2023年小學生課外報告篇

書目

第1篇小學生課外體育熬煉狀況調查報告精選

第2篇關于小學生課外閱讀現狀的調查報告

第3篇關于小學生課外閱讀的調查報告

第4篇2023小學生課外閱讀狀況調查報告

第5篇小學生課外閱讀狀況調查問卷的分析報告

第6篇2023關于農村小學生課外閱讀現狀調查報告范文

第7篇小學生課外閱讀狀況調查報告

第8篇小學生課外閱讀學習總結報告

第9篇小學生課外閱讀的狀況調查報告

第10篇小學生的課外閱讀狀況的調查報告

第11篇關于農村小學生課外閱讀現狀的調查報告

第12篇2023年關于小學生課外閱讀狀況的分析報告

第13篇小學生課外閱讀現狀家長問卷調查報告

第14篇小學生課外閱讀有效性探討家長問卷調查報告

第15篇2023關于小學生課外閱讀狀況調查報告

小學生課外體育熬煉狀況調查報告精選

同學們中的近視眼、小胖墩日漸增多，這種現象的緣由之一是缺乏體育熬煉。同學們大多喜愛上體育課，可是同學們的課外體育熬煉狀況又是怎樣的呢？針對這一問題，我綻開了調查。

一、調查的方法：

1.調查、走訪同學及家長，了解同學們的課外體育運動狀況。

2.上網查找資料，了解體育熬煉的重要性。

二、調查狀況：

五（8）班共36人。每周運動次數兩次及以上的7人，一次的8人。運動方式上，男女生有差別小學生課外體育熬煉狀況調查報告小學生課外體育熬煉狀況調查報告。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車為主。女生以漫步，和父母打羽毛球為主。全班大約60%的同學沒有運動的習慣。

三、家長的看法：

1、支持孩子進行體育熬煉的家長的看法：

（1）體育熬煉可以增加孩子的體質，促進孩子的成長。

（2）體育熬煉可以培育孩子的團結協作、吃苦耐勞精神。

2、不支持孩子進行體育熬煉的家長的看法：

（1）認為學習更加重要，體育熬煉會奢侈學習時間。

（2）擔憂體育熬煉中的平安問題，擔憂孩子受傷。

四、體育熬煉的重要性：

1、不同的體育運動可以不同程度地提高我們的身體素養

例如：球類運動可以熬煉我們手腳的運動實力和反應實力，長跑可以熬煉耐力

小學生課外體育熬煉狀況調查報告社會實踐報告。

2、體育運動有利于培育我們良好的特性。它使我們正確地面對失敗和挫折，在競爭中形成健康、主動、進取向上的特性。

3.體育運動為同學們供應了更多的交往機會，增進了友情，學會了團結協作。

五、建議：

同學們在學習之余，多參與體育熬煉，每天熬煉一小時，健康工作五十年，華蜜生活一輩子。

關于小學生課外閱讀現狀的調查報告

關于小學生課外閱讀現狀的調查報告

一、調查的目的、意義.

本調查是為了較為全面系統的了解并駕馭小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發覺現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的相識不足，學生自覺閱讀的愛好不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的駕馭不夠，還有家長、老師等方面的諸多因素……都干脆影響著學生課外閱讀的質量。在發覺調查中的問題同時也思索了若干對策,并對家長和老師也提出了一些可行性的建議。

《語文課程標準》明確指出要培育學生“廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

從學生的現狀看，課外閱讀是提高他們語文實力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現了學生課外閱讀量大大削減的令人擔憂的現象：高校生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更明顯是語文教學中的薄弱環節。或許國家教化部已發覺并正視了這個問題的嚴峻性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教化觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年實行“金色之秋”讀書節，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感閱歷，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。

三調查對象：

小學六年級學生有了肯定的識字量，具備了肯定的鑒賞實力，為廣泛的課外閱讀供應了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略探討，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關老師，采納問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。

四調查中發覺的問題

對收上來的學生問卷與家長、老師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及狀況分析歸納如下：

（一）對課外閱讀價值的相識不足。

能提高學習成果

幫助不大

影響考試成果

說不清

人數

26

27

34

33

百分比

21．6%

22．5%

28．3%

27．5%

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生供應良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其特性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的相識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的看法不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽擱孩子的成果，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成果。可見，由于長年來推行應試教化的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟才智之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期盼點燃才智火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲傷，更是一個民族的悲傷！

關于小學生課外閱讀的調查報告

溫州市試驗小學四年（4）班狄洋（合作伙伴：林冰琦章笑箢）

一、調查目的

課外閱讀是開闊視野，啟迪才智的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的養分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”

我想通過這次調查問卷，了解我校同學的課外閱讀狀況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”

二、調查對象

溫州市試驗小學部分同學。

三、調查內容

小同學課外閱讀的狀況。

四、調查方法及步驟

1.設計調查問卷

我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際狀況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。

2.發放調查問卷

發出調查問卷

收回調查問卷

低年級段

46

46

中年級段

51

51

高年級段

31

31

3.統計結果

（1）你每天都閱讀課外讀物嗎？

每天閱讀

間或閱讀

基本不閱讀

低年級段

63%

35%

2%

中年級段

82%

18%

0%

高年級段

68%

32%

0%

（2）你每天閱讀的時間大約在

1小時以下

1-2小時

2小時以上

有時間就讀，沒時間就算了

低年級段

43%

1%

1%

35%

中年級段

23%

53%

14%

10%

高年級段

22%

55%

13%

10%

（3）讀書的地點一般是

學校

家中

書店

圖書館

低年級段

54%

76%

9%

20%

中年級段

63%

96%

20%

49%

高年級段

68%

100%

13%

32%

（4）你一般選擇什么時間閱讀課外讀物

做完作業后

睡覺前

午間靜校

周末或者假期

低年級段

48%

41%

46%

57%

中年級段

69%

61%

55%

55%

高年級段

58%

77%

74%

48%

（5）你常常閱讀哪些類型的書籍？

課外書

報紙

雜志

電子刊物

其他

低年級段

79%

2%

2%

2%

15%

中年級段

94%

2%

4%

0%

0%

高年級段

84%

23%

16%

29%

16%

（6）你喜愛讀什么形式的書？

全是文字的

文字圖片都有的

全是圖畫的

低年級段

15%

78%

7%

中年級段

22%

76%

2%

高年級段

39%

58%

3%

（7）你對什么內容的讀物感愛好？

漫畫

名著

故事小說

名人傳記

科普類

體育消遣

其他

低年級段

17%

2%

42%

7%

17%

0%

15%

中年級段

14%

14%

55%

6%

10%

0%

2%

高年級段

29%

29%

71%

13%

26%

10%

19%

（8）你讀課外書一般是

粗略地讀

逐字逐句地讀

細致閱讀并做讀書筆記

低年級段

11%

50%

39%

中年級段

0%

76%

24%

高年級段

23%

74%

3%

（9）你認為書上的話都是正確的嗎？

是

否

低年級段

67%

33%

中年級段

25%

75%

高年級段

16%

84%

（10）你覺得讀書有什么好處？

擴大學問面

提高學習成果

消磨時間

好玩

低年級段

72%

54%

11%

11%

中年級段

94%

39%

8%

14%

高年級段

94%

52%

32%

19%

（11）你讀課外書，是因為

自己喜愛

家長要求

老師要求

低年級段

93%

13%

11%

中年級段

76%

20%

10%

高年級段

100%

19%

32%

（12）你們班有圖書角嗎？

有

沒有

低年級段

100%

0%

中年級段

100%

0%

高年級段

100%

0%

（13）你是如何獲得課外讀物的？

同學借閱

圖書館借閱

購買

低年級段

35%

5%

93%

中年級段

43%

90%

98%

高年級段

42%

61%

97%

（14）你的家長是否支持你課外閱讀？

支持

不支持

有時支持，有時不支持

低年級段

76%

0%

24%

中年級段

75%

2%

23%

高年級段

81%

0%

19%

（15）你的老師是否支持你課外閱讀？

支持

不支持

有的老師支持有的老師不支持

低年級段

89%

0%

11%

中年級段

88%

0%

12%

高年級段

100%

0%

0%

4．調查結果分析

（1）常常閱讀

隨著年級的上升，小同學課外閱讀習慣漸漸養成，從中年級段起先，基本不閱讀的人數下降為0，中年級段常常閱讀的同學占最高82%，隨著功課的加重，高年級段常常閱讀的同學削減為68%。同時，隨著年級的上升，同學課外閱讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家里閱讀的時間也增加了，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀。

（2）閱讀的內容

低年級段的同學對漫畫、故事比較感愛好，中高年級的同學起先對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感愛好。女生喜愛小說，男生喜愛科普類讀物。全部的同學都對有文字和圖片的書籍感愛好。

低、中年級段的同學讀課外書的占79%和94%，到了高年級段的同學，閱讀的范圍更廣，起先看報紙、雜志和電子刊物。

（3）閱讀的方法

隨著年級的上升，大部分同學逐步養成良好的閱讀習慣，能做到細致閱讀，但是細致閱讀并做讀書筆記的同學隨著年級的上升而削減，所占比例從39%削減到3%。

“認為書上的話都是正確”的同學，隨著年級的上升從低年級段的67%下降到16%，說明高年級的同學起先對書的內容進行仔細思索。

（4）閱讀的愛好

全部的同學都認為讀書會擴大學問面，提高學習成果，所以他們都喜愛課外閱讀。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長舉薦并購買，而中、高年級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閱圖書。全部的同學都喜愛對課外書進行溝通閱讀，同學之間常常借閱課外書。

（5）閱讀的環境

家長和老師基本上都支持同學進行課外閱讀，學校全部的班級都設立了閱讀角。

五、調查結論及建議

從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經成為我們小學生日常學習的重要部分。閱讀大量的課外書籍也擴展了我們的學問面，提高了學習愛好。

通過這次調查問卷，我還有一些建議：

1．要擴展閱讀面，選擇讀好書。一本好書,會帶領我們遨游學問海洋;一本好書，會引導我們探究多數奇妙;一本好書,會幫助我們明辨是非、分清美丑。“讀一本好書，就是和很多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書壞書的實力，遠離壞書。

2．閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀實力的增加，生活學問的擴充，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更簡單引起閱讀愛好和探究欲望。除了閱讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網絡資源”開展閱讀。如看新聞聯播，了解收集國內外近期重要新聞；通過網絡找尋問題的相關背景資料等。

3、要仔細、用心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思索，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思索，就會被書本牽著鼻子走，失去主見；而假如一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是一無所得。只有把學習和思索結合起來，才能學到切實有用的學問。

4、要合理支配讀書時間，把課外閱讀當作每一天的必修課。我們除了學校閱讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少于一個小時的閱讀時間。

5、要多開展圖書溝通。精致的圖書讓我們心動，昂揚的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閱課外書籍，在節假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。

2023小學生課外閱讀狀況調查報告

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養成閱讀習慣、提高讀寫實力有著親密的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創建還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代須要的高素養人才。蘇霍姆林斯基說：課外閱讀，用形象的話來說，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風;沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的學問面，更能提高學生的閱讀分析實力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和探討了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀實力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

一、調查目的與實施

(一)調查目的

1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的愛好、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系;父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。2、依據閱讀現狀的調查分析其緣由。3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創建良好的條件。

(二)調查內容

1、小學生每日閱讀時間;2、小學生的閱讀對象;3、小學生到圖書館閱讀狀況;4、小學生上網閱讀狀況;5、家庭環境和學生閱讀的關系。

(三)調查方法

1、問卷調查。這是本調查采納的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與探討的問題有選擇地與有關學生交談，以獲得典型案例或驗證某種調查結果。

(四)調查對象

本次調查對象為政和縣試驗小學35年級學生。調查人數分布如下：

年級(1)(2)(3)(4)(5)(6)合計

三585653555858336

四595856575858346

五605862606060360

二、調查結果與分析

大多數學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的狀況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看學問性書籍的占25%。這樣有利于學生學問面的拓寬，有利于學生的健康成長。

教化心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發學生的學習愛好。因為一個人的愛好往往反映了他的須要，換句話說，當一個人有某種須要時，他必定會對有關事物優先予以留意，并且對之有憧憬的心情。老師除了要為學生創建一個有利閱讀的良好境，還應當輔以必要的閱讀指導和督促檢查，假如舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的學問面呢?有的學生對老師、家長舉薦的學問性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

學生閱讀愛好的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對學問的需求欲望、學問儲備的質量和數量、閱讀的看法和技能等。為此，老師在進行閱讀教學，激發學生閱讀愛好時，就必需充分發揮學生的主觀因素，創建有利于學生閱讀的客觀條件及至實行必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而詳細的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

三、對策探討

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養成閱讀習慣、提高讀寫實力有著親密的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何接著開展課外閱讀?

1、培育愛好

從今次調查中發覺，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感愛好，可以說進入了文學期。女同學一般喜愛看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感愛好。所以老師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以老師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在舉薦圖書時才能游刃有余。舉薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書;老師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿意自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報溝通會、課本劇表演、朗誦競賽以及主題式探究性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參與旁聽，這樣高年級學生起到了標兵作用，肯定會激發學生的閱讀愛好。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用;對學生自由閱讀的時間要落實，削減作業量，增加閱讀時間。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生寵愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。老師的指導，主要是引起學生的愛好，供應閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個好玩的開頭;語言美麗的作品，可以朗誦一段;學問豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的學問。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、觀賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閱讀的進展要常常檢查、督促、溝通、評價，對學生閱讀的篇目、字數要常常統計，使學生養成習慣。并且剛好表揚先進，擴大影響。

小學生課外閱讀狀況調查問卷的分析報告

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，對提高讀寫實力，擴高校生學問，發展思維，培育學生閱讀愛好，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解駕馭xx小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效探討，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查狀況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

20xx年11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、你喜愛閱讀嗎？

ａ、特別喜愛26人占56%

ｂ、一般19人占41%

ｃ、不喜愛1人占2%

2、你在什么狀況下閱讀課外書？

ａ、主動閱讀39人占84%

ｂ、老師要求4人占9%

ｃ、家長監督3人占7%

3、你最喜愛的課外書籍是

a、漫畫3人占7%

ｂ、童話故事7人占15%

ｃ、科幻故事19人占41%

ｄ、神話故事17人占37%

4、你每天用多少時間閱讀課外書？

ａ、一小時以上10人占21%

ｂ、40分鐘14人占31%

ｃ、30分鐘19人占41%

ｄ、15分鐘3人占7%

5、你閱讀書籍來源有哪些？

ａ、購買34人占74%

ｂ、向同學借8人占17%

ｃ、交換4人占9%

6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

ａ、提高語文成果7人占15%

ｂ、打發時間、消遣消遣2人占5%

ｃ、豐富自己的學問26人占56%

ｄ、沒感覺說不清11人占24%

7、你讀課外書時喜愛

a、摘抄好詞佳句24人占52%

b、寫讀后感6人占14

c、圈圈點點，寫批注5人占10%

d、隨意地看看11人占24%

8、在閱讀時，遇到不相識的字或不明白的地方你是

ａ、查字典30人占65%

ｂ、請教他人10人占21%

ｃ、不管它，跳過去6人占14%

9、假如你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

a、20元以下14人占31%

b、20到50元24人占52%

c、50到100元3人占7%

d、100元以上5人占10%

10、我一個學期大約讀課外書

a、2本13人占28%

b、3本7人占15%

c、4本12人占26%

d、5本或以上14人占31%

11、在閱讀中你感覺歡樂嗎？

a、歡樂41人占90%

b、不歡樂

c、說不清5人占10%

12、假如在學校特地增設一門閱讀課，你會接受嗎？

a、會43人占93%

b、不會3人占7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？

a、每天都布置14人占31%

b、有時布置22人占48%

c、不布置10人占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果狀況分析歸納如下。

{一}、學生閱讀行為習慣尚需培育，選讀物類單一。

小學生課外閱讀行為習慣的培育，事實上是從小學四年級起先閱讀。起先由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于愛好，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜愛閱讀”的26人，占56%；第2題：“主動閱讀”的39人，占85%；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37%，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作實力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀愛好，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閱讀方法駕馭不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有相互溝通讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己學問”，26人，占56%，“提高語文成果”，7人，占15%，“打發時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%。“隨意看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依靠性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

{四}、學生對閱讀課外書籍的愛好逐步增加

第9題調查中，家長對課外閱讀賜予了肯定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀歡樂嗎？”有41人感到歡樂，占90%。接受開設課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發覺許多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。許多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感愛好；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前小學生課外閱讀現狀的思索

1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應主動宣揚提高對課外閱讀的相識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深化人心。

2、賜予學生足夠的課外閱讀時間，保證足量閱讀。老師應布置肯定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

六、今后如何更好地開展閱讀活動

1、開展校內閱讀創建活動，提高學生閱讀愛好和閱讀實力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培育學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注意理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。其次、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些主動向上，促進志向、勵志成才、增長學問的書籍。第三、重視閱讀學習品行的培育。培育學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

3、激發學生長久的閱讀愛好，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深化。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。信任，今后學生將會有更多愛好去仔細閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更劇烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

2023關于農村小學生課外閱讀現狀調查報告范文

關于農村小學生課外閱讀現狀的調查報告

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培育學生語文閱讀實力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地激勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素養教化的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的課外閱讀總量不少于5萬字。三、四年級階段的要求是養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。五、六年級階段要求學生能利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養的培育和終身學習發展有著極其深遠的影響。《課標》在教學建議中還提出培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也許多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀狀況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀狀況進行了調查。

二、調查的目的：

一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀。

二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和老師在教化教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

(一)我校課外閱讀的現狀及其形成緣由

通過問卷調查發覺，學生課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少。調查發覺，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過25本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。

2、學生閱讀愛好不高、實力低下。通過調查發覺，喜愛課外閱讀的占23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發覺，部分有閱讀的愛好的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

(二)出現緣由有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏愛好

始終以來，課外書被認為是閑書，對提高學習成果沒有多大作用，沒有閱讀的愛好。同時，學生的課外閱讀離不開老師的指導，但是在教學活動中，大多數語文老師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀慢慢失去了愛好，更談不上養成課外閱讀的習慣。

2、農村小學生課外閱讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱.其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是閑書。

3、受應試教化的影響根深蒂固，各級學校老師不能給學生供應閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要應付大量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，很多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發覺，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

四、調查總結

農村小學生課外閱讀現狀可能變更的方法有以下幾點：

1、培育愛好：不同的學生其閱讀愛好也隨之不同，所以老師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在舉薦圖書時才能游刃有余。在國外，假如孩子不喜愛閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把緣由歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發覺他喜愛和感愛好的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作實力也強。假如家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么希望孩子喜愛看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教化主管部門應高度重視基礎教化建設，加大教化投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級學校領導、老師應轉變觀念，努力適應素養教化的要求和新課改形勢，正確把握語文教化的特點，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的特性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習終歸是有限的。

4、科任老師要重視對小學生課外閱讀的指導.首先應培育學生的閱讀愛好.愛好是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了深厚的愛好，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系;二要指導學生有選擇地讀書，激勵他們多讀好書;三要讓學生每天花肯定時間讀書，養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期實行讀書會，讓學生溝通讀書體會。

5、學校應主動與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創建良好的家庭文化氣氛，培育孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀實力.例如定期召開家長會，剛好向家長反饋孩子的閱讀現狀，同時了解孩子在家中的閱讀狀況。老師也應常常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等狀況，老師與家長應當多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

小學生課外閱讀狀況調查報告

摘要：

《語文課程標準》對小學生課外閱讀特別重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。聞名教化家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特殊強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，假如僅僅局限于學好語文書上的有限的幾文章，是遠遠不能形成較強的語文實力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延長。

一、調查時間：20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、調查目的：

五、調查狀況分析。

1、調查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感愛好，但問及你課余最喜愛做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參與文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有肯定的愛好，但嬉戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今日，書與電視、電影、電腦和嬉戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間簡單沉迷于電視影碟、電子嬉戲。

2、學生寵愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜愛反映少年兒童生活的小說，男生更喜愛探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己寵愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為寵愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。很多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是奢侈時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不行將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發覺很多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教化》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓調皮3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在舉薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生舉薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所寵愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明白國外媒體對新作的宣揚勝利。其實，我國近年也出版了很多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、愛好是最好的老師，調查發覺學生閱讀愛好的形成與以下因素有關：家長寵愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不簡單。調查發覺學生都喜愛課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得整個吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現狀的思索。

1、轉變教學觀念，要正確相識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣袤領域里。聞名教化家張志公說：從我自己學習語文的閱歷來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即汲取、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教化觀中擺脫出來，走向素養教化。

2.培育閱讀愛好。愛好是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在老師自身素養較高的狀況下，老師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財寶。榜樣的作用是無窮的，老師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種劇烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，學問本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、講解并描述作者創作故事、通過設懷疑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的愛好和求知欲，對于一些學問面廣的學生應多予以確定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信念，也為同學樹立榜樣，增加學生閱讀課外書籍的愛好。

3.留意方法指導。課堂上老師應少講多讀，給學生留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。留意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀實力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生肯定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。留意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。老師布置作業要精，要針對學生實際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，相識到孩子語文實力的提高要靠廣袤的學問背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小確定了人的思維是否靈敏。

5.舉薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，常常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，留意協作教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，老師應有責任相機誘導，提高學生的辨別實力，引導他們汲取多方面學問，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。老師可通過設讀書角，老師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。接著要求學生做讀書筆記，調查發覺，很多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，仔細開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀愛好和熱忱。開展學科學問競賽、讀書演講、讀書征文競賽、講故事競賽及小獨創、小制作活動，培育學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的留意力、想象力、語言表達實力、動手操作實力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視詳細狀況來采納詳細方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素養教化，希望全部的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣袤天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的歡樂。

小學生課外閱讀學習總結報告

國家教化部總督學柳斌說過：“在現代社會里，一個不重視閱讀的學生是缺乏新學問實力、缺乏發展潛能的學生;一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄的平凡的家庭;一個不重視閱讀只重視應試的學校是呆板沉滯的令人窒息的學校;一個不重視閱讀的民族必定是一個沒有希望的民族。”國家《全日制義務教化語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段課外閱讀總量應不少于145萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展特性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。由此可見，小學生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習慣呢?

一、讓閱讀成為須要

蘇聯教化家蘇霍姆林斯基曾說：“假如學生的智力生活僅局限于教科書，假如他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不行能有自己特殊愛好的科學的。”多年語文教學我的感悟是：課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長學問，培育良好的自學和閱讀實力，還可以提高學生的認讀水平和作文實力。

1、立身以讀書為本——讀書與做人

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素養。一部英國兒童小說《哈利.波特》，折服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、英勇、堅韌不跋，向我們闡述一個人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的、宏大的力氣。

2、為有源頭活水來——讀書與心智

教化家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有許多探討，他對閱讀與學習實力的關系闡述得許多也很清楚。他說：“30年的閱歷使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀實力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰慧是可以取得好成果的，但假如沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習實力更好，缺乏閱讀的孩子學習實力一般都表現得很平淡。

3、此日中流自由行——讀書與寫作

家長長期以來都有一個困惑：如何能寫出好的文章。

其實，提高寫作實力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個漫長的過程，事實上它是最經濟、最有效、最省心的方法。但最簡潔的事情往往最難做到。急功近利的心態讓很多家長想讓孩子在短時間內學會寫作文——這是不行能的了。寫作須要美麗的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得美麗的文辭，從哪里找尋細膩，從哪里體會深刻。

好的作品中本身就蘊含含著豐富的人生體驗，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成——古人早就總結出來了“讀書破萬卷，下筆如有神”。

而時下，電影、電視網絡等深受大眾喜愛的傳媒對小學生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是孩子們中間，癡迷電視節目者有之，癡迷電腦嬉戲者有之，癡迷上網閑聊者有之，喜愛閱讀的卻寥寥無幾。只有當閱讀成為一種須要時，孩子們才能變被動的讀為主動的讀。

二、讓閱讀成為愛好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學生只有產生了閱讀的愛好，才能在內心深處對課外閱讀產生主動須要。因此老師不僅要激發學生的閱讀愛好，還要讓學生“樂此不疲”地進行課外閱讀，讓閱讀成為學生的愛好。

1、營造良好的環境

在國外，假如孩子不喜愛閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把緣由歸結為家長和老師沒有為他們創設一種良好的讀書氛圍，沒有發覺他喜愛和感愛好的閱讀材料。由此，我們定會想到要給他們供應一個良好的、適合學生閱讀的氛圍。

(1)、成立“小小圖書角”，提倡閱讀。為了啟迪學生的求知欲，提高參加閱讀活動的主動性、主動性。我要求每位學生在每個假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學期開學后，開展“獻兩本我喜愛的書給你給他”的活動，把自己的好書介紹給別人。這樣每學期班級就有了近百本書，組成了班級“小小圖書角”。于是我要求每個學生每天利用中午休息時間進行課外閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。

(2)、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質基礎。我常常利用黑板報、墻報等陣地，剛好作新書介紹和舉薦，激勵學生開展課外閱讀。閱覽課上親自帶學生進圖書室暢游書海，為學生供應良好的讀書環境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的安靜、明凈，讓學生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷學問的花蜜。

(3)、拓寬學生讀書空間。我們又把讀書活動引向家庭。很多家長常常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，有些家長還在家里為孩子支配了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長還放棄休息消遣的時間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，相互探討。

總之，要讓學生感受到課外閱讀是一種別出心裁的“悅讀”，那是一種享受、一種消遣、一種健康的生活方式。

2、利用榜樣的力氣

美國某一校長，曾做過這樣一個教學試驗：她一有空就呆在教室里，把自己寵愛的書舉薦給學生。在她的影響下，她所在學校的學生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學生劇烈而肯定確定的啟示便是：“閱讀特別好玩。”心理學表明，孩子是具有向師性的，他們的一言一行在很大程度上影響著學生，老師是學生的榜樣。

當然，每個孩子都有自己的偶像，常常給孩子們講名人的讀書故事，也有助于激發學生的讀書愛好。除此之外，身邊榜樣的力氣也不行小瞧。常常表揚班里愛讀書的孩子，讓學生探討讀書感受，溝通讀書收獲，也會在無形中激發學生的讀書愛好。

3、利用課文作先導

教材中編排的很多文章都出自名著或和名著相關，我們就可以一次以為契機，引導學生開展課外閱讀。如學了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導孩子們閱讀《水滸傳》;學了《伊索寓言三則》，我們可以引導孩子們閱讀《伊索寓言》;學了《一本那孩子必讀的書》，我們可以引導孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學了《之間兒童多處行》，我們可以引導孩子們閱讀《繁星春水》。

4、體驗勝利的歡樂

實踐證明，當一個人的行為產生主動的自我體驗，同時又得到他人確定獲得勝利感后，他的主動性會越來越高，從而使他從一個勝利走向另一個勝利。怎樣才能讓學生不斷獲得課外閱讀的成就感呢?

①組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿意自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展讀書心得溝通會、全家共讀一本書、詩文朗誦競賽、故事會、課本劇表演、辯論會、閱讀沙龍等。有時，為發揮課外閱讀活動的綜合效應，我們還可結合語文教學開展主題綜合閱讀活動，如本學期，我就以“友情”為主題開展了相關的閱讀活動。在活動中，孩子們不僅閱讀了《藍鯨的眼睛》、《夏洛的網》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動的綜合效果。

②重視評價。建立合理的評價體系，有助于學生良好閱讀習慣的養成。我們可以把學生的課外閱讀納入到學生綜合素養的考核之中，可采納活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經驗，積累自己的閱讀收獲。在詳細的實施過程中，我們要對學生課外閱讀的篇目、字數等定期進行數據統計，對學生廣泛閱讀手冊要常常檢查，并將學生課外閱讀結果，納入《小學生綜合素養報告書》中,使學生的閱讀成果剛好顯性化，得到老師、家長、同學的確定與贊許，從而形成推動學生主動閱讀的合力。即使是一些讀書活動，結束后，老師也要賜予主動的評價，如評出“廣泛閱讀金、銀、銅獎”“閱讀進步獎”“閱讀小博士”等獎項，并實行隆重儀式，頒發獲獎證書，還賜予肯定的物質嘉獎，如書簽、書籍等，學生就能從中看到自己的進步，獲得勝利的快感體驗。

三、讓閱讀成為習慣

薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”只有當閱讀成為一種習慣，學生才會在課外主動地，有選擇地去進行閱讀，并在閱讀過程中，對信息加以鑒別，以促進自己語文素養的提高和身心健康發展。

在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，我們要留意以下幾點：

第一、悉心指導，學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，老師須要指導孩子去選擇那些主動的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了老師要向學生供應或舉薦優秀的少兒讀物外，還須要加強對學生家長的指導，使其協作老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內容、觀點未必都適合自己，因此，老師應留意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地汲取有益于自己的信息，以促進自己的健康發展。

其次，，適當“強制”，知行合一。葉圣陶先生曾說：“養成良好習慣必需實踐。換句話說，那不僅是學問方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必需怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣”。心理學探討表明：一個習慣的形成大約須要21天的堅持時間。可見，學生知道了課外閱讀的重要性，有了深厚的閱讀愛好，具備了肯定的鑒別和選擇實力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過肯定的“強制”，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監督。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是非常有效的。通過適當來自于老師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己根據良好的課外閱讀看法、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲得到新的信息，倒覺得別扭、不舒適。

第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養成學生良好的語文課外閱讀習慣，不行能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要依據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有安排地按部就班。其次，老師一旦提出某種要求，就必需堅決不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。再次，老師要堅持以正面引導為主，特殊留心去發覺學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，賜予主動的正確的評價，讓個別學生的勝利成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。

讓閱讀成為一種習慣，非一日之功。只要我們重視學生閱讀習慣的培育，為學生創建有利條件，激發學生愛好，指導學生閱讀方法，學生將會逐步養成良好的閱讀習慣而受益終身。

小學生課外閱讀的狀況調查報告

小學生課外閱讀的狀況調查報告

《語文課程標準》對小學生課外閱讀特別重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。聞名教化家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特殊強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，假如僅僅局限于學好語文書上的有限的幾文章，是遠遠不能形成較強的語文實力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延長。

一、調查時間：

20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、調查目的：

五、調查狀況分析。

1、調查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感愛好，但問及你課余最喜愛做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參與文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有肯定的愛好，但嬉戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今日，書與電視、電影、電腦和嬉戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間簡單沉迷于電視影碟、電子嬉戲。

2、學生寵愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜愛反映少年兒童生活的小說，男生更喜愛探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己寵愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為寵愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。很多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是奢侈時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不行將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發覺很多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教化》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓調皮3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在舉薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生舉薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所寵愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明白國外媒體對新作的宣揚勝利。其實，我國近年也出版了很多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、愛好是最好的老師，調查發覺學生閱讀愛好的形成與以下因素有關：家長寵愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不簡單。調查發覺學生都喜愛課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得整個吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現狀的思索。

1、轉變教學觀念，要正確相識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣袤領域里。聞名教化家張志公說：從我自己學習語文的閱歷來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即汲取、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教化觀中擺脫出來，走向素養教化。

2.培育閱讀愛好。愛好是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在老師自身素養較高的狀況下，老師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財寶。榜樣的作用是無窮的，老師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種劇烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，學問本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、講解并描述作者創作故事、通過設懷疑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的愛好和求知欲，對于一些學問面廣的學生應多予以確定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信念，也為同學樹立榜樣，增加學生閱讀課外書籍的愛好。

3.留意方法指導。課堂上老師應少講多讀，給學生留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。留意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀實力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生肯定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。留意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。老師布置作業要精，要針對學生實際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的.形式。讓家長了解語言學習的社會性，相識到孩子語文實力的提高要靠廣袤的學問背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小確定了人的思維是否靈敏。

5.舉薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，常常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，留意協作教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，老師應有責任相機誘導，提高學生的辨別實力，引導他們汲取多方面學問，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。老師可通過設讀書角，老師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。接著要求學生做讀書筆記，調查發覺，很多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，仔細開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀愛好和熱忱。開展學科學問競賽、讀書演講、讀書征文競賽、講故事競賽及小獨創、小制作活動，培育學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的留意力、想象力、語言表達實力、動手操作實力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視詳細狀況來采納詳細方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素養教化，希望全部的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣袤天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的歡樂。

小學生的課外閱讀狀況的調查報告

關于小學生的課外閱讀狀況的調查報告

為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推動學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀狀況的調查活動，在全校9個教學班，300余名學生中，共發放了《學生閱讀調查