《黃河的主人》教學說課稿

《黃河的仆人》教學說課稿1

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個自然段。

2、把握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、鎮靜和才智，進而體會人類在制服自然過程中表現出來的本質力氣。

4、仿照最終一段的構段和表達的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。

教學重點：

了解羊皮筏子的特點和功能。

教學難點：

通過有感情的朗讀和合作爭論去感受、去發覺、去體會艄公的形象內涵。

教學過程：

一、直接揭題，感受黃河的壯麗。

1.同學們，這節課我們連續學習第17課——《黃河的仆人》。(齊讀課題)

2.首先，請大家來觀賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來，同學們的詞匯比較豐富，對上節課的內容把握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要留意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4.師朗誦：(連續播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年絢爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結合，領會艄公的風采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢?

請大家認真地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜愛的自然段練習多讀幾遍，把的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2.同學自由讀課文，巡察指導。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的鎮靜、大膽，乘客的閑適?)

應當怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰情愿來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評。像他剛才這樣，齊讀。

4.艄公用心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這究竟是怎樣的情景呢?請你綻開想象，來寫一寫。(出示寫的練習)

①圍繞“用心致志”綻開想象，把艄公撐篙的動作寫詳細。

②圍繞“談笑風生”綻開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫詳細。

5.把你寫的來跟大家溝通溝通。

6.正由于艄公的鎮靜，用心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你肯定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今日有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。

(同學們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是當心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”

你鄙視艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的鄙視讀出來。

三、延長拓展，升華主旨。

通過這一節課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣概，領會了黃河仆人英勇鎮靜的風采，此時，你想說些什么呢?

出示：黃河，我想對你說……

艄公，我想對你說……

同學，我想對你說……

我想對自己說……

我想對__說……

請選擇其中一句話說一說。

四、總結

通過今日的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣概，領會了黃河的仆人的才智，機敏的風采，而且領悟了只要鎮靜英勇，就能戰勝困難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的仆人，生活的仆人，事業的仆人!

《黃河的仆人》教學說課稿2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使同學在了解艄公的超群技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。

3.在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、鎮靜和才智，進而體會人類在制服自然過程中表現出來的本質力氣。

教學重點：

1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2.理解艄公為什么能成為黃河的仆人，體會艄公的英勇與機靈。

教學難點：

透過語言文字，使同學領悟到：只要鎮靜英勇就能戰勝困難險阻的道理。

教具預備：

多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

教學過程：

一、復習導入

1.出示多音字“系”，讓同學們區分這個字的讀音。

師：同學們把握得特別好，都能正確區分開來。

2.那么，這節課我們連續來學習黃河的仆人?齊讀課題。

二、精讀感悟

1.黃河的仆人是誰呢?(板書：艄公，留意正音)

他為什么能成為黃河的仆人呢?請同學們快速找出這篇課文的中心句。

出示：他靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。(齊讀)

2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河氣概大

出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣概，令人膽戰心驚。

出示一系列黃河的圖片，讓同學們從圖片中感受黃河的氣概。這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰不可怕、害怕、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

再次出示課件：“他靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”(齊讀)

3.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟識的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示

“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，似乎只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒淹沒。”你體會到什么?板書:羊皮筏子小、輕

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒淹沒。”)

指名讀后指導朗讀

“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒淹沒。”要驚險。

(生練讀——指名讀——齊讀)

4.羊皮筏子實在是又小又危急了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的狀況呢，讓我們跟隨的鏡頭去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，留意里面的感嘆號哦)

看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數一數)一、二、三、四、五、六，一共六個人!”數著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊急、可怕、驚異、感動。)我們平常心里感到可怕、緊急、驚異、感動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危急)

6.過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢?(不敢)連看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現的呢?

出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指教導點，那從容的神情，就猶如坐在公共汽車上掃瞄窗外的景色。

(1)乘客們什么表現?(談笑風生)板書：乘客談笑風生

“談笑風生”是什么意思?

(2)讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生?

“指教導點”——聯系實際在指教導點些什么?

“那從容的神情，就猶如坐在公共汽車上掃瞄窗外的景色。”

請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。

7.假如由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!由于老師沒有艄公的本事，那他有怎樣的本事呢?)

出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很鎮靜。他用心致志地撐著篙，當心地凝視著水勢，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人?(膽大英勇技術高負責任仔細、細心閱歷豐富才智)

板書：英勇才智

這段話中的“當心”和“大膽”沖突嗎?為什么?

(不沖突。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要當心翼翼地觀看水勢)

出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的平安，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”

同學們，艄公面對的是什么?——險惡的風浪。

身負的是什么?——乘客的平安。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。

由此，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術超群、冷靜、機敏……)

板書：冷靜機敏

8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的仆人。齊讀再出示：“他靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”

三、擴展延長

用“黃河的仆人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時簡簡潔單地介紹了艄公，為什么這么寫?

總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機靈英勇。

四、小結

1.面對這位艄公，你想對他說什么?

2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更熬煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活!

板書設計：

英勇才智冷靜

17.黃河的仆人艄公機敏

對比、襯托

黃河羊皮筏子乘客

氣概大小、輕從容

《黃河的仆人》教學說課稿3

教學目標：

1、學問和力量目標

感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷靜、機敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學會網上查看資料。

2、情感和態度目標

憑借詳細的語言文字，讓同學領悟只要英勇和才智，冷靜和機敏，就能戰勝困難險阻的道理;

教學預備：

關于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

設計理念：

1、力求體現信息技術與學科的整合。網絡閱讀教學，計算機成了同學學習語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導同學動手操作上網查看有關資料，感受黃河，熟悉筏子，熟悉艄公，使同學從網絡中獵取學問，熬煉力量。同學走進了網絡，網絡與同學的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網絡變成同學的精神家園。

2、力求體現“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的仆人”，所以在教學中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展現、拓展閱讀、自悟爭論、情感朗讀等方法，使同學從黃河的磅礴氣概，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的英勇和冷靜的風采。

教學過程：

一、多管齊下，感受黃河的壯麗

首先讓同學在初學課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)

接著引導同學點擊黃河的視頻，一邊觀賞，一邊引導同學用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學習第一自然段，感受心中的黃河，指導同學讀出黃河的氣概，讀出黃河的壯麗

(簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網絡，再由網絡走進文本，達到文本和網絡的有機結合，同時同學也被充實而又布滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發了同學的學習愛好。)

二、賞讀結合，體驗筏子的驚險

這個環節分三步進行

1、熟悉筏子。引導同學點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而熟悉水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求同學邊讀邊畫出看到筏子后感受的句子，體會第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進行品讀，感受的那份擔憂、驚異，體會筏子在黃河上的那份驚險。

3、觀賞筏子。讓同學觀賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

(這一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓同學對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的熟悉，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。))

三、自讀自悟，內化艄公的形象

這一環節是本節課的重點，

首先要求同學描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再熟悉艄公，原來梢公就是這樣一位一般的飽經風霜的老人呀，這樣一位一般的艄公又怎么能成為黃河的仆人的呢?板書：仆人

自然的引導同學找出并出示文中最為關鍵的中心句：“”

引導同學緊緊圍繞這一句話，深化到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的英勇，才智，冷靜，機敏分別表現在哪里?讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓同學讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導同學再一次走進艄公，深化艄公的內心世界，去發覺艄公能戰勝黃河的其它緣由。

(評價這個環節引導同學抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓舞同學潛心會文，敬重同學的共性體驗，讓同學在溝通中將自己的熟悉不斷完善。)

四、延長拓展，升華艄公的精神

1、同學從外到內熟悉了艄公，熟悉了這樣一位看似一般卻不一般的人物，內心定有千言萬語，指導同學點擊梢公的視頻，讓同學再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓同學盡情吐露自己

的心聲，表達出想要對艄公說的話。

2、再通過教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她培育了中華民族，哺育了很多個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得英勇，才智，冷靜，機敏，最終成了這黃河的仆人。

3、最終，引導同學熟悉其他的挑戰生活的仆人，要求同學上網收集有關他們的資料。

(這一個環節讓同學再一次走進網絡，用自己的語言表達心中所想，激發了他們表現的欲望。課后要求同學上網查閱資料，也培育了他們課后動手操作的力量，進一步讓他們感受到網絡世界的無窮神秘。)

《黃河的仆人》教學說課稿4

說教材：

《黃河的仆人》是蘇教版學校語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的美麗散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公靠著英勇、才智、冷靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。

文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣概，極力渲染黃河氣概之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河仆人的品行做了鋪墊。艄公的鎮靜穩健，深深地震撼了的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的宏大。

一、教學重點

引導同學讀懂揭示課文中心的重點句：“他靠著英勇和才智、冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人”這句話

二、教學難點

讓同學明白只要英勇、才智、鎮靜、機敏就能戰勝困難險阻的道理

三、教學目標

1、學問和力量目標

感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷靜、機敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學會網上查看資料。

2、情感和態度目標：

憑借詳細的語言文字，讓同學領悟只要英勇和才智，冷靜和機敏，就能戰勝困難險阻的道理;

四、教學預備

關于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

五、設計理念：

1、力求體現信息技術與學科的整合。網絡閱讀教學，計算機成了同學學習語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導同學動手操作上網查看有關資料，感受黃河，熟悉筏子，熟悉艄公，使同學從網絡中獵取學問，熬煉力量。同學走進了網絡，網絡與同學的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網絡變成同學的精神家園。

2、力求體現“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的仆人”，所以在教學中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展現、拓展閱讀、自悟爭論、情感朗讀等方法，使同學從黃河的磅礴氣概，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的英勇和冷靜的風采。

六、教學過程：

整個教學過程我把她分為四大板塊

一、多管齊下，感受黃河的壯麗

首先讓同學在初學課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)

接著引導同學點擊黃河的視頻，一邊觀賞，一邊引導同學用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學習第一自然段，感受心中的黃河，指導同學讀出黃河的氣概，讀出黃河的壯麗

(簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網絡，再由網絡走進文本，達到文本和網絡的有機結合，同時同學也被充實而又布滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發了同學的學習愛好。)

二、賞讀結合，體驗筏子的驚險

這個環節分三步進行：

1、熟悉筏子。引導同學點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而熟悉水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求同學邊讀邊畫出看到筏子后感受的句子，體會第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進行品讀，感受的那份擔憂、驚異，體會筏子在黃河上的那份驚險。

3、觀賞筏子。讓同學觀賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

(這一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓同學對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的熟悉，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。))

三、自讀自悟，內化艄公的形象

這一環節是本節課的重點，

首先要求同學描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再熟悉艄公，原來梢公就是這樣一位一般的飽經風霜的老人呀，這樣一位一般的艄公又怎么能成為黃河的仆人的呢?板書：仆人

自然的引導同學找出并出示文中最為關鍵的中心句：“”

引導同學緊緊圍繞這一句話，深化到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的英勇，才智，冷靜，機敏分別表現在哪里?讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓同學讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導同學再一次走進艄公，深化艄公的內心世界，去發覺艄公能戰勝黃河的其它緣由。

(評價這個環節引導同學抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓舞同學潛心會文，敬重同學的共性體驗，讓同學在溝通中將自己的熟悉不斷完善。)

四、延長拓展，升華艄公的精神

1、同學從外到內熟悉了艄公，熟悉了這樣一位看似一般卻不一般的人物，內心定有千言萬語，指導同學點擊梢公的視頻，讓同學再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓同學盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說的話。

2、再通過教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她培育了中華民族，哺育了很多個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得英勇，才智，冷靜，機敏，最終成了這黃河的仆人。

3、最終，引導同學熟悉其他的挑戰生活的仆人，要求同學上網收集有關他們的資料。

(這一個環節讓同學再一次走進網絡，用自己的語言表達心中所想，激發了他們表現的欲望。課后要求同學上網查閱資料，也培育了他們課后動手操作的力量，進一步讓他們感受到網絡世界的無窮神秘。)

《黃河的仆人》教學說課稿5

今日我說課的內容是蘇教版國標本學校語文四班級下冊第23課《黃河的仆人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的美麗散文。以生動形象的語言，向我們展現了黃河那不行阻擋的磅礴氣概及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯麗場景，贊頌了黃河艄公機靈英勇、戰勝困難險阻的宏大精神。縱觀全篇課文，條理清楚，結構嚴謹，層層渲染、中心突出，是培育同學感悟文字、積累語言，提高語言修養的佳篇。

由于同學沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣概，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術，所以透過文本感悟“黃河仆人”的機靈英勇及與大自然抗衡的不屈精神有肯定的難度。針對以上學情，結合四班級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：

1、引導同學學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。

2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高同學的語言感悟力量，評價力量。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣概。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、鎮靜和才智。進而體會人類制服自然過程中表現出來的本質力氣。

則成為本文的重點。而關心同學弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系則為教學難點。

我預設用兩課時完成本課的教學目標：

第一課時，我準備通過多層次多角度的朗讀來引導同學從整體感知課文內容：

首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出溝通的話題，進而讓同學談談自己對黃河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導同學依據題目進行質疑、梳理，以幾個關鍵的問題做為同學自讀的主線，在檢查自學狀況對鼓舞同學讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進行正音。聯系詳細語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在溝通評讀中理清文章脈絡。課后我為同學布置了這樣的作業：找到文中能夠表現艄公機靈、英勇、鎮靜、鎮靜的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節課進一步品讀課文打下基礎。

下面我將重點談談其次課時的設計

這課時的教學我設想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結合等方式帶領同學品讀課文。

一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣概。

通過上節課的學習，同學們已對黃河有了肯定的了解。為了讓同學腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時老師相機配以解說詞。讓同學感受黃河的磅礴雄偉。這時順勢讓同學掃瞄課文，看哪一段最能體現黃河這一恢弘的畫面。同學借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰心驚”等詞語將畫面與文字有機地結合起來。為下文艄公的消失作以鋪墊。

二、自讀自悟。體會黃河仆人的英勇、才智、冷靜、鎮靜。

(一)查找中心句，確定突破點

為了讓同學入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒海”之墊，沖天而來，讓人看了“膽戰心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發同學心中的疑問：艄公究竟憑借什么能成為黃河的仆人呢?繼而啟發同學到課文中去查找答案，并動筆畫一畫。同學通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”讓這一中心句則成為突破、把握難點的一條主線。

(二)以情感變化為切入點感