《小公雞和小鴨子》說課稿《小公雞和小鴨子》說課稿/NUMPAGES7《小公雞和小鴨子》說課稿《小公雞和小鴨子》說課稿《小公雞和小鴨子》說課稿南趙扶鎮申五臺中心小學吳艷艷說教材我今天講的是咱們人教版一年級下冊第三單元的一篇課文《小公雞和小鴨子》。這一單元圍繞“伙伴”這個主題進行編排，從不同的角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。課時安排為兩課時，第一課時側重點為“寫”第二課時側重點為“讀”。今天我準備的是第一課時，這節課的教學目標有兩個：一、學會7個生字，認識13個字和提土旁。二、看插圖，讀課文，初步了解課文內容。教學重點：學會7個生字。語文的教學任務以識字為主，識字教學是整個語文教學過程的基礎、核心，其質量的好壞直接關系到教學的質量，關系到學生以后語言文字能力的發展和各學科知識的掌握。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。說教法和學法我的教學設計理念就是“興趣”，利用各種教學手段充分調動起孩子們在課堂上的興趣，因為“興趣”是最好的老師，它會把孩子們的“被動學”變成“主動學”“要我學”變成“我要學”。這樣的課堂孩子們會更愿意學知識，更容易學知識。小學低年級學生形象思維占主導地位，在教學上要盡可能地運用直觀教學手段，教師要盡量使用學生能夠理解的淺顯語言或者設置利于學生接受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。要運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學等直觀手段，盡可能地為學生提供生動逼真的教學情境，吸引學生的注意力，充分調動學生多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提高其學習效率。學生在學習中能夠親自參與到課堂中去，動一動、演一演、畫一畫、做一做，將對事物有更深刻的體會和認識。說教學過程整節堂課我安排了五個部分。第一部分是“導入”有人說“好的開始是成功的一半”，一節高效的課堂也需要有一個“好的開始”所以不要小看這短短的三五分鐘的課堂的導入。在這個環節的設計中要根據學生的年齡特點，性格特點，教材特點等綜合因素進行設計，我的這節課的學生是一年級的小朋友，一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。所以我設計了符合孩子們的這些特點的能夠吸引孩子們注意力的兩張圖片“小鴨子”和“小公雞”來調動起孩子們的學習興趣。孩子們通過用眼睛看，用嘴巴說，讓他們參與到你的課堂中來孩子們就會帶著興趣去學，興趣是最好的老師，對課堂有了興趣，對課堂有了好奇，自然而然的想去探索，去求知。第二部分的重點是識字，為了使孩子的識字不那么枯燥乏味在“識字”之前我設計了一個小環節“看插圖編故事”。帶著孩子們對第一部分導入未知的好奇我繼續讓孩子們去觀察，去想象……讓孩子們通過觀察課本中的插圖來編寫小故事。小學生低年級兒童想象的任務，在于培養想象的目的性，讓他們學會按教師的要求，按書本的要求展開自己的想象，“按圖說話”“自編故事”等都能促進低年級兒童想象目的性的發展。孩子們通過自己的觀察，自己的理解，自己的想象，在腦海里有了自己的小故事，帶著自己編寫的小故事再去學習課文中的小故事。通過比較加深了課文印象，對文中的生字詞也有了較深的印象。在一年級的語文教學中，識字是重點。為激發學生識字的樂趣和自主性，在課堂上我采用“圈一圈、比一比、加一加、減一減、動一動”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在這些識字方法中效果最好的就是書空教學，書空教學不單純于老師們印象中的用手，我根據一年級孩子好動的這一年齡特點告訴孩子們還可以用頭，用腳，有的孩子還別出心裁的告訴我“老師我可以用我的小鼻子寫”識字過程中肢體語言的加入讓孩子們在課堂上理所應當的“動起來了”調動起孩子們的學習興趣，生字自然掌握的更牢。在這一環節的最后我設計了兒歌《找朋友》，孩子們一邊唱兒歌一邊和周圍的伙伴們找朋友。老師也和孩子們一起動起來。這一環節的設計意圖是根據：小學生低年級兒童他們的注意力以無意注意為主，有意注意還不完善，他們的注意常常容易被活動的，鮮艷的，有趣的事物所吸引。一般情況下5—7歲兒童注意力保持時間為15分鐘，7—9歲兒童注意力保持時間為20分鐘。當我的課程講到這一環節時，課程已過半，孩子們的學習興趣也隨之降低，此時孩子們和老師一起《找朋友》，一起動起來。把孩子們的注意力又拽回到課堂上。第三部分的側重點是閱讀。小學第一學段的閱讀教學，首先要指導學生把課文讀正確、讀流利，要重視指導朗讀，通過朗讀培養語感。尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。讀后我設計了兩道填空題來檢查學生的閱讀效果。問題的設計上我選擇較為容易，想讓孩子們能夠感受到自己是最棒的，從而激發起孩子們的學習欲望。

第四部分作業布置1．書寫生字'也、他、地、河、哥、說、聽'。（識記生字，鞏固教學重點）

2．把這個童話小故事講給你的家人聽。（課堂延伸，即對重點的升華又能鍛煉孩子們的語言組織表達能