第一課時教學目標：1、了解作者及鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。2、學習生字詞語。1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1939年10月，美國政府決定研制原子彈，1945年造出了三顆。其他國家爆炸第一顆原子彈的時間如下：蘇聯──1949年8月29日;英國──1952年10月3日;法國──1960年2月13日；印度──1974年5月18日。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。中國于1966年12月28日成功地進行了氫彈原理試驗。1967年6月17日由飛機空投的300萬噸級氫彈試驗獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零2個月的時間，其速度是世界上最快的。他們是同鄉同學情同手足的好朋友一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀一個為國造核彈隱姓埋名28載

楊振寧（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，他與李政道教授在1957年一起獲得諾貝爾物理獎，1980年又獲拉姆福德獎，繼而于1986年獲美國國家科學獎，1993年獲美利堅哲學學會頒發的本杰明·富蘭克林獎章，1994年秋又獲費城富蘭克林學院頒發的鮑威爾科學成就獎。

我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年，中共中央、國務院、中央軍委給他追授了“兩彈一星”功勛獎章。

寫作背景

1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的科學家評傳。作者和鄧稼先同志是中學同學、大學同學，在美留學期間又是同學。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。此文珍貴之處是楊先生從科技發展史的高度，將同他有長期交往、所知甚深的中國、美國兩位原子彈設計的領導人作了比較評述，既高且深，又親切可讀。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進一步了解鄧稼先同志的才能、風格、思想和為人。本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。一般有兩類：一類是記敘自己的生平，一類是記敘他人的生平。傳記最大的特點是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。

以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。鄧稼先熱淚盈眶

(kuàng)

可歌可泣(qì)鞠躬盡瘁

(jūcuì)

彷徨pánghuáng

殷紅(yān)

鮮紅(xiān)

殷切(yīn)

鮮為人知(xiǎn)宰割(zǎi)

元勛

xūn

誕生dàn開拓

tuò

署名shǔ

摯友zhì奠基diàn

難堪

kān

婦孺皆知rú孕育

yùn

簽字qiān

馬革裹尸guǒ顫抖chàn

謠言yáo

截然不同jié籌劃chóu

鄧稼先jià1、生字新詞可歌可泣：(xiǎn)鮮為人知：當之無愧：鋒芒畢露：

(rú)婦孺皆知:家喻戶曉：馬革裹尸:值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。可，值得。很少被人知道。鮮，少。當得起某種榮譽或稱號，毫不慚愧。銳氣、才干全部都顯露出來。比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。畢，全，完全。形容人人都知道。孺，小孩子。

每家每戶都知道。喻，明白；了解。用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。詞語積累截然不同：知人之明：層出不窮：燕然勒功：完全不同。截然，形容界限分明，像割斷一樣。能認識人的品行和才能的眼力。接連不斷的出現，沒有窮盡。燕然，山名，即今蒙古境內之杭愛山。勒功，刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山記功而還。詞語積累鞠躬盡瘁，死而后已：語出諸葛亮《出師表》，指小心謹慎，貢獻出全部精力。1.鄧稼先于哪一年出生在什么地方？2.鄧稼先曾于1948—1950年赴哪國哪所大學讀理論物理？

3.鄧稼先于何年因患何病逝世？

4.用來與鄧稼先作對比的那位外國杰出人物是誰？5.我國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年、月、日分別是什么？

6.我國核武器試驗的地點是哪里？（1924年，安徽省懷寧縣）（美國，普渡大學）（1986年，直腸癌）

（奧本海默）

（1964年10月16日，1967年6月17日）2、閱讀測試：（古羅布泊）3、速讀課文，用一句話說說“我眼中的鄧稼先”。檢測：聽寫詞語第二課時教學目標：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。1、說說“奇丈夫”鄧稼先“奇”在何處。默讀課文，可結合文章內容，也可以結合自己課外搜集的材料來說。“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私奉獻給了科學，獻給了祖國。“奇”在他在美國取得博士學位后立即乘船回國，積極投身到新中國的建設之中。“奇”在他是“兩彈”元勛，卻最不要引人注目，忠厚平實、真誠坦白，最有中國農民的樸實氣質。……

2、快速閱讀課文，整體感知課文內容，概括六部分的內容。提示1.文中的小標題2.抓住文中關鍵性的語句3.文章的開頭和結尾4.某些段落的中心語句鄧稼先第一部分：概述中國近代一百多年的歷史，點明鄧稼先是為民族轉變做出巨大貢獻的科學家。第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。

第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而驕傲，從另一個角度寫鄧稼先的貢獻之大。第五部分：鄧稼先始終戰斗在艱苦卓絕的第一線——戈壁沙灘。

第六部分：引述電報書信評價贊揚鄧稼先崇高的精神品質。第一部分是全文的引子，等于是個帽子。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分具體介紹了鄧稼先在戈壁灘率領部下搞原子彈的情形，表現了鄧稼先甘為祖國獻身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。第六部分是全文的總結。3、全文六個部分之間有什么聯系？一、歷史背景（引子）二、生平經歷和貢獻三、人物對比（補充擴展）四、巨大貢獻五、沙漠創業六、熱情贊頌（總結）（具體化）C檢測CD第三課時教學目標：1、揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國精神。2、.學習本文通過對比表現人物的寫作方法。

寫鄧稼先，卻為何要從一百年以前的甲午戰爭寫起？（一）從“任人宰割”到“站起來了”這是1898年中日甲午戰爭中幾幅照片，那是任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。八國聯軍攻陷的北京甲午戰爭黃海大戰日軍屠殺大連、旅順居民被帶上枷鎖的中國人寫鄧稼先，卻為何要從一百年以前的甲午戰爭寫起？是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。（為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。）Zx.xk內容賞析第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”展示歷史背景。在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。作者以1898年西方列強瓜分中國為例，說明舊中國是怎樣“任人宰割”然而一個世紀后，中國人站起來了。對比一百年以前→任人宰割

引出主人公一個世紀后→站起來了

奧本海默鄧稼先

國籍

職務

功勞學術水平文化背景性格為人鄧稼先與奧本海默的比較：美國中國原子彈設計領導人本國原子彈工程成功的功臣相當美國文化中國傳統文化鋒芒畢露善于辭令復雜的人最不引人注意忠厚平實真誠坦白“純”、樸實(同)(同)(同)(異)(異)(異)閱讀第三部分:為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？你欣賞奧本海默“打斷別人的報告”的做法嗎？為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指：鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，并變成了自己的氣質品格。

“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指：“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想的黨員。檢測第四課時教學目標：1、學習正面描寫與側面烘托的人物描寫方法。2、學習鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國主義精神。（四）民族感情？友情？

作者寫自己通過鄧稼先的來信得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。

這是作者既是為中華民族而自豪，也是為做了50年的朋友鄧稼先而驕傲。（這樣寫也從側面突出了鄧稼先貢獻之大）“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”楊振寧真的弄不懂自己的感情嗎？應如何理解。樸實、有強烈的民族自尊心內容賞析第四部分：民族感情？友情？通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。力破謠言嚴肅求證→書信證明民族感情→友情閱讀第五部分部分，回答問題。朗讀《吊古戰場文》的原文并翻譯：原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”譯文：1、為什么要引用《吊古戰場文》？《吊古戰場文》描述了古戰場荒涼凄慘的景象，表現了環境極其惡劣。借此暗示鄧稼先的工作環境極其艱苦。突出了鄧稼先的工作熱情和堅忍執著，吃苦耐勞的精神。2、結尾處引用歌曲，表達了怎樣的情感？引用歌曲充分展示了鄧稼先遠大的志向、赤誠熱烈的愛國熱情和為事業奉獻一切的犧牲精神。贊揚鄧稼先就是只手撐天，振我國威的響當當的中國男兒。3、理解“‘粗估’參數的時候……又要有穩健的判斷。”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

運用排比句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數學的見地、勇進的膽識和穩健的判斷，強調了核武器試驗的要求之高，難度之大，從而表現了鄧稼先的卓越才能和杰出貢獻。4、說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。1、戈壁灘上常常風沙呼嘯；2、氣溫往往在零下三十多攝氏度。5、“我不能走”簡短的話語表現了鄧稼先怎樣的精神品質？表現了鄧稼先對自己所從事的工作的執著、勇敢、無私。（或表現了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概和高度的責任感）6、文中的“不知道”“也不知道”“不知”等詞語連續發問，作為多年的朋友，作者真的什么都不知道嗎？為什么？用這些詞語來發問，驅使讀者去想象鄧稼先生前的工作、生活情景，含蓄地抒發了作者對老友的真誠關心和擔憂之情，更能發人深思。（五）“我不能走”

先引用古文描繪鄧稼先工作地點的荒涼惡劣，揣測鄧稼先在這樣的環境中率領部下奮斗犧牲的時候是什么心情；

接著指出鄧稼先從事這項工作需要物理直覺、數學見地、勇進的膽識和穩健的判斷，關心鄧稼先肩負重任、在關鍵方案上簽字時手有沒有抖。

接著寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概。

最后引述五四時代的一首歌曲，作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百多年來的歷史背景上。執著追求無私奉獻責任心強

“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生目標。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。閱讀第六部分:第六部分：永恒的驕傲

全文的總結部分引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話。（對鄧稼先的總評價及對朋友的深情）評價敬業愛國獻身科學赤子情懷永恒的驕傲檢測第五課時教學目標：1、歸納人物性格特點。2、學習本文排比、對比、引用等修辭手法的運用和句式多變的語言特色。3、掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法，逐步提高寫作能力。整體感知:速讀課文，思考：你從哪件事情看出鄧稼先是個怎樣的人？（從文中找出典型事件，分析人物形象。）②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈。“兩彈元勛”功勛卓著①在美獲博士學位后立即回國。天下興亡匹夫有責報效祖國③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。鞠躬盡瘁死而后已④文革初，說服兩派繼續工作。⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊、軍宣隊的隊員。沒有私心勇敢、公正無私⑥一封短短的信強烈的民族自尊心樸實⑦1982年，“我不能走”。執著追求無私奉獻責任心強歸納：鄧稼先是一位無私奉獻，忠厚平實，真誠坦白，有膽有識，身先士卒，具有無私奉獻精神的科學家。用自己的話說一說：鄧稼先是怎樣的一個人？歸納總結

他忠厚樸實，真誠坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。課文除了從正面刻畫人物外，還從哪些方面來刻畫人物？1、社會環境——把人物放到廣闊的歷史背景中。2、自然環境——《吊古戰場文》

渲染古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的環境氣氛，側面烘托鄧稼先無私奉獻、身先士卒的精神，增加悲壯色彩。3、對比手法——奧本海默鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細的介紹？

原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，文章主要從作者與鄧稼先的交往這個角度寫，勢必不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

本文除了運用大量的褒義詞表達作者感情外，在語言上還有哪些特色？排比句的運用長短句的結合往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。例如：“德國強占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。”……“‘粗估’參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計劃時，要有數學見地；決定方案時，要勇進的膽識和穩健的判斷。”句式整齊——排比句的運用作用：往往造成一股氣勢，好念，使讀者印象深刻。作用：形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。例如：“奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時（包括波