新中考語文散文閱讀專題專題訓練閱讀訓練及答案一、中考語文散文閱讀專題練習1.閱讀下面的文字，完成下面小題寂寞梁實秋①寂寞是一種清福。我在小小的書齋里，焚起一爐香，裊裊的一縷煙線筆直地上升，一直戳到頂棚，好像屋里的空氣是絕對的靜止，我的呼吸都沒有攪動出一點波瀾似的。我獨自暗暗地望著那條煙線發怔。屋外庭院中的紫丁香還帶著不少嫣紅焦黃的葉子，枯葉亂枝的聲響可以很清晰地聽到，先是一小聲清脆的折斷聲，然后是撞擊著枝干的磕碰聲，最后是落到空階上的拍打聲。這時節，我感到了寂寞。在這寂寞中我意識到了我自己的存在，片刻的孤立的存在。這種境界并不太易得，與環境有關，更與心境有關。寂寞不一定要到深山大澤里去尋求，只要內心清凈，隨便在市場里，陋巷里，都可以感覺到一種空靈悠逸的境界，所謂“心遠地自偏〃是也。在這種境界中，我們可以在想象中翱翔，跳出塵世的渣滓，與古人同游。所以我說，寂寞是一種清福。②在禮拜堂里我也有過同樣的經驗。在偉大莊嚴的教堂里，從彩色玻璃窗透進一股不很明亮的光線，沉重的琴聲好像是把人的心都洗淘了一番似的，我感到了我自己的渺小。這渺小的感覺便是我意識到我自己存在的明證。因為平常連這一點點渺小之感都不會有的！③我的朋友肖麗先生卜居在廣濟寺里，據他告訴我，在最近一個夜晚，月光皎潔，天空如洗，他獨自踱出僧房，立在大雄寶殿的石階上，翹首四望，月色是那樣的晶明，蓊郁的樹是那樣的靜止，寺院是那樣的肅穆，他忽然頓有所悟，悟到永恒，悟到自我的渺小，悟到四大皆空的境界。我相信一個人常有這樣的經驗，他的胸襟自然豁達寥廓。④但是寂寞的清福是不容易長久享受的。它只是一瞬間的存在。世界有太多的東西不時的提醒我們，提醒我們一件煞風景的事實：我們的兩只腳是踏在地上的呀！一只蒼蠅撞在玻璃窗上掙扎不出去，一聲“老爺太太可憐可憐我這個瞎子吧〃，都可以使我們從寂寞中間一頭栽出去，栽到苦惱煩躁的漩渦里去。至于“催租吏〃一類的東西打上門來，或是“石壕吏〃之類的東西半夜捉人，其足以使人敗興生氣，就更不待言了。這還是外界的感觸，如果自己的內心先六根不凈，隨時都意馬心猿，則雖處在最寂寞的境地里，他也是慌成一片，忙成一團，六神無主，暴跳如雷，他永遠不得享受寂寞的清福。⑤如此說來，所謂寂寞不即是一種唯心論，一種逃避現實的現象嗎？也可以說是。一個高韜隱遁的人，在從前的社會里還可以存在，而且還頗受人敬重，在現在的社會里是絕對的不可能。現在似乎只有兩種類型的人了，一是在現實的泥混中打轉的人，一是偶然也從泥混中昂起頭來喘口氣的人。寂寞便是供人喘息的幾口新空氣。喘幾口氣之后還得耐心地低頭鉆進泥混里去。所以我對于能夠昂首物外的舉動并不愿再多苛責。逃避現實，如果現實真能逃避，吾寤寐以求之！⑥有過靜坐經驗的人該知道，最初努力把握著自己的心，叫它什么也不想，那是多么困難的事！那是強迫自己入于寂寞的手段，所謂“參禪〃”入定〃完全屬于此類。我所贊美的寂寞，稍異于是。我所謂的寂寞，是隨緣偶得，無需強求，一剎間的妙悟也不嫌短，失掉了也不必悵惘。但若我有一刻寂寞，我會好好地享受它。（選自《寂寞是一種清福》，湖南文藝出版社）（1）下列對散文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.作者認為“心遠地自偏〃就是即使在市場里、陋巷里，都可以感覺到一種空靈、悠逸的境界,只要你的內心清凈。B.只有在偉大莊嚴的教堂里，在沉重的、洗淘人心的琴聲中，作者才能感到自己的渺小,意識到自己的存在。C.寂寞的清福不容易長久享受，因為世界上總有"催租吏〃"石壕吏〃之類的東西不時地提醒我們寂寞的清福只是一瞬間的存在。D.寂寞是供在不如意的現實中打轉的人喘息的幾口新鮮空氣，但是人們喘幾口氣之后還要面對現實，低頭鉆進不如意的生活里去。（2）寂寞只是一種心靈的感受，第一段中，作者用了怎樣的手法使這種虛無的感受能夠具體而又清晰地展現在讀者面前？（3）梁實秋說“寂寞是一種清福〃，然而有人卻責備梁實秋這種態度是“人生的一種逃避〃，結合全文，你是怎樣看待梁實秋的“寂寞是一種清福〃的呢？【答案】（1）B（2）以細微的聲響襯托環境的安靜，體現內心的寂寞。以裊裊的爐煙，枯枝的折斷、碰擊、磕碰等細節描寫，表現內心的寂寞感受。（3）第一種：我同意“寂寞是一種清福〃。內心清凈，感受寂寞，我們可以在想象中翱翔，跳出塵世的紛擾；寂寞可以讓你意識到自己的存在，感到自我的渺小，悟到四大皆空的境界，胸襟自然豁達寥廓；在當時的社會中，寂寞是供人喘息的幾口新空氣，縱是一種暫時的逃避，也不該再多苛責；寂寞是隨緣偶得，無需強求，要學會好好享受這一剎間的妙悟。第二種：我認為這是“人生的一種逃避〃。作者自己說，“寂寞是一種清福〃是一種唯心論，反映了一種逃避現實的心理。作者所處的時代令人苦悶，作者需要寂寞來調適自己，暫時逃避。當今社會崇尚積極進取，享受寂寞的清福是與時代不合拍的。【解析】【分析】（1）B項，“只有在偉大莊嚴的教堂里，在沉重的、洗淘人心的琴聲中，作者才能感到自己的渺小，意識到自己的存在〃錯誤，“只有……才〃錯誤，原文首段說的是“這時節，我感到了寂寞。在這寂寞中我意識到了我自己的存在一一片刻的孤立的存在〃，文中是說在這個時候感到自己的渺小，但并非“只有〃這個時刻有這種感受，故“只有〃表述有誤。故選B。（2）環境的特點是靜，“好像屋里的空氣是絕對的靜止〃，而為了體現這種靜，作者卻選取了“枯葉亂枝的聲響〃“清脆的折斷聲〃“撞擊枝干的磕碰聲〃“落到空階上的拍打聲〃。作者正是在這些聲響中感受到了寂寞，感受到了空靈的境界。這種聲響襯托了環境的靜。用了襯托的手法，以動襯靜。（3）本題屬于開放題型，認為是“清福〃或是“逃避〃都可以，要言之有理。無論哪種觀點，在答題時首先要明確自己的觀點，再分條闡述理由。認為“寂寞是一種清福〃的觀點，可以結合文中一些能體現作者觀點“清福〃的關鍵句子來深入分析。認為“寂寞是一種逃避〃的觀點，可以根據作者所處的時代特點及當今時代的特點進行比較分析其作為逃避的有力論證。總之不能脫離文本空談，要能夠自圓其說。故答案為：⑴B；⑵以細微的聲響襯托環境的安靜，體現內心的寂寞。以裊裊的爐煙，枯枝的折斷、碰擊、磕碰等細節描寫，表現內心的寂寞感受。⑶第一種：我同意“寂寞是一種清福〃。內心清凈，感受寂寞，我們可以在想象中翱翔，跳出塵世的紛擾；寂寞可以讓你意識到自己的存在，感到自我的渺小，悟到四大皆空的境界，胸襟自然豁達寥廓；在當時的社會中，寂寞是供人喘息的幾口新空氣，縱是一種暫時的逃避，也不該再多苛責；寂寞是隨緣偶得，無需強求，要學會好好享受這一剎間的妙悟。第二種：我認為這是“人生的一種逃避〃。作者自己說，“寂寞是一種清福〃是一種唯心論，反映了一種逃避現實的心理。作者所處的時代令人苦悶，作者需要寂寞來調適自己，暫時逃避。當今社會崇尚積極進取，享受寂寞的清福是與時代不合拍的。【點評】⑴本題考查文本內容及藝術特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。賞析一般為手法和特色概括不當。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。⑵本題考查分析作品的表現手法的能力。本題學生應該從三個方面來回答，即文章的結構特點、如何結合內容進行分析、該種情節設置的作用是什么，圍繞著這些內容學生展開論述即可。第一段中，作者以細微的聲響襯托環境的安靜，體現內心的寂寞。以裊裊的爐煙，枯枝的折斷、碰擊、磕碰等細節描寫，表現內心的寂寞感受。⑶此題考查個性化閱讀和創意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，即不論從何角度探究，歸根結底是基于對文本的準確理解，從文本中提煉觀點，切不可空發議論。思路是：首先明確提出觀點（觀點要鮮明，不能模棱兩可）。然后結合文本內容分層思考，分條作答。本題言之有理即可。.閱讀下文，完成各題。鐵凝印象

汪曾祺①四次作代會期間，有一位較鐵凝年長的作家問鐵凝：“鐵凝，你是姓鐵嗎?〃她正兒八經地回答：“是呀。〃這是一點小狡獪。她不姓鐵，姓屈，屈原的屈。我不知道她為什不告訴那年紀稍長的作家實話。姓屈，很好嘛！她父親作畫署名“鐵揚〃，她們姐妹就跟著一起姓起鐵來。鐵凝有一個值得叫人羨慕的家庭，一個藝術的家庭。鐵凝在一個藝術的環境長大的。鐵揚是個“不凡〃的畫家一一鐵凝拿了我在石家莊寫的大字對聯給鐵揚看，鐵揚說了兩個字：“不凡〃。我很喜歡這個高度概括，無可再簡的評語，這兩個字我可以回贈鐵揚，也同樣可以回贈他的女兒。鐵凝的母親是教音樂的。鐵揚夫婦是更叫人羨慕的，因他們生了鐵凝這樣的女兒。“生子當如孫仲謀〃，生女當如屈鐵凝。上帝對鐵揚一家好像特別鐘愛。且不說別的，鐵凝每天要供應父親一瓶啤酒。一瓶啤酒，能值幾何？但是倒在啤酒杯里的是女兒的愛！②上帝在人的樣本里挑了一個最好的，造成了鐵凝。又聰明，又好看。四次作代會之后，作協組織了一場晚會，讓有模有樣的作家登臺亮相。策劃這場晚會的是瘋瘋癲癲的張辛欣和《人民文學》的一個胖胖乎乎的女編輯，-----對不起，我忘了她叫什么。二位一致認為，一定得讓鐵凝出臺。那位小胖子也是小瘋子的編輯說：“女作家里，我認為最漂亮的是鐵凝!〃我準備投她一票，但我沒有表態，因為女作家選美，不干我這大老頭什么事。③鐵凝長得不高不矮，不胖不瘦，兩腿修長，雙足秀美，行步動作都很矯健輕快。假如要用最簡練的語言形容鐵凝的體態，只有兩個最普通的字：挺拔。她面部線條清楚，不是圓乎乎地像一顆大香白杏兒。眉濃而稍直，眼亮而略狹長。不論什么時候都是精精神神，清清爽爽的，好像是剛剛洗了一個澡。我見過鐵凝的一些照片。她的照片大致可分為兩類。一類是露齒而笑的。不是“巧笑倩兮〃那樣自我欣賞也叫人欣賞的“巧笑〃，而是坦率真誠，胸無渣滓的開懷一笑。一類是略帶憂郁地沉思。大概這是同時寫在她的眉宇間的性格的兩個方面。她有時表現出有點像英格麗?褒曼的氣質，天生的純凈和高雅。有一張放大的照片，梳著篷松的鬟發（鐵凝很少梳這樣的發型），很像費雯麗。我當面告訴鐵凝，鐵凝笑了，說：“又說我像費雯麗，你把我越說越美了。〃她沒有表示反對。但是鐵凝不是英格麗?褒曼，也不是費雯麗，鐵凝就是鐵凝，世間只有一個鐵凝。④鐵凝膽子很大。我沒想到她愛玩槍，而且槍打得不錯。她大概也敢騎馬！她還會開汽車。在她掛職到淶水期間，有一次乘車回淶水，從駕駛員手里接過方向盤，呼呼就開起來。后排坐著兩個干部，一個歪著腦袋睡著了，另一個推醒了他，說：“快醒醒!你知道誰在開車嗎?——鐵凝!〃睡著了的干部兩眼一睜，睡意全消。把性命交給這么個姑奶奶手上，那可太玄乎了!她什么都敢干。她寫東西也是這樣：什么都敢寫。⑤鐵凝愛說愛笑。她不是靦腆的，不是矜持淵默的，但也不是家雀一樣嘰嘰喳喳，哨起來沒個完。有一次我說了一個嘲笑河北人的有點粗俗的笑話：一個保定老鄉到北京，坐電車，車門關得急，把他夾住了。老鄉大叫：“夾住俺腚了！夾住俺腚了!〃售票員問：“怎么啦!”一一“夾住俺腚了！”售票員明白了，說：“北京這不叫腚。”一一“叫什么？”一一“叫屁股。〃一一“哦!”一一“老大爺你買票吧。您到哪兒呀。〃一一“安屁股門!〃鐵凝大笑，她給續了一段：“車開了，車上人多，車門被擠開了，老鄉被擠下去了，一一‘哦，自動的!〃'鐵凝很有幽默感。這在女作家里是比較少見的。⑥關于鐵凝的作品，我不想多談，因為我只看過一部分，沒有時間通讀一遍。就印象言，鐵凝的小說也可以大致分為兩類。一類《哦，香雪》一樣清新秀潤的。“清新〃二字被人用濫了，其實這是很不容易做到的。河北省作家當得起清新二字的，我看只有兩個人，一是孫犁，一是鐵凝。這一類作品抒情性強，筆下含蓄。另一類，則是社會性較強的，筆下比較老辣。像《玫瑰門》里的若干章節，“生吃大黃貓〃，下筆實可謂帶著點殘忍，驚心動魄。王蒙深為鐵凝丟失了清新而惋惜，我見稍有不同。現實生活有時是夢，有時是嚴酷的、粗糲的。對粗糲的生活只能用粗糲的筆觸寫之。即便是女作家，也不能一輩子只是寫“女郎詩”。我以為鐵凝小說有時亦有男子氣，這正是她在走向成熟的路上邁出的堅實的一步。⑦我很希望能和鐵凝相處一段時間，仔仔細細讀一遍她的全部作品，好好地寫一寫她，但是恐怕沒有這樣的機遇。而且一個人感覺到有人對她踉蹤觀察，便會不自然起來。那么到哪兒算哪兒吧。（1）給第①段中加點的字注音：獪：（2）第③段作者認為鐵凝像英格麗?褒曼（外國影星）、費雯麗，分析這樣寫的作用。（3）第④段作者是如何描寫鐵凝的特點的，請加以分析說明。（4）聯系全文，作者從多方面展現了鐵凝形象，請加以概括。【答案】（1）kuai（2）①寫鐵疑的氣質、外貌與英格麗?褒曼和費雯麗相似，表現了鐵疑的漂亮和天生的純凈、高雅的氣質。②同時引出下文，突出鐵疑的美、鐵凝的性格、鐵凝的才華具有她自己的獨特性，她是人世間獨無二的。（3）動作描寫、側面描寫，通過敘寫鐵凝接過方向盤，呼呼就開起來的動作和后排兩個干部的反應，突出其膽量大，表現她什么都敢做，什么都敢寫的個性特點。（4）①外貌（形象）；②行事作風；③性格特點；④作品風格【解析】【分析】（1）本題考查學生識記現代漢語普通話常用字的字音的能力。從近幾年的字音考查題來看，一般都是使用頻率較高的常用字詞，其中大部分字詞的讀音都是我們熟悉的。解答此類題目，一定要注重平時積累，要明確題干的要求，要根據題目類型選擇合適的做題方法。如遇生僻字，可結合形聲字的結構特點進行讀音的推斷，可結合所在詞語的具體語言環境進行推斷。“狡獪〃一詞是狡詐奸猾的意思，根據語境可知是貶義詞褒用。其中“獪〃字是形聲字，從犬，會聲，注意不要誤讀成huL應讀作kuaio（2）本題題干中要求分析作者認為鐵凝像英格麗?褒曼（外國影星）、費雯麗的作用。英格麗?褒曼和費雯麗都是國際影星，再結合文中語句“她有時表現出有點像英格麗?褒曼的氣質，天生的純凈和高雅〃“有一張放大的照片，梳著篷松的鬟發（鐵凝很少梳這樣的發型），很像費雯麗〃，可知從內容上是為表現鐵疑的氣質、外貌出眾與高雅。后文又說“鐵凝不是英格麗?褒曼，也不是費雯麗，鐵凝就是鐵凝，世間只有一個鐵凝〃，從結構上又引出下文，寫鐵凝的美不僅在外表，更獨特的是其性格和才華，突出她是獨一無二的。（3）本文第④段內容主要寫鐵凝膽子很大。具體表現是：愛玩槍，敢騎馬，還會開汽車，什么都敢干，什么都敢寫。文中“從駕駛員手里接過方向盤，呼呼就開起來〃是正面動作描寫；“后排坐著兩個干部，一個歪著腦袋睡著了，另一個推醒了他，說：‘快醒醒!你知道誰在開車嗎?——鐵凝!’睡著了的干部兩眼一睜，睡意全消。把性命交給這么個姑奶奶手上，那可太玄乎了！〃寫他人語言和動作反應，是側面描寫。突出鐵凝的膽識。據此整理作答即可。（4）本文具體描寫鐵凝形象特點的內容是三至六段。抓住這四個自然段的關鍵語句并加以概括。③段寫“鐵凝長得不高不矮……〃，這是從外貌上展現鐵凝形象；④段寫“鐵凝膽子很大。……她什么都敢干。她寫東西也是這樣：什么都敢寫〃，這是從膽識或行事作風上展現鐵凝形象；⑤段寫“鐵凝愛說愛笑〃“鐵凝很有幽默感〃，這是從性格上展現鐵凝形象；⑥段寫“關于鐵凝的作品……〃，這是從作品風格上展現鐵凝形象。據此整理答案即可。故答案為：⑴kuai⑵①寫鐵疑的氣質、外貌與英格麗?褒曼和費雯麗相似，表現了鐵疑的漂亮和天生的純凈、高雅的氣質。②同時引出下文，突出鐵疑的美、鐵凝的性格、鐵凝的才華具有她自己的獨特性，她是人世間獨無二的。⑶動作描寫、側面描寫，通過敘寫鐵凝接過方向盤，呼呼就開起來的動作和后排兩個干部的反應，突出其膽量大，表現她什么都敢做，什么都敢寫的個性特點。⑷①外貌（形象）；②行事作風；③性格特點；④作品風格【點評】（1）此題考查學生正確辨析字音的能力。字音的辨析主要是辨識并確認漢字在詞語（或句子）中的正確讀法。特別是常見的多音字、同音字、形近字。注意積累和練習。（2）本題考查文中對人物描寫采用藝術手法的作用分析，寫其他人物主要是為了襯托主要描寫對象。用明星英格麗?褒曼和蔣雯麗類比，既可以贊美她的美麗，又突出了她不凡的氣質“天生的純凈和高雅”，“但是鐵凝不是英格麗?褒曼，也不是費雯麗，鐵凝就是鐵凝，世間只有一個鐵凝〃，可見，還能用這兩位明星的美貌來襯托鐵凝除了美貌，還具有才華。（3）本題考查對語段采用描寫手法的分析，注意用詞用語和句式特點，以及描寫人物的正側面手法分析。先總結“膽子大〃，接著連舉打槍、騎馬、開汽車等幾個例子，用語直接簡樸，是白描手法；再用其他人的反應來側面烘托，突出其膽子大的特點，再引出作者真正想突出的內容：“她什么都敢干。她寫東西也是這樣：什么都敢寫〃，塑造出鐵凝敢作敢為，雷厲風行的形象。（4）本題考查分析人物形象的能力。解答此題要結合文章具體內容進行分析，先在文章中找到與表現人物形象相關的內容，再從不同角度進行概括。特別要注意人物語言、動作、心理等描寫的句段。答題時一般是先概括性格特點，再結合文章具體內容進行分析。.閱讀下面的文字，完成小題。魯迅先生的溫柔

葉淺韻近距離與魯迅先生對視，已經10天了，這是先生留于人世的能量場，我有幸被吸納。一出房間門，我就看見先生的像，懸于空中的先生有些虛幻。在這個以先生名字命名的文學院里，被各種大師拓寬的維度與自我的渺小像一對經典的矛盾。對立統一，又不斷向前發展。先生的目光里，有威嚴和神圣，又似多了一種溫柔和親近，令我的呼吸中也有了些春天的芬芳。書本里，畫冊上，先生一張冷峻的臉，像是這世界與他有仇。與我在這里天天親近的先生塑像，莫名的大不同。我忘記了他在《彷徨》《吶喊》中醫治黑暗、腐朽和麻木，忘記了他曾懷抱“我以我血薦軒轅〃的赤肝義膽，忘記了他的作品被人稱為匕首和投槍。窗外的風，正恣意地搖動嫩黃的柳條，玉蘭多情，梅花呢喃，喜鵲喳喳。這樣的時刻，適合懷念先生。堅硬中的溫柔，像絕壁上生香的花朵，令人迷戀。當先生的愛情之花為許廣平綻放時，一定像極了樓下盛開的梅。苦寒中的香氣在陽光下翩翩起舞，清風與蝴蝶不請自來。他是她永遠的小白象，她是他親昵不盡的梟蛇鬼怪。稱呼里收藏不住的愛，穿越時空，依然是完美無比的品牌精神食糧。在惺惺相惜中，被人艷羨，也被人嫉妒。誰是誰一世未了的青梅，誰又會是誰一生要擺渡的桃花。只要是你，只要有你，萬水千山飛不盡的才情，在一粥一飯里，在一紙一句里。而在先生與蕭紅的一段對話里，更讓我看到一個情趣昂然的魯迅。素知先生博學多才，在文學家、思想家、革命家的頭銜之外，還有翻譯家、書法家的稱呼，就是說起時尚衣著也頭頭是道。從樣式說到顏色，從搭配說到裝飾。他說衣著，講美學，也在說生活露性情，先生全然成了時尚達人。有時，我也會看見一個頑劣的魯迅先生，他看見有人隨地小便時，用橡皮槍瞄準人家。他的心里不僅居住著溫柔，還收藏著可愛，甚至還有些小壞壞。當一個孩子身上自然流露的天性在一個成年人的身上呈現時，便變為一種喜劇的色彩，增添了更多的生活質感。有時我很想在寂靜的深夜，模仿先生用三個手指（而非食指和中指）燃燒香煙的樣子，試著穿過煙霧繚繞的空間理清自己凌亂的思緒。先生走的時候正值壯年。55歲的年齡，正是智慧峰值期。臨終遺囑有7條，除了交代喪事從簡，還交代幼兒周海嬰“倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美術家〃。還有一條說，對別人應許的事物不可當真。最后一條是：萬勿接近“損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人〃。魯迅先生至死也是一個是非恩怨分明的人，記著人應許他的事物還沒兌現，記著該報的仇恨一定要報。他與如今處處主張寬容，寬容到要把“看不慣別人是因為自己修養不夠〃當座右銘的反人性的做法是多么格格不入呀。先生的溫柔是有棱角的，有棱角的地方，自成方圓。翻閱歷史典籍，從中國古典文學到現代文學的路上，什么妖魔鬼怪，狐媚幽仙，才子佳人。俠盜勇士，奴才無賴，他們自有高貴和卑賤的安身立命處。惟有神超越一切之上。先生溫柔地看著世間萬物的變化，不悲不喜，不怒不嗔。東西南北，各方各圓。生死之外，世間并無所謂大事。我在一尊神圣的塑像面前，再驚天動地的語言都已是多余。春光正好時，我恰好蘇醒。窗外，春天正在畫里。（有刪改）（1）下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.很多人已經習慣了書本，畫冊中魯迅先生那冷峻的面孔，但作者卻另辟蹊徑，從魯迅文學院中的魯迅塑像顯露出的溫柔的目光寫起，讓人耳目一新。B.作者運用比喻修辭和富有詩意的語言，以“樓下盛開的梅〃喻魯迅和許廣平的愛情，化抽象為具象，生動形象地寫出魯迅先生和許廣平的美好的愛情。C.作者寫魯迅先生臨終遺囑。這些遺囑里有對周海嬰將來職業的要求，有對無原則主張寬容的痛恨，并與現實進行對比，這是為了表現魯迅先生高超的智慧。D.文章倒數第二段中，作者的視線在歷史典籍的時光中穿梭，對魯迅先生溫柔看待世界之一切的態度予以高度評價，樸素平實的語言中透露出睿智的深邃。（2）請簡要說說文中魯迅先生的“溫柔〃表現在哪些方面。（3）本文的中心內容在于寫魯迅先生的溫柔，而結尾卻寫“我〃在春光正好時恰好蘇醒，這樣寫用意何在？請結合全文。談談你的看法。【答案】（1）C（2）①對許廣平愛情的溫柔；②講求情趣尤其是衣著，美學等的時尚；③孩子般可愛而頑劣的天性；④自成方圓有棱角。是非恩怨分明。（答出三點即可）（3）①“我〃結束回憶。回到現實，此時的“我〃對生活中的魯迅先生又有了另一層面的認知和理解，豐富了魯迅在讀者中的形象，深化了文章的主題。②與開頭相呼應，“我〃是在春天的芬芳中拉開了對溫柔的魯迅先生回憶的序幕。結尾時又寫春天正在畫中，首尾呼應，結構嚴謹。（應從內容和結構兩個方面作答）【解析】【分析】（1）C項，“這是為了表現魯迅先生高超的智慧〃分析錯誤。原文“55歲的年齡，正是智慧峰值期〃是對魯迅先生壯年去世的惋惜，作者寫魯迅先生的遺囑是為了表現魯迅的溫柔是有棱角的。故選C。（2）本文主要談論魯迅的溫柔。首先，他對妻子是溫柔的。先生的愛情之花為許廣平綻放，他是她永遠的小白象，她是他親昵不盡的梟蛇鬼怪。稱呼里收藏不住的愛，穿越時空，依然是完美無比的品牌精神食糧。其次，他對待生活是溫柔的。他說衣著，講美學，也在說生活露性情，先生全然成了時尚達人。再次，他有著孩子般頑劣的天性。他看見有人隨地小便時，用橡皮槍瞄準人家。最后，他的溫柔不是無原則的。魯迅先生至死也是一個是非恩怨分明的人，記著人應許他的事物還沒兌現，記著該報的仇恨一定要報。先生的溫柔是有棱角的，有棱角的地方，自成方圓。（3）文章結尾部分，寫“我〃在春光正好時恰好蘇醒，是作者精心構思的結果。這樣安排，一方面，在結構上，與開頭相呼應，文章第一段最后“先生的目光里，有威嚴和神圣，又似多了一種溫柔和親近，令我的呼吸中也有了些春天的芬芳〃。結尾時又寫春天正在畫中，首尾呼應，結構嚴謹。另一方面，在內容上，“我〃結束回憶。回到現實，春光正好，春天在畫里。這正好與文章主題“魯迅先生的溫柔〃相一致。魯迅先生給人的一貫印象都是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛〃，是一個極嚴肅的形象，通過回憶，對先生的溫柔的描寫，此時的“我〃對生活中的魯迅先生又有了另一層面的認知和理解，豐富了魯迅在讀者中的形象，深化了文章的主題。故答案為：⑴C；⑵①對許廣平愛情的溫柔；②講求情趣尤其是衣著，美學等的時尚；③孩子般可愛而頑劣的天性；④自成方圓有棱角。是非恩怨分明。（答出三點即可）⑶①“我〃結束回憶。回到現實，此時的“我〃對生活中的魯迅先生又有了另一層面的認知和理解，豐富了魯迅在讀者中的形象，深化了文章的主題。②與開頭相呼應，“我〃是在春天的芬芳中拉開了對溫柔的魯迅先生回憶的序幕。結尾時又寫春天正在畫中，首尾呼應，結構嚴謹。（應從內容和結構兩個方面作答）【點評】⑴此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。⑵本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。⑶此題考查個性化閱讀和創意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，即不論從何角度探究，歸根結底是基于對文本的準確理解。.閱讀下面的文段，回答問題。亂世中的美神

梁衡李清照是因為那首著名的《聲聲慢》被人們記住的。那是一種凄冷的美，特別是那句‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚〃，簡直成了她個人的專有品牌，她被當作了愁的化身，而對她的解讀又“怎一個愁字了得〃。其實李清照在寫這首詞前，曾經有過太多太多的快樂。當李清照滿載著閨中少女所能得到的一切幸福，步入愛河時，她的美好人生又更上一層樓。夫婿趙明誠是一位翩翩少年，兩人又是文學知己，情投意合。他們二人除一般文人詩詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業結合點一一金石研究。蜜一樣的生活，滋養著她綽約的風姿和旺盛的藝術創造。請看兩首詞：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟，云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比比看。（《減字木蘭花》）金人一錘砸爛了都城汴京的瓊樓玉苑，李清照在山東青州的愛巢也樹倒窩散，一家人開始過漂泊無定的生活。南渡第二年，趙明誠急病而亡。后來一個叫張汝舟的人走進她的生活。剛結婚之后張對她照顧得也還不錯，但很快就露出原形，原來他是想占有李清照身邊尚存的文物。這些東西李清照視之如命，而且《金石錄》也還沒有整理成書，當然不能失去。無奈之中，李清照走上一條絕路，魚死網破，告發張汝舟的欺君之罪，李清照也隨之入獄。由于友人幫忙，她只坐了九天牢便被釋放了。但這在李清照心靈深處留下了重重的一道傷痕。一個女人心中愛的火花就這樣永遠地熄滅了，這怎么能不令她沮喪犯愁呢？1134年，金人又一次南侵，趙構又棄都再逃。李清照第二次流亡到了金華。國運維艱，愁壓心頭。有人請她去游附近的雙溪名勝，她長嘆一聲，無心出游：風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（《武陵春》）感情生活的痛苦和對國家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風浪中無助地飄搖。但如果只是這兩點，還不算最傷最痛，最孤最寒。本來生活中婚變情離者，時時難免；忠臣遭棄，也是代代不絕。更何況她一柔弱女子又生于亂世呢？問題在于她除了遭遇國難、情愁，就連想實現一個普通人的價值，竟也是這樣的難。已漸入暮年的李清照沒有孩子，守看孤清的小院落，身邊沒有一個親人，國事已難問，家事怕再提，只有秋風掃著黃葉在門前盤旋，偶爾有一兩個舊友來訪。她有一孫姓朋友，其小女十歲，極為聰穎。一日孩子來玩時，李清照對她說，愿將平生所學相授。不想這孩子脫口說道：“才藻非女子事也。〃李清照不由得倒抽一口涼氣，她覺得一陣暈眩，手扶門框，才使自己勉強沒有摔倒。李清照感到她像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨向她襲來。她茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學史上地位的《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！李清照所尋尋覓覓的是什么呢?身為女人，她既不能像岳飛那樣馳騁疆場，也不能像辛棄疾那樣上朝議事，甚至不能像陸、辛那樣有政界、文壇朋友可以痛痛快快地使酒罵座，痛拍欄桿。她甚至沒有機會和他們交往，只有獨自一人愁。她以非凡的才華和勤奮，又借著愛情的力量，在學術上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達到了空前的高度。但是，那個社會不以為奇，不以為功，連那十歲的小女孩都說“才藻非女子事〃。李清照還有什么話可說呢?她只好一人咀嚼自己的凄涼，又是只有一個愁。隨著時代的進步，李清照當年許多痛苦著的事和情都有了答案，可是我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。（1）下列對文章的賞析，不正確的一項是（）A.作者認為甜蜜的愛情激發了李清照的創作靈感也豐富了她的詞作內容，從她早期的詩作宛然可見她迷人的風姿。B.文章第一段中的“凄冷〃既包括詞人愁苦的內心世界，也包括讀者感受詞人內心而獲得的一種凄美之感，這將“凄冷〃上升到“美〃的高度。C.讀李清照的詞要善于解讀她的"愁〃，"一種相思，兩處閑愁〃“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁〃中的“愁〃都表達了詩人的“相思之愁〃。D.國家不幸詩人幸，多災多難的亂世成全了李清照，她的作品之所以達到這樣的高度，是因為她超越了一己的愁怨，把山河破碎、愛巢傾覆的痛楚融入了詩作。（2）文章開篇說“她被當做了愁的化身〃，請簡要分析本文中“愁〃有哪些具體內涵？（3）這篇文章多處運用反襯，從文中找出兩處，并結合全文簡要分析這種寫法的好處。【答案】（1）C（2）愁的含義：①思念心上人而不得的閑愁，是一種甜蜜的愁；②國破家亡，對國家民族的憂心。③遭遇感情傷害，愛的火花就這樣永遠熄滅帶來的痛苦之愁。④不被理解、不被接納、不被認同的孤獨之愁。⑤身邊沒有一個親人、無人傾訴的孤獨之愁。（3）①以早年的幸福生活反襯李清照晚境的凄涼；②以世道的艱難反襯李清照的理想美；③以愛情、生活的磨難反襯李清照的心靈美、詩歌美；④以世風“才藻非女子事〃來反襯李清照的執著。通過多角度的反襯，突出了李清照身處逆境，關心國事，仍然進行不懈的藝術追求的堅強品格，使“亂世中的美神〃形象更加光彩照人。【解析】【分析】（1）C項，“一種相思，兩處閑愁〃“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁〃中的“愁〃都表達了詩人的“相思之愁〃錯誤。"一種相思，兩處閑愁〃的意思是一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。這是李清照早期的作品，主要是表達李清照對丈夫的相思之愁。“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁〃的意思是只恐怕雙溪蚱蠕般的小船，載不動我許多的憂愁。這是李清照后期的詩詞，除了表達對丈夫的相思之愁外，還表達對國家命運維艱、個人身世飄零的憂愁，多種愁緒交織在一起。故選C。（2）該題的答案在原文中都能找到相應的句子（信息點）：“一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。〃"但這在李清照心靈深處留下了重重的一道傷痕。一個女人心中愛的火花就這樣永遠地熄滅了，這怎么能不令她沮喪犯愁呢?〃"國運維艱，愁壓心頭。〃“感情生活的痛苦和對國家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風浪中無助地飄搖。〃”問題在于她除了遭遇國難、情愁，就連想實現一個普通人的價值，竟也是這樣的難。已漸入暮年的李清照沒有孩子，守看孤清的小院落，身邊沒有一個親人，國事已難問，家事怕再提，只有秋風掃著黃葉在門前盤旋，偶爾有一兩個舊友來訪。〃"李清照感到她像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨向她襲來。〃考生可以根據這些材料進行分析作答。（3）縱觀全文，作者從李清照早年的幸福生活寫到了晚年的凄涼處境，用世道的艱難困苦來一步步突出李清照高大美麗的形象，重點描寫了她遭受的愛情悲劇和生活磨難，以及當世人對她的不理解，給我們展現了一個不一般的女詞人形象：以平民之身，思公卿之責，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊；無論對待政事學業還是愛情婚姻，決不隨波決不湊合。考生可以圍繞這些材料進行分析概括。故答案為：⑴C；⑵愁的含義：①思念心上人而不得的閑愁，是一種甜蜜的愁；②國破家亡，對國家民族的憂心。③遭遇感情傷害，愛的火花就這樣永遠熄滅帶來的痛苦之愁。④不被理解、不被接納、不被認同的孤獨之愁。⑤身邊沒有一個親人、無人傾訴的孤獨之愁。⑶①以早年的幸福生活反襯李清照晚境的凄涼；②以世道的艱難反襯李清照的理想美；③以愛情、生活的磨難反襯李清照的心靈美、詩歌美；④以世風“才藻非女子事〃來反襯李清照的執著。通過多角度的反襯，突出了李清照身處逆境，關心國事，仍然進行不懈的藝術追求的堅強品格，使“亂世中的美神〃形象更加光彩照人。【點評】（1）本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題”下列對文章的賞析，不正確的一項〃，要求選出“不正確的〃”一項〃，立足考查“文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞〃，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。（2）本題考查考生篩選和整合文本信息的能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題”文章開篇說“她被當做了愁的化身〃，請簡要分析本文中“愁〃有哪些具體內涵？〃，立足考查文本內容的分析概括，然后快速提取文本相關信息，仔細讀文本，再細致深入地進行分析。信息篩選題的步驟一般為：審清題干要求--確定答題區域，篩選要點--整合信息--分點作答。（3）本題考查藝術手法，又稱表現手法、寫作特色。指作者在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。較為常見的有比喻、夸張、象征、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，因為手法運用的終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。.閱讀下面的文字，完成下列小題。千年庭院

余秋雨①二十七年前一個深秋的傍晚，我一個人在岳麓山上閑逛。這是我第一次來到這兒，乘著當時稱之為“革命大串連〃的浪潮，撒落在這個遠離家鄉的陌生山梁上。②眼前出現了一堵長長的舊墻，圍住了很多灰褐色的老式房舍，這是什么地方？這個庭院，不知怎么撞到了我心靈深處連自己也不大知道的某個層面。這個層面好像并不是在我的有生之年培植起來的。如果真有前世，那我一定來過這里，住過很久。我隱隱約約找到了自己。自己是什么？是一個神秘的庭院。哪一天你不小心一腳踏入后再也不愿意出來了，覺得比你出生的房屋和現在的住舍還要親切，那就是你自己。③我在這個庭院里摸到一塊石碑，憑著最后一點微弱的天光，我一眼就認出了那四個大字：岳麓書院。④這個庭院的力量，在于以千年韌勁弘揚了教育對于一個民族的極端重要性。我一直在想，歷史上一切比較明智的統治者都會重視教育，他們辦起教育來既有行政權力又有經濟實力，當然會像模像樣，但為什么沒有一種官學能像岳麓書院那樣長久呢?漢代的太學，唐代的宏文館、崇文館、國子學等等都是官學，但政府對這些官學投注了太多政治功利要求，控制又嚴，而政府控制一嚴又必然導致繁項哲學和形式主義成風，教育多半成了科舉制度的附庸，作為一項獨立事業的自身品格卻失落了。說是教育，卻著力于實利、著意于空名、著眼于官場，這便是中國歷代官學的通病，也是無數有關重視教育的慷慨表態，最終都無法落實的原因。書院的出現實在是一批高智商的文化構想者反復思考、精心設計的成果，它既保持了一種清風朗朗的文化理想。又大體符合中國國情，上可摩天，下可接地，與歷史上大量不切實際的文化空想和終于流于世俗的短期行為都不一樣，實在可說是中國文化史上一個讓人贊嘆不已的創舉。中國名山間出現過的書院很多，延續狀態最好、也最有名望的是岳麓書院和廬山的白鹿洞書院。⑤讓人反復緬思的是一些執著的人和一項不無神圣的事業。這項事業的全部辛勞、苦澀和委屈，都曾由岳麓書院的庭院見證和承載，包括二十七年前我潛身而入時所看到的那份空曠和寥落。空曠和寥落中還殘留著一點淡淡的神圣，我輕輕一嗅，就改變了原定的旅程。⑥教育固然不無神圣，但并不是一項理想主義、英雄主義的事業，一個教師所能做到的事情十分有限。我們無力與各種力量抗爭，至多在精力許可的年月里守住那個被稱作學校的庭院，帶著為數不多的學生參與一場陶冶人性人格的文化傳遞，目的無非是讓參與者變得更像一個真正意義的人，而對這個目的達到的程度，又不能企望過高。⑦突然想起了一條新聞，外國有個匪徒闖進了一家幼兒園，以要引爆炸藥為威脅向政府勒索錢財，全世界都在為幼兒園里孩子們的安全擔心，而幼兒園的一位年輕的保育員卻告訴孩子們這是一個沒有預告的游戲，她甚至把那個匪徒也描繪成游戲中的人物，結果，直到事件結束，孩子們都玩得很高興。保育員無力與匪徒抗爭，她也沒有辦法阻止這場災難，她所能做的，只是在一個庭院里鋪展一場溫馨的游戲。孩子們也許永遠不知道這場游戲的意義，也許長大以后會約略領悟到其中的人格內涵。我想，這就是教育工作的一個縮影。面對社會歷史的風霜雨雪，教師掌握不了什么，只能暫時地掌握這個庭院，這間教室，這些學生。⑧為此，在各種豪情壯志一一消退，一次次人生試驗都未見多少成果之后，我和許多中國文化人一樣，把師生關系和師生情分看作自己生命的一個組成部分。我不否認，我對自己老師的尊敬和對自己學生的偏護有時會到盲目的地步。我是個文化人，我生命的主干屬于文化，我活在世上的一項重要使命是接受文化和傳遞文化，因此，當我偶爾一個人默默省察自己的生命價值的時候，總會禁不住在心底輕輕呼喊：我的老師！我的學生！我就是你們！⑨不僅僅是一個親熱的稱呼。不，我們擁有一個庭院，像岳麓書院，又不完全是。別人能侵凌它，毀壞它，卻奪不走它。很久很久了，我們一直在那里，做著一場文化傳代的游戲。至于游戲的終局，我們都不要問。（有刪改）（1）下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）”撒落在這個遠離家鄉的陌生山梁上〃這一句中的“撒落〃運用比擬手法，非常形象貼切，寫出了作者當時的處境。B.作者在第二段介紹這個特別的庭院，并對其進行描寫，直在第三段才指出自己看到的庭院是岳麓書院，設置懸念，引人入勝。C.作者認為，教育不是一項理想主義、英雄主義的事業，因為一個教師所能做到的事情十分有限，無力與各種力量抗爭。D.本文以記敘為主，兼有抒情和描寫，通過對岳麓書院這個千年前的庭院所蘊含的精神的探討，表達了對教育被冷淡的委婉批評。（2）文章第⑦段引用國外的一條新聞，在文中有什么作用？請簡要分析。（3）結合全文，談談你對文章最后一段畫線部分的理解。【答案】（1）D（2）引用具體事例，說明上文的觀點，使文章形象生動；為后文關于教育的堅守的議論做了鋪墊；豐富了文章內容，給讀者以啟發。（3）在理想主義遭到打擊和消退后，中國的文化人應當堅守教育這塊圣地，接受文化和傳遞文化。不管社會世事如何變化，不管結局如何，我們都不應當放棄對自己神圣責任的堅守，這是我們生命的價值所在。【解析】【分析】（1）D項，“本文以記敘為主〃表述錯誤，文章由書院談及教育問題，以議論為主；此外“表達了對教育被冷淡的委婉批評〃不合文意，第四段中“但為什么沒有一種官學能像岳麓書院那樣長久呢？漢代的太學，唐代的宏文館、崇文館、國子學等等都是官學，但政府對這些官學投注了太多政治功利要求，控制又嚴，而政府控制一嚴又必然導致繁項哲學和形式主義成風，教育多半成了科舉制度的附庸，作為一項獨立事業的自身品格卻失落了。說是教育，卻著力于實利、著意于空名、著眼于官場，這便是中國歷代官學的通病，也是無數有關重視教育的慷慨表態，最終都無法落實的原因〃只是對古代官學辦學方式進行了批評，并不代表著教育被冷淡，“表達了對教育被冷淡的委婉批評〃的說法屬無中生有。故選D。（2）從內容上來看，第七段寫的是當劫匪闖入時保育員鎮定地鋪展一場溫馨的游戲讓孩子們免受心靈傷害，強調了教育和教師工作的內涵；從結構方面分析，第七段屬于中間段，起承上啟下的過渡作用，既承接上文“教育是陶冶人性人格的文化傳遞，目的無非是讓參與者變得更像一個真正意義的人〃的觀點，又為下文關于教育的堅守的議論做了鋪墊；從表達效果來看，引用具體事例，增強文章的說服力，豐富了文章內容，情節典型生動、吸引讀者，并能引發讀者思考。（3）本文由岳麓書院寫起，主體談的是教育問題，“不，我們擁有一個庭院，像岳麓書院，又不完全是。別人能侵凌它，毀壞它，卻奪不走它〃這里的“庭院〃代表文化理想，這句話的意思是教育是文化的根基，雖遭摧殘，迫害，但無論如何都不可動搖；“文化傳代的游戲〃即教育，這里強調教育的重要性和延續性；“至于游戲的終局，我們都不要問〃這句話的意思是教育重在過程，接受文化，傳遞文化，讓學生領略人格內涵，教師要有自己神圣責任的堅守，不管社會世事如何變化，不管結局如何，我們都不應當放棄。考生根據以上分析，整理作答即可。故答案為：⑴D；⑵引用具體事例，說明上文的觀點，使文章形象生動；為后文關于教育的堅守的議論做了鋪墊；豐富了文章內容，給讀者以啟發。⑶在理想主義遭到打擊和消退后，中國的文化人應當堅守教育這塊圣地，接受文化和傳遞文化。不管社會世事如何變化，不管結局如何，我們都不應當放棄對自己神圣責任的堅守，這是我們生命的價值所在。【點評】⑴此題考查分析鑒賞文學作品內容和藝術特色的能力。涉及句段作用、形象特征、主旨把握等方面。此類題要求學生全面把握文章內容、結構、主旨、手法的基礎，明了各個選項的設題角度，仔細辨別，判定正誤。一般錯誤的選項的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細閱讀文章找到這些問題。⑵本題考查分析散文中句段作用的能力。解答此類題目首先要立足句段的三個特點：內容特點，位置特點，表達特點。其次立足三個角度答題：內容，結構，效果。本題首先內容上引用新聞可以豐富文章內容；結構上考慮上下文的關系，引用的新聞事例是為下文服務的，因此可以做鋪墊；效果上有手法要答手法，這里引用，可以使文章生動形象。⑶本題考查對重要句段的含義的理解能力。解答此類題目，需要聯系內部語境和外部語境，即聯系全文和聯系句子前后，結合作者的觀點傾向作答。最后一段將教育的這塊圣地比喻為“庭院〃，其特點是“別人能侵凌它，毀壞它，缺奪不走它〃，這體現我們應當堅守教育圣地；“很久很久了，我們一直在那里，做著一場文化傳代的游戲〃意味著我們對文化的接受和傳遞。“至于游戲的結局，我們都不要問〃是我們的決心，不論結局，只求堅守。.閱讀下面的文字，完成下面小題池莉讀《花經》池莉①一個人一生可做的事情很多，但世上不知多少聰明人，一生沒有搞好一件事。在很長一個人生階段里，我只長年歲不長心眼，想來真是癡長。②先前，我外婆家屋后有一座大園子，園子里頭長滿花木蔬菜和中草藥，芙蓉花、雞冠花、桃樹、垂柳、小白菜、香蔥、車前草、雞血藤等混長在一個園子，引得蜂來燕往蝶飛蚓爬，使兒時的我玩得十分著迷。③當然，這種私家的園子后來很快就沒有了，支援了國家建設。園子變成了一座絲織廠，工廠的圍墻抵在我家屋后，整日整夜唯當唯當地響，我不喜歡這聲音。從此，我一直心懷渴望，非常非常想養花種草。渴望與日俱增，可多年來就偏是沒有機會，既沒有自己的住房也沒有自己的一寸土地。④十幾年熬過去，去年分得一套公寓，奔到陽臺上一看，發現竟然留了養花槽。這一高興，頭腦轟地發了熱，不知不覺拿業余愛好當了正經事做。一連好些日，提只籃子和小桶，四處挖湖泥。在大大忙了一陣之后，花種上了，草也養上了，菜子也撒上了。然后，抱著肩來來回回欣賞，倒真有一種了卻了某個夙愿的感覺。以后每逢出差或筆會，凡遇上奇花異草，都挺執著地弄點回來栽進盆里。家里廚房三天兩頭做魚、肉，也常記得將洗魚洗肉的水倒入花槽。⑤可是到了秋季，結果并不理想。葡萄才結了幾顆，花兒沒開幾朵，從廬山植物園特意帶回的碗蓮之類也都死了。怎么回事呢?為此，我特意找了《花經》來讀，讀著讀著，心中漸亮。合上《花經》，扔下花鏟，淡然一笑：我不再養花了。實際上，《花經》這本厚書我翻來覆去看的只是前面一節：序言。⑥序言里簡潔地記敘了本書作者之父黃岳淵先生的一段經歷。黃岳淵先生在宣統元年的時候本是一名朝廷命官，斯時年將三十。有一日黃先生想：古人日三十而立，我該如何立人呢?他想，做官要應付人家，做商呢，又要坑害人家，得做一件得天趣的事才好，才算立了為人的根本，于是，黃先生毅然辭官隱退。他做什么呢?他購買田地十余畝（時田價每畝約二十金），漸擴充至百畝。黃先生從此聚精會神，抱甕執鋤，廢寢忘食，盤桓灌溉，甘為花木之保姆。果然，黃家花園欣欣向榮，蒸蒸日上，花異草奇，聲名遠揚。每逢花時，社會名流裙屐聯翩，吟詩作賦。更有文人墨客指點花木，課晴話雨。眾人深得啟示：既混濁之世，百無一可，唯花木差可引為知己。⑦據說當時的文壇名人周瘦鵑、鄭逸梅等人皆為黃先生的花木摯友。黃先生養花養出了精神文明，養出了人間知己，養出了《花經》這等好書，恐怕這才叫養花種草!這才叫做了人生一件事！⑧一件事要做好，豈能憑你心中有一點喜歡?有一點迷戀?三天澆點水，五天上點肥？⑨曾少年狂妄，自以為聰明。把表面的一些由頭借來，實際標榜自己為至情至性之人。這也做做，那也試試，好聽人評價個多才多藝。近年來國家大興經濟，文人紛紛“下海”，我也曾與人發議論說作家的智商是足夠經商的。最近由讀《花經》而獲頓悟：人的一生只能做一件事。政客們終身搞陰謀，商人們終身搞欺騙，情種終身搞愛情（比如賈寶玉），黃岳淵先生終身搞花草。一生的時間并不多，一生的精力也不多，要搞好一件事實在不容易。用去一生，搞好了一件事，那也就夠可以了。世上不知多少聰明人，一生沒有搞好一件事。⑩總之，我是不敢再說文人經商之類的話了，也不敢再狂熱地養花弄草。就連剪裁時裝、研究烹調之類的興趣也淡了下來，興致所至，偶爾為之，拿得起，放得下，決不長期牽腸掛肚。傻一點兒，笨一點兒，懶一點兒，冷一點兒，就做一件事一一寫作，我這一生。（有刪改）（1）下列對散文文本的分析，正確的一項是（）A.作者認為,自己在很長一個人生階段只長年歲不長心眼是因為自己連養花種草都做不好。B.本文語言整體樸素自然，在第⑥段敘述黃岳淵先生辭官種花之事時，卻多用四字句租文言詞語,旨在以凝練典雅的語言刻畫黃岳淵先生的高雅形象C.文末說“傻一點兒，笨一點兒，懶一點兒，冷一點兒，就做一件事一寫作，我這一生〃，是說做人糊涂一點，不必趕潮流，反而能找到適合自己的方向D.作者對種花草一事的感情變化經歷了未種時的渴望、如愿后的高興、秋收時的苦惱、徹悟后的淡然的過程。（2）文章第⑦段中說“黃先生養花養出了精神文明〃，試結合⑥⑦段概括這種“精神文明〃包含了哪些內容。（3）作者翻閱《花經》本是要尋找種花方法的，卻轉述了“序言〃中黃岳淵先生的事跡，這樣寫有什么作用?【答案】（1）D（2）①做得天趣之事，立為人的根本。②寫出了《花經》這本好書。③結交了當世的花木摯友。④黃先生養花是渾濁時代清新美好的選擇和追求。（3）內容上：作者將黃岳淵先生養花與自己養花進行對照，突出一生只能做好一件事的主旨。結構上：承接上文，既解釋了“我不再養花〃，又為下文抒發“一生只做一件事〃的感悟做鋪墊。審美效果：豐富了作品的文化蘊涵，增加了文采。【解析】【分析】（1）A項，“自己在很長一個人生階段只長年歲不長心眼，是因為自己連養花種草都做不好〃錯誤，結合第⑨段分析可知，作者認為自己“只長年歲不長心眼〃，是由于自己受不住誘惑，不能一生專注于寫作這件事，而不是因為自己連養花種草都做不好。選項內容強加因果，曲解文意。B項，“旨在以凝練典雅的語言刻畫黃岳淵先生的高雅〃的表述有誤，文章旨在凸顯人物專注的魅力。C項，“是說做人糊涂一點，不必趕潮流，反而能找到適合自己的方向〃的表述錯誤，文意是說一生要做好一件事。故選D。（2）結合“得做一件得天趣的事才好，才算立了為人的根本，于是，黃先生毅然辭官隱退〃分析，做得天趣之事，立為人的根本。結合“據說當時的文壇名人周瘦鵑、鄭逸梅等人皆為黃先生的花木摯友〃分析，結交了當世的花木摯友。結合“黃先生養花養出了精神文明，養出了人間知己，養出了《花經》這等好書〃分析，寫出了《花經》這本好書。結合“他購買田地十余畝（時田價每畝約二十金），漸擴充至百畝……更有文人墨客指點花木，課睛話雨。眾人深得啟示：既混濁之世，百無一可，唯花木差可引為知己〃分析，黃先生養花是渾濁時代清新美好的選擇和追求。（3）作者將黃岳淵先生養花與自己養花對照，突出黃先生“養出了精神文明，養出了人間知己，養出了《花經》這等好書〃，這才是一生做好了一件事的主旨。結合“我是不敢再說文人經商之類的話了，也不敢再狂熱地養花弄草。就連剪裁時裝、研究烹調之類的興趣也淡了下來〃“用去一生，搞好了一件事，那也就夠可以了。世上不知多少聰明人，一生沒有搞好一件事〃分析，作者這樣寫，既解釋了“我不再養花〃的原因，又為下文抒寫“一生只做一件事〃的感悟做了鋪墊。轉述了“序言〃中黃岳淵先生的事跡，豐富文章內容。故答案為：⑴D；⑵①做得天趣之事，立為人的根本。②寫出了《花經》這本好書。③結交了當世的花木摯友。④黃先生養花是渾濁時代清新美好的選擇和追求。⑶內容上：作者將黃岳淵先生養花與自己養花進行對照，突出一生只能做好一件事的主旨。結構上：承接上文，既解釋了“我不再養花〃，又為下文抒發“一生只做一件事〃的感悟做鋪墊。審美效果：豐富了作品的文化蘊涵，增加了文采。【點評】⑴此題考查學生對作品有關內容及藝術特色的分析和概括能力。解答本題，應從語句理解、內容分析、主旨把握、藝術特色等角度分析判斷。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，注意結合語境。⑵本題考查學生對文章部分段落的梳理及概括能力。做此類題需要學生在仔細閱讀材料時，將關鍵句子找出，利用歸納和概括的方法將各種關鍵詞語進行整合，按照要求，形成答案。本題中，“黃先生養花養出了精神文明〃中“精神文明〃包含做得天趣之事；寫出了《花經》；結交了摯友；是對清新美好的選擇和追求。結合⑥⑦段概括即可。⑶本題考查學生把握文本重要情節作用的能力。文本重要情節的作用：①在內容上可以豐富人物形象，展現主旨；②在結構上可以推動下文的發展，豐富文章的蘊涵，引人注意。本題中，從內容和結構上結合文章內容分析即可。.閱讀下面的文章，完成各題。父親的東籬李漢榮①說起來，我也算是個詩人，性情質樸、誠懇、淡遠。古國詩史三千年，我最喜歡陶淵明。南山啊，東籬啊，菊花啊，田園啊，歸去來啊，桑樹顛啊，這些滴著露水粘著云絮的詞兒，在我心里和筆下，都是關鍵詞和常用意象。②可是，翻檢我自己，自從離開老家，進了城，幾十年來，我沒有種過一苗菜，沒有撫摸過一窩莊稼，沒有刨過一顆土豆，連一根蔥都沒有親手養過。幾十年了，沒有一只鳥認識我，沒有一片白云與我交換過名片，沒有一只青蛙與我交流過對水田和稻花香的感受，沒有一只蟈蟈向我傳授民謠的唱法。那些民謠都失傳了，只在更深的深山里，有幾只蛐蛐，丟三落四哼著殘剩的幾首小調。③其實，不說別的，就說我的鞋子吧，我的鞋子，它見過什么呢？見過水泥、輪胎、塑料、污水、玻璃、鐵釘、痰跡、垃圾，見過無數的、大同小異的鞋子吧。④從這閱歷貧乏的鞋子，就可以看出我們是多么貧乏，就可以看出我們離土地、離故鄉、離田園，離得有多么遠，我們離得太遠太遠了。⑤我一次次鉆進《詩經》里，尋找公元前的露水和青草，綠化、凈化和濕化一下我龜裂的心魂：有時就一頭扎進唐朝的山水里，吸氧，順便聞聞純正的酒香，在李白們的月夜走上幾個通宵，揣上滿袖子清涼月光，從唐朝帶回家里，在沉悶辦公室里，也放上一點清涼和皎潔，用以清火消毒，解悶提神，修身養性。⑥這些年，也許年齡漸長的原因，“拜訪〃陶淵明就成了我經常要做的事，動不動就轉身出走，去淵明兄那兒，在東籬下，深巷里，阡陌上，桑樹顛，有時就在他的南山，靠著一塊石頭坐下，久久坐著，一直到白云漫過來漫過來，把我很深地藏起來，藏在時光之外。⑦我以為這就不錯了，覺得也在以自己的微薄心智和誠懇情思，延續著古國的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒鄉愁。⑧直到2001年初夏的一天，我才突然明白：我的這些孤芳自賞、不無優越感的做法和想法，只是我的自戀，帶著幾分小資情調和審美移情的自戀，這自戀被一廂情愿地放大了，放大成了關乎詩史、文脈、鄉愁的延續了。⑨為什么是在那天，我才突然明白這些呢？⑩那天下午，我回到老家李家營，立夏剛過，天朗氣清，小風拂衣，溫潤暖和，我沿麥田里的阡陌，橫橫豎豎走了一陣，其實，若是直走，一會兒就到家，我想多走一會兒田埂，所以，橫的、豎的阡陌我都走了個遍，橫一下，豎一下，就在田野里寫了好幾個“正〃字。因為我的父親名叫正德。然后，我就到了家。?走進老屋院子，看見父親正在維修菜園籬笆。他用竹條、青岡木條、楊柳樹枝，對往年的籬笆進行仔細修補。菜園里種著萵筍、白菜、茄子、包包菜、芹菜，一行行的蔥和蒜苗，薺薺菜算是鄉土野菜，零星地長在路坎地角，像是在正經話題里，順便引用幾句有情趣有哲理的民間諺語。指甲花、車前草、薄荷、麥冬、菊、掃帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在籬笆附近，逗著一些蛾子、蟲子、蝴蝶玩耍。喇叭花藤兒已經開始在籬笆上比畫著選擇合適位置，把自己的家當小心放穩，揣在懷里的樂器還沒有亮出來，就等一場雨后，天一放晴，它們就開始吹奏。?“結廬在人境，而無車馬喧〃，我忽然想起陶淵明的詩句。但是，此刻，在這里，在人境，結廬的，不是別的哪位詩人，是我父親，是我種莊稼的父親，是我不識字、不讀詩的父親。但是，實實在在，我的不讀詩的父親，在這人境里，在菜園里，仔細編織著籬笆，編織著他的內心，編織著一個傳統農人的溫厚淳樸的感情。我的不讀詩的父親，他安靜地在人境里，培植著他能感念也能讓他感到心里安穩的樸素意境。?“采菊東籬下，悠然見南山。〃當然，此時正值初夏，還不是采菊的時候，菊，連同別的花草和莊稼，都剛剛從春困中醒來不久，都剛剛被我父親粗糙而溫和的手，撫摸過和問候過，父親還在它們的腳下輕輕松了土，培了土，以便它們隨時踮起腳，在農歷的雨水里呼喊和奔跑。而當到了刪繁就簡的秋天，夏季悶熱的霧散去，頭頂的大雁捎來涼意，我的父親也會在籬笆邊，坐在他自己親手做的竹凳上，面對村子邊漾河岸上的柳林，向南望去，他會看見一列列穿戴整齊的青山，正朝他走來，那是巴山，我們世世代代隔河而望的南山。?我突然明白了：我的不識字的父親，正是他在維護陶淵明的“東籬”。?而我呢？我讀著山水之詩，其實是在緩解遠離山水的郁悶，同時用山水之詩掩護我越來越遠地遠離山水。我寫著故園之詞，其實是在填補失去故園的空虛，同時讓故園之詞陪著我越來越遠地告別故園。我吟著東籬之句，其實是在裝飾沒有東籬的殘缺，同時讓東籬之思伴著我越來越遠地永失東籬。?于是，在那天下午，我無比真誠地感激和贊美了我的父親。是的，是的，我那不識字、不讀詩的父親，他不知道詩為何物，他不知道陶淵明是誰，但是，正是我的父親，和像我的父親一樣的無數種莊稼的父親們，正是他們，一代代的父親們，延續和維護著陶淵明的“東籬〃，延續著古國的鄉愁和詩史……（1）下列對文章內容的理解，不正確的兩項是（）A.文章第②段說“只在更深的深山里，有幾只蛐蛐，丟三落四哼著殘剩的幾首小調〃，意在強調人們與土地漸行漸遠的現狀。B.文章第⑩段寫我“在田野里寫了好幾個‘正’字〃，是因為我的父親具有正直、質樸的美德。C.文章第?段使用比喻、借代的修辭手法，形象地寫出了父親的菜園植物種類豐富，生機勃勃，富有鄉野情趣。D.文章對父親勞作與休憩的描寫，為后文寫他在維護著陶淵明的“東籬〃做鋪墊。E.作者的尋找、領悟、反思與感激，是對“東籬〃意蘊不斷發現的過程，啟人思考。（2）解釋下面這句話在文中的含義。我一次次鉆進《詩經》里，尋找公元前的露水和青草，綠化、凈化和濕化一下我龜裂的心魂。（3）賞析第②段畫線句。（4）作者經常拜訪“陶淵明〃，但文章第?段卻說“我的不識字的父親，正是他在維護陶淵明的‘東籬〃’，這是為什么？【答案】（1）B,C（2）作者通過欣賞、研讀《詩經》尋找自然田園緩解（填補、豐富、充實等）遠離山水的郁悶或失去故園的空虛。（3）運用排比、擬人、借代、想象的手法，生動形象寫出了幾十年來我沒有真正接觸欣賞過大自然，表達了對遠離自然的遺憾、失落之情。（4）①我自以為自己在延續著古國的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒的鄉愁，其實只是我的自戀。②父親及像父親一樣的農人們扎根鄉土的辛勤勞作，營造了質樸的生活方式，是父親們延續和維護了真正的詩意田園，這個田園是國人的心靈歸宿、精神家園。【解析】【分析】（1）B項，“是因為我的父親具有正直、質樸的美德〃錯誤。結合“我沿麥田里的阡陌，橫橫豎豎走了一陣，其實，若是直走，一會兒就到家，我想多走一會兒田埂，所以，橫的、豎的阡陌我都走了個遍，橫一下，豎一下，就在田野里寫了好幾個‘正’字。因為我的父親名叫正德〃分析，只是想多走一會，父親名叫“正德〃。“我的父親具有正直質樸的品德〃故意拔高。C項，“借代〃錯誤。結合“薺薺菜算是鄉土野菜，零星地長在路坎地角，像是在正經話題里，順便引用幾句有情趣有哲理的民間諺語〃“也都笑盈盈站在或坐在籬笆附近，逗著一些蛾子、蟲子、蝴蝶玩耍〃“比畫著選擇合適位置，把自己的家當小心放穩，揣在懷里的樂器還沒有亮出來〃等分析，運用比喻、擬人等修辭，沒有借代手法。故選BC。（2）“我一次次鉆進《詩經》里〃，就是認真研讀《詩經》。“公元前的露水和青草〃，應該指的是《詩經》中的自然田園風光等。“綠化、凈化和濕化一下我龜裂的心魂〃，結合“有時就一頭扎進唐朝的山水里，吸氧，順便聞聞純正的酒香，在李白們的月夜走上幾個通宵，揣上滿袖子清涼月光，從唐朝帶回家里，在沉悶辦公室里，也放上一點清涼和皎潔，用以清火消毒，解悶提神，修身養性〃分析可知，緩解我遠離山水的郁悶或失去故園的空虛。（3）結合“沒有……沒有……沒有……〃分析，運用排比手法；結合“認識〃“交換過名片〃“交流過〃“傳授〃等分析，運用擬人手法；結合“鳥〃“白云〃”青蛙〃”蟈蟈等分析，運用借代手法；整個句子運用想象的手法，寫出了幾十年來沒有真正接觸欣賞過大自然，表達了內心的遺憾、失落。（4）作者經常拜訪“陶淵明〃，結合“‘拜訪’陶淵明就成了我經常要做的事，動不動就轉身出走，去淵明兄那兒，在東籬下，深巷里，阡陌上，桑樹顛，有時就在他的南山，靠著一塊石頭坐下，久久坐著，一直到白云漫過來漫過來，把我很深地藏起來，藏在時光之外〃“我以為這就不錯了，覺得也在以自己的微薄心智和誠懇情思，延續著古國的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒鄉愁〃等分析，我自以為自己在延續著古國的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒的鄉愁，其實只是我的自戀。“我的不識字的父親，正是他在維護陶淵明的‘東籬〃'，父親的菜園中，蔬菜花草種類豐富，生機勃勃，富有鄉野情趣、詩意美感，著意描寫這一風光是為突出這才是真正的詩意田園。父親扎根鄉土、辛勤勞作、營造美好田園的質樸生活方式。父親的菜園，真實的田園，真正的田園詩意，延續千年的古國詩脈，國人的心靈歸宿、精神家園。故答案為：⑴BC；⑵作者通過欣賞、研讀《詩經》尋找自然田園緩解（填補、豐富、充實等）遠離山水的郁悶或失去故園的空虛。⑶運用排比、擬人、借代、想象的手法，生動形象寫出了幾十年來我沒有真正接觸欣賞過大自然，表達了對遠離自然的遺憾、失落之情。⑷①我自以為自己在延續著古國的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒的鄉愁，其實只是我的自戀。②父親及像父親一樣的農人們扎根鄉土的辛勤勞作，營造了質樸的生活方式，是父親們延續和維護了真正的詩意田園，這個田園是國人的心靈歸宿、精神家園。【點評】⑴該題考查散文文本的理解、概括能力。完成這類題目，需要考生課下多閱讀經典散文，培養語感，提高理解能力。在閱讀時，要整體把握文本，理解文本中心思想；逐段理解，把握段意；關注關鍵詞，理解表層義、比喻義、象征意等。⑵本題考查理解文章重要句子含意的能力。解答此類題目的方法如下：語境分析法、關鍵詞分析法、句子特色分析法、句間關系分析法。首先回歸文本找到設題的句子，然后結合前后的語境理解意思。⑶該題考查散文中重要語句的鑒賞能力。完成這類題目，需要多角度考慮：分析修辭手法、表現手法，回答時，先概括手法，再指出運用手法的作用；對人物形象的作用；對主題有何作用；結構上的作用，與題目、前文的關系。⑷該題考查探究能力。探究能力的考查特別強調對作品的整體感知和整體把握，特別是對藝術形象的感悟和對文本價值的獨到理解，鼓勵個性化閱讀和創造性閱讀。.小說閱讀那一排鉆天楊肖復興四十多年前，從北大荒回到北京不久，我搬家到陶然亭南的地鐵宿舍。走出宿舍，有一條大道，大道旁有一排新栽不久的鉆天楊，瘦弱的樹后有兩間同樣瘦弱的小平房，這是一家小小的副食品商店。我和店里的售貨員很熟。年輕的那一位售貨員，剛來不久。她個子不太高，面容清秀，長得纖弱，人很直爽，快言快語。她曾經不好意思地告訴我：沒考上大學，家里非催著趕緊找工作，只好到這里上班。知道我在中學里當老師，她讓我幫她找一些高考復習材料，她想明年接著考。我鼓勵她：對，明年接著考！有這個心勁兒，最重要！每次去那里買東西，她都愛和我說話。我把看過的雜志和舊書借給她看，或者索性送給她。她見到我就叫我肖老師，我管她叫小馮同學。有一次，她看完我借給她的一本契科夫小說選。還書的時候，我問她讀完這本書，最喜歡哪一篇？她笑了：這我說不上來，那篇《跳來跳去的女人》，我沒看懂，但覺得特別有意思。1978年的夏天，我和她相互鼓勵著，一起到木樨園中學參加高考。記得考試的第一天，木樨園中學門口的人烏泱烏泱的，黑壓壓擁擠成一團。高考放榜，我考上了，她沒考上。從此以后，她不再提高考的事了，老老實實在副食店上班。大學畢業后，我搬家離開了地鐵宿舍，發現舊雜志把床鋪底下擠得滿滿堂堂。便想起了這位小馮同學，她愛看書，把這些雜志送給地好。我來到副食店，一眼就看見她坐在柜臺里。看見我進來，她忙走了出來，笑吟吟地叫我。我這才注意，她臉色有點黃，挺著個大肚子，小山包一樣，起碼有七八個月了。我驚訝地問道：這么快，你都結婚了？她笑著說：還快呢，我25歲都過了小半年！我們有同學都早有孩子了呢！那天告別時，地特意送我走出副食店。正是四月開春的季節，路旁那一排鉆天楊的技頭露出了鵝黃色的小葉子，迎風搖曳，格外明亮打眼。在這里住了小九年，我似乎是第一次發現這鉆天楊的小葉子這么清新，這么好看。從那以后，我再沒見過小馮同學。前些日子，我參加一個會議，到一座賓館報到。那座賓館新建沒幾年，設計和裝潢都很考究，寬闊的大廳里，從天而降的瀑布一般的吊燈，晶光閃爍。一位身穿藏藍色職業西式裙裝的女士，大老遠揮著手臂徑直走到我的面前，伸出手來笑吟吟地問我：您是肖老師吧？我點點頭，握了握她的手。她又問我：您還認得出我來嗎？起初，我真沒有認出她，以為她是會議負責接待的人。她笑著說：我就知道您認不出我來了，我是小馮呀！看我盯著她發愣，她補充道：地鐵宿合那個副食店的小馮，您忘了嗎？我忽然想起來了，但是，真的不敢認了，她個子高了些，也顯得比實際年齡要年輕許多。我對她說了這些感受，她咯咯笑了起來，說：還年輕呢？明年就整六十了。她還是那么直爽，言談笑語的眉眼之間，恢復了以前的樣子，仿佛歲月倒流，昔日重現。我知道了她的經歷：生完孩子沒多久，她就辭掉副食店的工作，在家帶孩子，孩子上幼兒園后，她不甘心總這么憋在家里，用她自己的話說“還不把我變成甜面醬里的大尾巴蛆？〃便和丈夫一起下海折騰，折騰得一溜兒夠，賠了錢，也賺了錢，最后合伙投資承包了這個賓館，她忙里忙外，統管這里的一切。她說：“中學畢業去副食店工作，到今年整整四十年。您看看這四十年我是怎么過來的！〃我說：“你過得夠好的了！這不是芝麻開花節節高嗎？〃她咯咯地笑了起來：還節節高呢！您忘了您借給我的那本契訶夫小說了嗎？您說我像不像那個跳來跳去的女人？分別的時候，我問她，那個小小的副食店，現在還有嗎？她忍不住又笑了起來：那么小，跟芝麻粒一樣的副食店，現在還能有嗎？早被連鎖的超市取代了。她還告訴我，地鐵宿舍二十多年前就都拆平，蓋起了高樓大廈，副食店早被淹沒在樓群里了。不過，副食店前路旁那一排鉆天楊，倒是沒有被砍掉，現在都長得有兩三層樓高了，已經成了那個地帶的一景兒了呢！鉆天楊，她居然還記得那一排鉆天楊。（有刪改）（1）下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文采用了外貌描寫的手法展現主人公形象，文章選取了小馮同學“剛參加工作、要當母親、做賓館管理者〃三個人生階段的外貌特征來表現她的變此B.小馮同學說她像“那個跳來跳去的女人〃，這和前文“我〃和她交流契訶夫小說的感受相相呼應，也表明了“我〃及“我〃的書成就了她的燦爛人生。C.“那么小，跟芝麻粒一樣的副食店〃，這句話運用了夸張修辭，生動形象地描繪出了