---三年級數學上冊活動“擲一擲”教學流程及反思一、設計思想我在本節實踐活動課設計上力爭讓學生參加教學全過程,創設情境讓學生在“玩”中取得數學知識,在學中感受數學趣味。深入體驗知識形成過程。學生經歷“猜測--試驗--驗證--概括--利用”五個階段。在愉快活動中取得知識,再利用所學知識處理實際問題。整堂課以學生為主體,重視培養學生動手能力,合作意識。二、教材分析本節課內容人教版三年級上冊118~119頁，教材在學生認識了“可能性”這一單元后,設計了這個以游戲形式探討可能性大小實踐活動。經過活動,能夠使學生經過猜測、試驗、驗證過程,鞏固“組合”關于知識,探討事件發生可能性大小。學生與老師比賽形式,能夠提升學生動手實踐能力和學習數學興趣。教材以連環畫形式來展示活動過程。從知識內容上看,整個活動分為以下三個層次:1、組合(質疑)教材經過讓學生同時擲兩個相同骰子(六個面上分別寫著數字1~6),把兩個朝上數字相加,看和可能有哪些情況,這是一個"組合"問題。依照前面所學"組合"知識,學生能夠把兩個數字相加和全部情況列出來。2、事件確實定性與可能性(試驗)在上面全部“組合”中,最小和是1+1=2,最大和是6+6=12,所以,兩個數和是2,3,4,…,12都是可能發生事件,但不可能是1和13,這是一個確定事件。3、可能性大小(驗證)即使擲出兩個數和可能是2,3,4,…,12中任一個數,但發生可能性大小是不一樣。教材經過游戲方式,讓學生探索、比較擲出各種和可能性大小,因為學生還不會求擲出每個和確實切“概率”，所以只是經過試驗粗略地比較一下。三、學情分析這節課內容就是在學習了可能基礎上,利用組合來探討可能性大小。對于中、低年級學生來說,這些數學方法主要經過動手操作和實踐進行滲透,讓學生在活動中體會這些數學思想和方法。這主要靠老師合理利用教學資源,采取有效教學方法,把抽象知識變為學生可接收有趣知識。四、教學目標:1、經過活動,學生初步取得一些數學活動經驗,經歷“猜測、試驗、驗證”過程,引導學生在活動中發覺問題,分析問題,體會數學在生活中應用。2、初步滲透比較、歸納,概率統計及有序思索等多個數學思想,透過現象看本質感受偶然性后面必定性。3、結合學習內容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數學,增強學好數學信心和應用數學意識。培養學生合作意識。五、重點難點教學重點:探索兩個骰子點數之和在5、6、7、8、9居多原理。教學難點:探討事情可能性六、教學策略與伎倆經過情景導入,增加學習神秘感和趣味性。在活動中,經過小組合作形式進行分組探討學習,使學生在飽有激情情境中,產生探索欲望,愈加主動主動參加學習。驗證自己猜測對不對,只要自己親自動手做一做,就會知道得更多,掌握得更牢。學生不停實踐操作,在實踐操作中得到結論,既而思索處理問題。七、課前準備每小組兩個骰子及"和"組合統計表八、教學反思教課時，我參考教材上活動次序，先由老師示范游戲，然后讓學生自主活動。由教師提出一個問題“同時擲兩個骰子，得到兩個數和有哪些，哪些和出現可能性大，哪些和出現可能性?。俊狈攀肿寣W生去探索。啟發學生先采取試驗方法試一試，再用“組合”知識來驗證。同時利用講故事來揭穿騙術方式開始：社會上經常有這么一些賭博游戲，拿兩個骰子，擲一次，看擲出點數，假如是5、6、7、8、9，就算莊家贏，不然就是他人贏，結果往往是莊家贏得多。實際上這只是一個小小騙術，只要有一點數學知識，就能揭開這個騙局了，然后引導學生去探索其中奧秘。活動過程中，讓學生先經過有限次試驗，對結果有一個初步猜測，然后經過相對嚴密“數學化”過程，自己得出正確結論。比如，讓學生思索擲出和有多少種可能性之前，能夠先讓學生擲一擲，看看能擲出哪些和，然后，引導學生利用“組合”知識，說說可能得到哪些和，為何不可能是1和13。當學生經過統計有限次數試驗結果（條形統計圖），看到擲出和在2至12中間位置可能性比較大，而在兩端可能性比較小時，教師就要引導學生從“組合”角度去思索原因，使學生了解這種結果出現不是一個偶然現