到三分之一的15％的被試平均作了總數的四分129所有被試平均作了總數的三分之一124和群體或他人的一致而產生從眾行為。錯誤類型：(1)知覺的歪曲.(2)判斷的歪曲（從眾）.(3)行為的歪曲（順從。8、Milgram的服從權威實驗（服從，社會影響，P368）研究方法：現場實驗實驗材料：電擊實驗臺試者，每次實驗付給4.540位市民應聘參加實驗，他們當中有教師，工程師，郵局職員，工人和商人，年齡均在25～50歲之間。實驗程序：實驗時主試告訴這些應聘者，他們將參加一項研究懲罰對學生學習的影響的實是當教師，假被試總是充當學生。在實驗過程中過厲地督促“教師”繼續實驗。實驗結果：大大超出了人們的預測即有2665％)服從了實驗者的命令，1435拒絕執行命令，他們認為這樣做太傷天害理了。9、囚犯困境實驗（合作、競爭，P422）研究目的：測試被試之間作出的行為是合作還是競爭被試：兩個囚犯警方認為兩個嫌犯共同參與了同一項犯罪活動11015中一個囚犯在同伴選擇不認罪的前提下選擇自己認罪，就是選擇了競爭策略。實驗結果：在多達2000個研究中，研究者對被（合作：指不同個體為了相同的目標而協同活）10、Festinger的認知不協調實驗（態度、認知不協調理論，P398）研究目的：研究認知不協調對態度的影響實驗方法：單因素完全隨機實驗設計31自變量處理的被試告訴在外面等候參加實驗的一張反映他繞線工作真實態度的問卷。20120為和他對任務的原有態度之間出現了不協調而引發的。11、Brunner的貨幣實驗（上下文效應，社會知覺，P115）實驗目的：探討家庭貧富背景對孩子社會知覺的影響試家庭貧富背景。實驗材料：投影儀、一套硬幣（含1分、5102550）幣。實驗對象：30名家庭貧富不同的10歲的孩子實驗程序：先把兩套材料先后投射在熒幕上，讓被試一次觀看，然后一去刺激物，令被試畫出剛才看到的硬幣圓形制片。驗說明，社會認知受主客觀因素所制約。（己在背景中的角色也會影響我們對他人印象的）12、Baldwin（自我）我評價的影響。實驗方法：單因素完全隨機;自變量:被試見到的照片的性質。實驗材料：實驗對象：被試：信奉天主教的學生實驗程序：1、被試先看到一張照片（不同組的被試照片不一樣）2、然后對自己的人格特征作出評價實驗結果：見到教皇皺眉的被試自我評價比另一組被試更苛刻。13、Sigall等關于女性魅力與評價性質影響男性對女性評價的實驗（人際吸引，256）男性與其交往的傾向實驗方法：2X21公認漂亮的女性——不漂亮的女性自變量2：實驗助手對被試的評價性質，含兩個水平肯定的評價——否定的評價實驗材料：實驗對象：男性被試臨床評價并詢問被試對實驗助手的喜歡程度常看重評價結果得到肯定評價時，對實驗助手的喜歡程度最高；得到否定評價時，對實驗助手的喜歡程度最低；他們希望有機會改變漂亮女性對自己的評價。14、Dashiell的群眾規模影響個體拉力水平的實驗（群體心理，412）實驗目的：探討人數的多少是否會影響人們參與活動的積極性實驗方法：單因素完全隨機（自變量:參加活動人數）實驗材料：拉力測量儀器實驗對象：實驗程序：讓被試參加拉力水平的測量高，人數越多，每人貢獻的平均拉力越小著名理論：1、黃光國的人情與面子理論（試圖回答的問題模式假設：該模式把交往互動的雙方界定為“請（這兩個角色可以互換該模式假設：當“請托者”請求“資三種關系：在作關系判斷時，可以將“資源與“工具性成分”比例的多少可區分為三大類：混合性關系：是指交往雙方彼此認識且具有工具性關系：所謂工具性關系是指交往雙方都想通過這種關系來獲得或達成個人的物質目交換法則：123、相反，當他和屬于“工具性關系”的其他人互動時，他比較可能從事“精打細算”的理性行動，從而作出客觀的決策。2、Latane社會作用力理論(助人，P304)社會作用理論是一個關于群體或他人影響在此基礎上建立一套基本的原則來統領所有關個社會作用力法：——社會作用力分散法則：在一個社會力場s、接近性in=f(1/SIN比較，后增加的影響源所產生的作用力是遞減的。——社會作用力乘法原則：又被稱為倍增效I=f(SIN)。3、Bandura的社會學習理論（班杜拉的模仿侵犯實驗、侵犯，P21）個人自身的因素與行為和環境要素是交互行為者和環境發生作用的一個要素。兒童的侵犯行為并非生來就有的，而是后天習得4Festinger（Festinger認知不協調實驗、態度，P27）協調和失調是針對認知因素之間是否在心適，它使人致力于緩解這種失調。5、Heider的平衡理論（態度改變，P379）衡理