2022年江蘇省蘇州市統招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.學生在解決任務的時候，總是急于給出問題答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，這種認知方式屬于（）

A.沖動型B.沉思型C.場依存型D.場獨立型

2.赫爾巴特認為教學過程可分為（）、聯想、系統和方法四階段

A.分析B.綜合C.明了D.聯合

3.一個簡單的反射弧是由以下幾個部分組成的（）

A.感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、反饋

B.感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

C.感受器、傳入神經、神經中樞、反饋

D.傳入神經、神經中樞、傳出神經

4.目前我國學校開設的語文數學英語課程屬于（）

A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程

5.十年樹木，百年樹人說明了教師勞動的（）

A.示范性B.系統性C.長期性D.學習性

6.一題多解的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維（）

A.形象思維B.發散思維C.動作思維D.集中思維

7.（）心理學反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義

A.精神分析B.行為主義C.格式塔D.認知

8.學校教育對人的發展起（）

A.決定作用B.主導作用C.影響作用D.刺激作用

9.會騎自行車的人騎不好三輪車，主要是受（）影響

A.熟練B.可慣C.正遷移D.負遷移

10.陶行知先生的捧著一顆心來，不帶走半根草去所體現的教育信條是（）

A.崇高的職業道德B.嫻熟的教學基本功C.教育理論知識D.文化科學知識

二、填空題(10題)11.教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法是____

12.____是按照教學規律和特點，對教學工作進行計劃、組織、控制、監督的管理活動。

13.教育對個體發展的影響是通過促進個體____和個體的個性化來實現的

14.根據指導思想的不同，各種教學方法可歸并為兩大類：注入式和____

15.____是學校培養人才的施工藍圖，是教師從事教育活動的基本依據

16.一個人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認出他來。這說明人的知覺具有____

17.把性格類型分為內傾型和外傾型的心理學家是____

18.教學策略的基礎特征是綜合性、____和靈活性

19.在非正式群體中，____起主導作用，制約著人際關系的親疏及穩定持久程度

20.性格是人對客觀現實的穩定的____以及與之相適應的習慣化了的行為方式的心理特征

三、名詞解釋(5題)21.學習遷移

22.課程結構

23.教師

24.教學內容設計

25.教育成本

四、論述題(5題)26.試述在教學中，面對不同氣質類型的學生應當如何進行有針對性的教育

27.從需要的關系分析小明成績下滑的原因

28.這位教師的舉動將產生什么樣的效果？為什么？

29.論述教學反思在教師專業成長中的作用

30.試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育教學的啟示

五、案例分析(2題)31.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

32.請運用所學教育原理分析這一事例

六、簡答題(1題)33.簡述心理過程和個性心理的關系

參考答案

1.AA沖動型認知方式的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答

2.CC赫爾巴特是現代教育學之父或科學教育學的奠基人，認為教學可以按照明了、聯合、系統、方法四步去進行，即四段教學法

3.B反射弧一般由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器等五部分組成

4.CC學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。我國中小學當中的語文數學等課程就屬于學科課程

5.CC教師勞動具有長期性，是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。十年樹木，百年樹人體現的就是教師勞動的長期性

6.B

7.CC格式塔心理學（完形心理學）反對把心理現象分解為元素，主張從整體上研究心理現象

8.BB學校教育在人的身心發展過程中起主導作用，起決定作用的是個體的主觀能動性

9.D

10.AA捧著一顆心來，不帶走半根草去說明的是一種奉獻的精神，體現了教師高尚的職業道德

11.談話法

12.教學管理

13.社會化

14.啟發式

15.課程

16.恒常性

17.榮格

18.可操作性

19.情感因素

20.態度

21.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態度以及學習行為的遷移。

22.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

23.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員

24.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

25.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

26.針對學生的氣質差異，在教育過程中對不同氣質類型的學生采取的方法應盡可能地因人而異，做到一把鑰匙開一把鎖。（1）對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質。（2）對多血質的學生，教師可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷；創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。（3）對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性,和以誠待人、工作踏實、頑強的優點。（4）對抑郁質的學生，教師則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，以及敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點

27.馬斯洛把七種需要中的前四種稱為缺失需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產生和滿足。小明的歸屬與愛的需要和尊重需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足

28.（1）在教學過程中，適當運用注意規律把學生的注意力吸引到課堂中來會起到很好的教學效果，但前提是刺激物是與教學內容相關的事物，否則可能會分散學生對教學內容的注意力。（2）這位熱情的教師出發點很好，但可能事與愿違，圖畫、花草、植物會分散學生的注意力、使學生無法集中精力即注意力去學習。（3）根據無意注意的規律，有趣的圖畫、室內的花草這些新異的刺激物會吸引學生的注意，尤其對低年級的學生而言，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草上，而影響專心聽講

29.（1）教學反思促進教師專業信念的發展。在教育中，只要教師們善于觀察，善于反思，并把觀察、思考和反思的結果轉變成為切實的教育行為，他們的教育信念就會不斷地得到修正和完善，就會變得越來越科學，就會越來越有利于教育教學工作。(2)教學反思促進教師專業知識的發展。通過教學反思，教師不斷地認識、質疑自己的教學專業知識。教學前反思、教學中反思和教學后反思都可以直接推動教師主動學習教學的相關知識，完善教師專業知識結構，促進教師專業知識發展。(3)教學反思促進教師專業能力的發展。教育科研意識的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于課堂教學中的問題，而教學問題的產生，有賴于課堂教學的反思。教師為了更好地解決教育問題，就必然要查找資料，分析和總結相關資料，然后形成自己的思想和看法，這些都是教師經常性教育科研的主渠道。(4)教學反思促進教師專業自我發展意識的形成。當教師把審視的目光投向自己的教育教學活動軌道的時候，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也意味著對未來發展圖景的規劃，這是一種自我超越和發展。教師在教育教學中進行反思也就意味著教師要求專業自我發展，教學反思直接推動了教師專業自我意識的形成。

30.（1）馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后順序及強弱分為高低不同的七個層次：①生理需要。②安全需要。③歸屬與愛的需要（社交需要）。④尊重的需要。⑤求知需要（認知與理解的需要）。⑥審美需要。⑦自我實現的需要。（2）需要層次理論對教育的啟示：首先在教學過程中，教師必須顧及和滿足學生各個方面的需要。①教師必須顧及學生的飲食和睡眠的需要。上課時間過久易導致疲勞、困累或饑餓等問題以致影響教學成效。②教師不僅要注意教學的物理環境方面的安全，還要幫助學生克服學習中產生的恐懼、過度焦慮和急躁不安的心理。③教師必須注意到教學的社會心理環境。學生之間的友誼、忠誠、關心、接納和隸屬感都屬于社會性的需要，教師要為滿足學生這類需要，引導建立一個和諧、團結、溫暖、親密的班集體。④教師必須使學生獲得尊重，體會到自己在班級里的重要性。學生的榮譽、成就、信心、自由、獨立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。⑤教師必須使學生感到自己有才干、有潛力，并且能取得一定的成功。其次，針對學生的心理需要，激發他們高層次的學習動機。一般地說，動機源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。當學生以考試分數為目的時，需要的層次是低的，即可能是為了躲避教師和家長指責的安全需要，或是追求教師進行表揚的尊重需要。而要使學生產生強有力的學習動機，就必須激發他們較高層次的需要，如認知的需要、審美的需要和取得成就的需要

31.案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法

32.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到