天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。猜猜它是誰？(打一昆蟲)

《蟬》小思作者簡介小思

小思

，本名盧瑋鑾。香港作家。課文寫了一只

的蟬。（可以是一兩個詞，也可以是一兩句話）

讀課文說內容合作探究：1、作者對蟬的感情前后發生了怎樣的變化？（提示：抓住文章關鍵詞語或句子）2、作者對蟬的感情為什么會發生變化？3、作者采用了什么表現手法呢？合作探究（一）：1、作者對蟬的感情前后發生了怎樣的變化？（提示：抓住文章關鍵詞語或句子）

杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。

斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。

煩：恕：

秋天果實成熟了，本應是收獲的季節，但對那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結束。雖然生命短暫，但蟬執著地等待，想到這些，“我”以往對它的不敬全部消散了?！靶标柪?，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！睘槭裁磿捤。俊靶标柪?，想起秋風顏色。”秋風怎么有了顏色呢？

在聽覺感受之外，增添視覺感受。這是一種通感手法，它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，言少而意濃。

通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。

在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。

生活中最常見通感：“你笑得很甜”，這就是通感?！疤稹笔怯脕硇稳菸兜赖?，這里卻用形容味覺的詞來形容視覺，就是通感。點滴積累（一）作者對蟬的感情為什么會發生變化？合作探究（二）：1、知道了蟬從幼蟲到成蟲的生命歷程（知蟬）2、悟出生命的意義（悟蟬）1、（知蟬）生命短暫

2、（悟蟬）富有意義

從文中找幾個能體現蟬生命短暫的詞語：才，就只有，就

蟬的生命意義的最核心的一句：好好：珍惜生命，善待每一天。

——它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了?！墓苁?0年，90天，都不過要好好地活過。合作探究（三）先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是；其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是

蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

從全文看，作者對蟬的認識，并不是一開始就達到了生命意義的高度。那么，作者采用了什么表現手法呢？抑：揚：一抑一抑.

作者通過對蟬情感的變化想表達怎樣的思想感情？

由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫、卑微，必須要好好地活著。拓展延伸：

在現實生活中，哪些人具有這樣“好好地活”的特點?邰麗華

無聲世界飛出的“雀之靈”

霍金禁錮在輪椅上的物理科學巨人。

欲揚先抑（先抑后揚），是一種表現手法?！皳P”是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪拢H低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。用這種方法，可以使文章情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，并留下比較深刻的印象。點滴積累（二）文學作品中的欲揚先抑賈平凹《丑石》：我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢:它黑黢黢地臥在那里，牛似的模樣;誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是要說:這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。（抑）

終有一日，村子里來了一個天文學家突然發現了這塊石頭說這是一塊隕石，是一件了不起的東西。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷?！?/p>

奶奶臉紅了，我也臉紅了。我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大（揚）

作文中的欲揚先抑

我討厭他！對于很注意衛生的我來說，他就是惡心的代名詞。見了他，我會躲開；跳操時，也不愿與他站在一起。（抑）陽光體育活動開始了，雖然不用呆在教室里上課，可我仍就不開心。因為，又要和那個惡心的家伙站在一塊兒?！ㄒ郑?/p>

初一（一）班龍雨《他》

運球，傳球，搶球，……啪！……我被人推倒了，還是水坑里！同學們一陣哄笑，沒有誰理我。他走過來了……，是來取笑我嗎？一定是！可……，他扶起了我，向教室走去。一邊走一邊給我拍拍身上的灰，用紙擦擦我身上的水。我驚訝地問：“你不怕臟？”……我們都笑了。（揚）

作文中的欲揚先抑

過年了，父母給了我和表姐一些錢去買年貨。一大早，我們就到處逛。中午了，我們提著大包小包的東西到了一家飯店……就在我們吃得津津有味的時候，飯店門口進來一個人，他渾身臟兮兮，發出刺鼻的氣息。見此情形，我們放下筷子，隨手扯過一張紙擦著嘴逃也似的跑出了飯店。（抑）

東西沒拿！怎么辦？返回去？想起那人臟兮兮的，東西早就被他順走了吧……還是算了吧！回家照實說就得。（抑）

沒走多久，突然聽到背后有人喊：“小妹妹！”扭頭一看，是那人！拔腿又要跑，卻被他手里的東西拉住了，是剛才落在飯店的！“小妹妹，快接著，我還要回去收廢品呢?！彼f完，沖我嘿嘿一笑轉身就走了。（揚）初一（二）班劉梓宇《陌生人》作文中的欲揚先抑

那是在我很小的時候，在幼兒園不慎跌傷了，流了很多血，回家向媽媽哭訴，本以為媽媽會說：“哎喲，這是怎么回事??！快來，媽媽給你看看，給你上藥。”可是沒想到，媽媽說出了幾句令我至今難忘的話：“怎么了，哦，沒事，就一點小傷，怕什么，擦點藥就好了?！蔽衣犃酥蠛艹泽@，又很傷心，媽媽肯定不喜歡我了，我當時就是這樣想的。（抑）

晚上睡覺的時候，我一個人偷偷地哭泣，突然聽到媽媽的臥室傳來說話的聲音，我趕緊屏住呼吸，只聽見爸爸說：“孩子受傷了，你也不安慰一下?！庇致犚妺寢屨f：“你知道什么，孩子馬上就長大了她不能再依賴我們了，她有一天遲早會獨自生活，到時候她受傷了，怎么辦……”我突然間明白了，媽媽是愛我的，她這樣做，是為了我好！我又哭了，不過這次的淚水不是委屈的，而是感謝的?。〒P）作文中的欲揚先抑

教室里的喇叭又響了：請同學們馬上帶上椅子到操場集合聽報告。“又是什么長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套！”我心里嘀咕著，順手帶了本小說，走進來會場。（抑）

然而這次報告卻例外，越聽越有勁“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉他講的一個字”。（揚）學以致用請用欲揚先抑的手法寫一個人或一件事。讓我們在冰心的