媒體理論與實踐第一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五第一章：緒論第一節媒體

一、媒體是信息載體

二、麥克盧漢的媒體觀三、媒體的符號呈現與媒體發展

第二節教學媒體

一、教學媒體

二、教學媒體發展階段與分類三、關于教學媒體本質的幾個觀點

第二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五第一節:媒體案例：1、《百家講壇》2、《我是大評委》第三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：媒體的本質是什么？第四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五一、媒體是信息的載體1、什么是信息？（1）日常生活中，信息是指消息、情況與知識（2）從本質上看，信息是關于事物運動狀態與規律的表征（3）在信息論中，信息是減少或消除一種情況不確定性的東西第五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五案例1、中央電視臺《新聞聯播》2、四川電視臺《新聞現場》3、鳳凰資訊臺《鳳凰正點播報》第六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：1、新聞、宣傳、娛樂與媒體屬性的關系第七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：

2、信息產業、文化產業、媒介產業與創意產業第八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五二、麥克盧漢的媒體觀1、媒介即信息？案例：小說與電視劇《潛伏》的差別討論：媒介是否即信息？第九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五三、媒介的符號呈現與媒體發展1、符號中的所指與能指2、媒介符號類型與媒體形態（1）身體（2）語言（3）文字-報刊（4）電子-廣播電視（5）數字-互聯網3、媒介的時間、空間屬性與媒介盈利模式第十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：互聯網時代，報紙會死嗎？第十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五第二節:教學媒體案例：1、《希望英語》2、《七巧板》第十二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考:如何看待現代教學媒體帶來的教育娛樂化問題?注:教育娛樂化來自尼爾·波茲曼《娛樂至死》一書，其主要觀點是現代媒體技術使用以傳道授業解惑的教育業成為一種新的娛樂業第十三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五一、教學媒體與現代教學媒體的含義教學媒體：在教與學過程中所采用的媒體。現代教學媒體：相對于過去的傳統教學媒體而言。傳統教學媒體指的是黑板、粉筆、掛圖、教科書等；現代教學媒體包括幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、光盤、電子計算機等硬軟件以及語言實驗室、多媒體綜合教室、視聽閱覽室、微格教學訓練系統、計算機網絡系統等組合系統。第十四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五二、教學媒體的發展階段及其分類（一）發展階段1、語言媒體階段2、文字媒體階段3、印刷媒體階段4、電子媒體階段5、網絡媒體階段第十五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五思考：1、每一階段的教學媒體在傳播上有什么特點？2、網絡教學媒體出現后將對現代教育帶來什么樣的影響？第十六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五（二）教學媒體的分類1、按出現時間分為傳統教學媒體與現代教學媒體2、按媒體印刷與否可分為印刷媒體與非印刷媒體3、按使用媒體的感知器官可分為聽覺型媒體、視覺型媒體、視聽型媒體、相互作用型媒體4、按媒體物理性質分為光學投影、電聲教學、電視教學、計算機教學媒體5、按媒體使用方式分為教學輔助媒體和學生自學媒體6、按媒體呈現方式分為聽覺、印刷、聽覺-印刷、靜止圖像投影、聽覺-靜止圖像投影、活動視覺、有聲活動視覺、實物、人類與環境資源、計算機等第十七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五三、教學媒體的本質1、教學媒體的符號傳播功能（1）符號的類型：A、三分法：數序符號、形態符號、模擬符號數序符號包括口頭語言、書寫與印刷的符號，因為語言與文字有先后順序形態符號包括圖畫、圖表、地圖等模擬符號包括視覺模擬符號和聽覺模擬符號第十八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五B、兩分法：語言符號與非語言符號語言符號又包括自然語言（口頭語言、書面語言）和人工語言（專業符號語言、計算機語言等）非語言符號包括動作性符號、音響符號、圖像符號、目視符號等第十九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五2、關于教學媒體本質的幾個觀點（1）克拉克：教學媒體只是信息發送的一種手段，其傳遞的內容與傳播效果都無差異（2）安東尼·貝茨：在給定的條件下某種媒體最佳，要按每種媒體的內在規律去發揮其最大的傳播效果，每種媒體都有其長處和短處（補償性媒體理論），對給定的教學目標，某些媒體比別的更有效（3）羅姆·布魯納：在傳授知識方面，所有媒體效果一樣，但發展技能方面，總會有一種相應的媒體比其它媒體更合適、更有效第二十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五（4）戴爾的“經驗之塔”觀點（P35）人的經驗大致分為三大類十個階層。經驗之塔最低層的經驗最具體，越往上升，則越趨抽象。教育應從具體經驗入手，逐步過渡到抽象。有效的學習之路，必須充滿具體經驗。教育不能止于具體經驗，而要走向抽象、形成概念。應用各種教育工具，可以使教育更為具體，從而造成更好的抽象。位于寶塔中層的視聽教具，較言語、視覺符號更能為學生提供具體和易