《比長短》教學反思13篇《比長短》教學反思1

對于比較明顯的長短與高矮學生把握得挺好。自己在備課時，過分重視了長短的比較，比方說如何數格子比長短，直線曲線比較直線最短，數邊長比長短在課堂上都有滲及，但缺少明確的要求。比方說數格子，沒有要求學生將數出來的格子數寫在邊上，同理數邊長也一樣。正如今日校長所說，對學生的學習習慣的培育可以說是每一位老師應當而且必需是最重視的，可是我在這方面做得欠佳！

幾天下來，自己對于課堂時間把握得不夠，花太多時間在探討上，以致于每次的課堂作業都是勿勿而過，忘卻了如今的'學生還是才入學不到一個月的新生。所以后序的訂正工作煩重而雜亂。留給學生獨立觀看，審題的時間太少太少，我的主導地位太過于明顯。

唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識地讓學生接觸正方形，所以在數格子教學中比較簡單。對于天天伴我學中，哪只猴子先吃到桃子，感覺學生接受得并不是很好，不知道哪位有好方法？

《比長短》教學反思2

《比高矮、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的閱歷，一般他們都會進行直接推斷。本著這一認識，我在日常的教學中擅長依據學生的具體狀況，對教材進行再加工，進行大膽處理，創造性的設計教學過程。實踐證明，收到了很好的效果。下面是我的教學反思。

一、教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探究、合作溝通中，發覺和解決問題，獲得勝利的體驗。

主要表達在如下兩方面：選孩子喜愛的活動，給孩子質疑的空間，激發孩子的學習興趣，讓學生主動參加學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參加學習。如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我有意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜愛猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會認真觀看的孩子，卻說不肯定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不肯定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接推斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。

二、聯系實際生活，探究比的方法，穩固比的技能。

當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活閱歷，說說、比比身邊的事物，以四人小組商量的方式展開，合作溝通。增添了學生之間的溝通，并在溝通成果中，學生不斷地體嘗勝利，觀賞自己的發覺，感到“我行〞，觀賞本組的發覺，感到我們小組棒，看到全班的發覺，又會意識到全班同學都很聰慧。這樣既有助于學生樹立學好數學的信念，又能增添學生合作學習的意識，體驗勝利的喜悅。

三、曾經讀到過這樣一句話，心理學家皮亞杰認為：一切有效的工作必需以某種興趣為先決條件，興趣是作為人的一種內部活動動機。

為此，如何讓學生對學習數學產生興趣是學好數學的先決條件。本節課學習比較物體的長短、高矮、輕重，學習這部分內容的基礎是小朋友在生活中已經積累的一些直接閱歷。這是學生入學后的第二節課，小朋友對小學學習生活還不熟識，根據學生的生活閱歷從老師和學生比身高著手進行教學，我創設老師和學生比身高的情境，學生聯系實際生活閱歷可以直觀比較出結果，激發學生比較的興趣，明確在日常生活中比較的需要。接著我預備借助多媒體出示校內生活的情境，組織學生觀看、溝通搜集到的信息，初步培育學生的觀看能力和口頭表達能力，同時使學生感到數學與生活的聯系，激起學生比較的欲望。借此激發學生的主動性、主動性和創造性。之后，讓學生結合生活實際比一比，通過小組的'合作與溝通，體會比較方法，感受長短、高矮、輕重都是比較的結果，感受數學與生活的親密聯系。在這節課中，我著重訓練學生依據自己的生活閱歷能用一句話精確地概括出比較的結果，有的學生明白結果，但要能正確地表達出來，一部分學生還要加強數學語言方面的訓練。

四、我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參加學習。

如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我有意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜愛猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會認真觀看的孩子，卻說不肯定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不肯定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接推斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。

本節課缺乏的地方：

1、在學生反饋時所作的點評，反復用同一種方式表達，顯得不夠生動也缺少啟發性。

2、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復問，其實是沒有必要的，只要目標到達了，下面的該做只是穩固和提高，而不是反復在同一層次上反復練習。因此我意識到課堂中提問應盡量簡練，盡量與教學目標相結合，難易合適而富有啟發性。不應當提過于簡潔零碎的問題，這對于學生的思維深度沒有促進提升的作用。

3、還應當留意的是，同學們剛升入一年級，有的學生上課留意力不集中，愛做小動作，在教學中還應加強紀律管理。

《比長短》教學反思3

《比長短》是蘇教版一年級數學上冊第二單元《比一比》內容中的一個部分，讓學生利用生活閱歷主動進行比較，通過比較滲透重要的數學思想。重視比較的方法，培育學生簡潔的推理能力和推斷能力。

我還記得二年前我第一次任教《比長短》時，首先讓學生比較兩個孩子手中的繩子，學生有的說男孩子手中的繩子長，有的說女孩子手中的繩子長。當學生的回答出現不一致時，我馬上提出：“你有什么好方法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長？〞這個問題一拋出，我馬上請學生同桌商量，當我一個個詢問學生方法時，發覺學生的語言表達存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清晰，有的是詞不達意，還有的語言顛倒……而如今我就知道，學生根本就不知道應當把繩子從小朋友的手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對齊，拉直，看另外一端，另外一端長的那根繩子就長，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時，不是馬上進行比較長短，而是先出示兩根繩子，一端對齊的'，拉直的，讓學生比較誰長，誰短。緊接著馬上出現兩根拉直的繩子，一端沒有對齊，“你能馬上說出誰長誰短嗎？為什么？〞通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭讓學生知道兩根繩子的一端要對齊，從而引出一端對齊。學生也更加能理解什么叫一端對齊，學生也能馬上用語言表達出一端對齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對齊而沒有拉直的繩子，讓學生比較長短，“這兩根繩子一端對齊了，你能馬上比較出長短了吧？〞“怎么不能比較長短？你是怎么想的？〞通過一系列的問題學生知道，比較這個兩根繩子的長短還需要拉直也就是必需直直的。通過三幅比較長短的圖，總結出應當要一端對齊，要拉直后才能比較長短。最終出示書本的例題，讓學生比較兩個孩子手中的繩子，這個時候不再有以前的狀況，學生眾說紛紜，而是學生很統一的說要把繩子的一端對齊，把繩子拉直。為了讓學生更好地理解比較長短，我還特意預備了兩根繩子，讓學生體會比較長短的方法即一端對齊和拉直。通過學生操作活動，把數學思想運用其中。

曾經的我覺得比較長短不就是很簡潔的事情嘛。而如今我知道，對于一年級的學生老師需要漸漸地扶著，漸漸地滲透學問點，讓每個學生都能理解學問。

《比長短》教學反思4

整節課以學生活動為主，讓學生通過親自體驗，試驗操作，感知以小組合作形成“長短、高矮〞的概念，同時實行開放性教學，讓學生自主參加，相互溝通，培育學生樂學、主動探究的學習看法。反思本節課主要有以下幾個特點。

一、激發興趣，讓學生主動參加學習活動

“興趣〞是最好的老師，在課伊始，我設計了一個問題：“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎？〞使學生產生了用學具袋里的東西進行活動的心理需求。這時課堂氣氛異樣活潑，進而高興并自然進入新知的學習。之后，我在學生探尋到比的方法之后，支配了比長短的游戲，讓學生自由比，學生參加活動的興趣一下子提高。最終，又支配了排隊游戲，讓他們用學到的'學問解決問題，體驗勝利的歡樂，使學生真正成了學習的主人。

二、學生主動探究，表達了解決問題策略多樣化

我在教學時，把探究比長短比高矮方法的“任務〞交給各小組完成，每個學生在小組內依據自己的生活閱歷得出比的方法，并由此產生了不同比法，這正表達了《標準》中提倡的解決問題策略的多樣化，同時在溝通匯報中，讓學生不斷體驗勝利，感到“我真棒〞“我能行〞，有助于大大提高他們的自信念，整節課課堂氣氛活躍，教學效果較好。

缺乏之處：

由于在課堂對比長短的起點有給予強調，故在作業中也完成得較好，但發覺在比高矮中，起點不同比的方法不同，結果也不同這一點完成得較差，所以在下一節中綜合練習要注重這一方面的強化。

《比長短》教學反思5

《長短》是第二單元中的第二節，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學，豐富了教學內容。比“長短〞是學生在了解比“多少〞、“同樣多〞的基礎上學習的，同時又為比“高矮〞作了必要的預備。教材以一幅主題畫作為教學資源，呈現出物體有長有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發學生用自己身邊的物體比較，進一步體驗比較的一般方法。練習一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節課的教學通過引導觀看，使學生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學生學會比較長短的一般方法，初步體會到生活中到處有數學。

本節課采納小組合作的教學形式，充分發揮學生的主動性，逐步培育學生會用數學解決問題的能力，初步感受數學與日常生活中的親密聯系，體驗用數學的樂趣。

首先讓學生觀看學具袋中的物品，把觀看到的狀況在組內溝通，使學生初步感知物體有長有短，同時激發學生學習興趣。學生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡察中加以指導或提示。

然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學生可能說出以下幾種：a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。b.把一端對齊比出來的……只要學生能從生活閱歷中體驗出物體有長有短就行，表達不肯定特別精確，主要目的是讓學生參加學問的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進一步加深對長短的'認識，引導學生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，參加學問的形成過程。()學生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培育學生語言表達的能力。

最終通過游戲活動，讓學生體驗比長短的一般方法，進一步加深對學生對長短概念的認識。可以引導學生用自己身邊的物品進行比較，也可以提示學生：比一比每步多長，誰跳得遠等等。教師要參加到學生的游戲中去，與學生一起活動，對有創新的學生要給予表揚和確定。學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生初步感悟到生活中到處有數學。教師支配的一組練習，可進一步穩固所學學問，說出比長短的多種方法，發散學生的思維，培育學生的想象力和創新意識。

本節課的教學應留意以下幾點：

1.首先教師要轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用，放手讓學生操作、試說，探究新知。不要怕學生說不準，要求不宜過高。

2.要讓學生在活動中體驗比較的思想，放手讓學生自由活動，比什么都可以。草蟲的村落教學反思確定位置教學反思雪地里的小畫家教學反思

《比長短》教學反思6

《比長短》是通過實際活動讓學生初步學會比物體長度的問題，一年級的學生思索問題還是比較片面的。所以為了不讓學生產生思維的定勢，讓學生知道不同的`狀況下要選擇不同的方法進行長度的比較。又一次讓學生體驗到了敏捷運用方法對長度進行比較的重要性課的最終向學生介紹了一種數格子的比較方法，學到了更多比較方法。

本課教學學生的起點學問是學生在生活中積累的點點滴滴的比較的方法，讓學生感受到數學來源于生活，服務于生活，從而讓學生從小養成主動主動地探究、解決數學問題、好習慣。

學生用自己的語言表述能力差，只簡潔地說出說“長〞和“短〞，不能完好地說出：誰比誰長，誰比誰短。對于“長〞和“短〞不是固定不變的，要依據比的對象來分析，這一問題仍有些同學不理解。

《比長短》教學反思7

《長短》是第二單元中的第二節，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學，豐富了教學內容。比“長短〞是學生在了解比“多少〞、“同樣多〞的基礎上學習的，同時又為比“高矮〞作了必要的預備。教材以一幅主題畫作為教學資源，呈現出物體有長有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發學生用自己身邊的物體比較，進一步體驗比較的一般方法。練習一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節課的教學通過引導觀看，使學生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學生學會比較長短的一般方法，初步體會到生活中到處有數學。

本節課采納小組合作的教學形式，充分發揮學生的主動性，逐步培育學生會用數學解決問題的能力，初步感受數學與日常生活中的親密聯系，體驗用數學的樂趣。

首先讓學生觀看學具袋中的物品，把觀看到的狀況在組內溝通，使學生初步感知物體有長有短，同時激發學生學習興趣。學生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡察中加以指導或提示。

然后通過操作探究比較長短的.一般方法。比長短的方法學生可能說出以下幾種：a。看出來的。b。第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。b。把一端對齊比出來的……只要學生能從生活閱歷中體驗出物體有長有短就行，表達不肯定特別精確，主要目的是讓學生參加學問的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進一步加深對長短的認識，引導學生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，參加學問的形成過程。學生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培育學生語言表達的能力。

最終通過游戲活動，讓學生體驗比長短的一般方法，進一步加深對學生對長短概念的認識。可以引導學生用自己身邊的物品進行比較，也可以提示學生：比一比每步多長，誰跳得遠等等。教師要參加到學生的游戲中去，與學生一起活動，對有創新的學生要給予表揚和確定。學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生初步感悟到生活中到處有數學。教師支配的一組練習，可進一步穩固所學學問，說出比長短的多種方法，發散學生的思維，培育學生的想象力和創新意識。

本節課的教學應留意以下幾點：

1。首先教師要轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用，放手讓學生操作、試說，探究新知。不要怕學生說不準，要求不宜過高。

2。要讓學生在活動中體驗比較的思想，放手讓學生自由活動，比什么都可以

《比長短》教學反思8

教學設想：

聲音的長短是人教版第一冊第四單元中的內容，是通過一些音樂活動感受二分音符、四分音符、八分音符的長短。我認為在低年級的音樂教學中應當做到：音樂與律動的結合、音樂與生活實際的結合，不僅有利于音樂教學的完成，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的表演能力，也是全面提高學生的音樂素養和審美能力的好方法。

在教學本課時，先播放動物玩耍的錄象，讓學生通過看、聽、仿照他們的聲音和動作，初步感受聲音是有長有短的。在此基礎上，讓學生進行二聲部、三聲部的組合練習，體驗多聲部節奏的和諧美，然后讓學生用“×—、×、××〞這三個節奏型說話，培育學生創造節奏的能力。最終播放一段2/4拍音樂，讓學生用打擊樂器或肢體語言表現本歌曲中的“×—、×、××〞。

教學目標：

1．通過音樂活動，讓學生感受二分音符、四分音符、八分音符時值的不同。

2．會用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，及肢體語言等方式表現二分音符、四分音符、八分音符。

3．讓學生感受、體驗多聲部節奏的和諧美，培育學生穩定的節奏感。

4．培育學生仿照和創造節奏的能力。

教學過程：

一、看一看、聽一聽、仿一仿

1．課件呈現動物玩耍的錄象。

要求：觀賞完后，讓學生說一說你看到了什么？聽到了什么？并仿照一下。

【通過觀賞學生喜愛的各種小動物，激發學生的學習興趣】

2．讓學生仿照自己所看到動物的聲音和形態。

〔1〕指聲表演。

〔2〕集體表演。

【給學生仿照的空間，是讓他們參加學習的.過程。首先，調動了學生自主探究的欲望，其次，讓學生了解到各種動物發出的聲音是有長短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時值】

3．整理學生在錄象中收集到的聲音，如：

小鴨：嘎嘎小貓；喵—小狗：汪汪汪

小雞：嘰嘰嘰嘰青蛙：呱—小羊：咩咩……

4．學生用不同方式表現這些聲音的節奏。比一比，誰表現的方式多。

【在活動中，學生的表現方式有許多，如：①仿照叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態律動〔跳動、跑跑、走、舞蹈動作等〕⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒〞式讀譜法……】

二、談一談、議一議、仿一仿

1．讓學生收集并仿照生活中的聲音和動作。

2．學生溝通自己所收集到的聲音和動作：

泉水：叮咚

火車：嗚…嗚…卡嚓卡嚓

大鐘：當—

汽車：嘀—

鬧鐘：嘀嗒嘀嗒

牛：哞—

老鼠：吱吱吱吱

心臟跳動：咚咚

釘釘子：叮當叮當

獅子：吼—

小兔：蹦蹦跳跳

【通過收集自己所熟識的聲音或動作，并按節奏仿照出來，進一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長短】

3．節奏組合表演

〔1〕師引導：誰能用剛剛收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音？

〔2〕學生自由組合表演，教師給予指導。

〔3〕請表演好的學生表演展示給大家看，并給予嘉獎。

鳴笛聲‖嗚嗚︱嗚嗚︱嗚嗚︱

車輪聲‖卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱

【嘉獎提高了學生的主動性，讓他們體驗到了勝利的樂趣。】

4．以小組為單位，邊聽《火車開了》邊仿照鳴笛聲和車輪聲。〔可以用聲音，也可以律動〕

5．學生分小組合作表演其他聲音和動作的組合，教師指導。

〔學生邊表演，邊播放歌曲《在動物園里》，既培育了學生穩定的節奏感，又熟識了歌曲《在動物園里》，為下一節教學這首歌曲奠定了基礎。〕

①小鴨：嘎嘎小雞：嘰嘰嘰嘰

②錘子：咚咚釘釘子：叮當叮當

……

6．教師引導學生由二聲部漸漸過渡到三聲部：

①小貓：喵—小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱

②大鐘：當—鈴聲：叮呤鬧鐘：嘀嗒嘀嗒

③風：呼—泉水：叮咚樹葉：嘩啦嘩啦

④獅子：吼—青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳

……

7．分組表演，比一比，哪組協作最默契，表演的種類多，節奏穩定。評獎激勵，自評、互評。

〔生邊表演，邊播放歌曲《在動物園里》〕

【通過實踐活動，讓學生親身體驗了多聲部節奏的和諧美。這樣，不僅學生學得輕松，而且培育了學生的合作能力。】

三、創造節奏。

1．用“×—、×、××〞三個節奏型說話。

〔1〕師示范：小白兔︱跳跳跳︱

〔2〕學生創造：如：

①老師︱早上好︱

②小妹妹︱真漂亮│

③哎—︱你在︱哪里︱

④趙麗君│……

比一比，誰創造的有新意。

【語言本身就有生動、豐富而奇妙的節奏，結合語言，提取節奏對兒童來說易于理解，易于把握。】

2．三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂演奏“×—、×、××〞

〔1〕認識打擊樂三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓。

〔2〕讓學生嘗試演奏，了解其音色，同時教師規范其演奏姿態。

〔3〕嘗試用打擊樂演奏前面所創編的節奏。

3．播放《在動物園里》，學生用打擊樂演奏歌曲中的“×—、×、××〞節奏，也可律動，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。

【用打擊樂表現“×—、×、××〞，既激發了學習興趣，又培育了學生辨別二分音符、四分音符、八分音符的能力。】

四、在學生的歡呼聲中結束新課。

教后反思：

本節課課堂氣氛活躍，學生參加學習的主動性高，變“被動學習〞為“主動學習〞。反思這節課，做到了以下幾方面：

1．師生關系平等和諧。

教師以與學生平等的身份參與活動，通過引導，發揮主導作用，和學生共同探究學問，和他們親切溝通。在這種平等和諧的師生關系中，學生敢于大膽探究創新，敢于大膽表現自己。比方：讓學生收集自己所聽到的聲音，并仿照，他們都主動開動腦筋，爭先恐后地向大家展示。

這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發了學生的學習興趣，培育了創新能力。

2．讓學生通過親身實踐，主動學習音樂。

奧爾夫認為：元素性音樂教育是一種人們必需自己參加的音樂，人們不是作為聽眾，而是參加者。讓學生收集自己熟識的聲音，通過自己的各種器官表現這些聲音的節奏，并用自己的語言去創編節奏，讓學生了解到，原來動物的叫聲有節奏，我們的語言也有節奏，從而把冗雜而枯燥的節奏變得簡潔而好玩。這樣，讓他們主動參加到學問形成的過程中，通過親身實踐輕松地獲得音樂學問。

3．變“枯燥〞的學問傳授為“好玩〞的學問探究。

假如用傳統地教學思想和方法，就是直接告知學生“×—、×、××〞節奏型的名稱和時值。實踐證明，學生對這種學習音樂理論學問的方法毫無興趣。但這節課是讓學生自己收集和仿照各種聲音和動作，并應用“×—、×、××〞這三個節奏型說話，然后從聲音中、動作中、語言中形成“×—、×、××〞的節奏概念。這樣，既激活了學生的思維，調動了學生主動參加探究學問的主動性，體驗了獲得勝利的喜悅，也培育了學生創造節奏和感受節奏的能力。更重要的是通過這樣的趣味教學，讓學生感受到音樂學問就在我們身邊，感受到學習音樂理論是件簡潔而好玩的事。

4．培育了學生的創造能力。

在教學中，無論是讀節奏還是用體態律動表現節奏，或是創編節奏，都注重激發學生的即興發揮能力和想象力，進展學生的創造能力。

當然，本節課也存在缺乏。在以后的教學中，本人將拓寬自己的視野，拓寬學生的思維，將課改精神貫穿于課堂教學的始末。

《比長短》教學反思9

一、活動目標

1、知道物體有長有短。

2、學習比較長短的方法，并能比較物體的長短。

3、能從四周環境中的物品學習比較長短，感受長短認知的樂趣。

4、在故事情境中體會到做錯事要英勇地面對解決。

5喜愛并嘗試創編故事結尾，并愿意和同伴一起學編。

二、活動重難點重點：

認識長短，知道物體有長有短。

難點：學習比較長短的方法，并能比較物體的長短。

三、活動預備

巧虎玩偶、多媒體PPT課件、兩根長短不一的紅繩

四、活動過程

1、故事導入，激發幼兒參加活動的'興趣。

師：今日啊，巧虎媽媽要帶著我們的好朋友巧虎去超市買東西，他們在超市里觀察了許多好玩的東西，小朋友們想不想知道他們觀察了什么好玩的東西嗎？

2、出示圖片，引出主題

〔1〕利用出現的長短不一的金箍棒、鉛筆、直尺、勺子等物品，讓幼兒知道物體有長有短師：哪個物品長？哪個物品短？

〔2〕通過談話法，引導幼兒觀看四周環境中還有什么長短不一的物體，進一步穩固學問，讓幼兒知道物體有長有短師：小朋友們，認真觀看一下，我們教室中還有哪些物品有長的，也有短的？請你們找出來，說一說。

〔3〕通過觀看、比較、談話等方法，讓幼兒學會比較長短師：你是用什么方法比較出來長短的呢？

〔讓幼兒依據以往的閱歷，說一說如何比較長短〕3、小結：知道物體有長有短，比較長短時，要使物體的一端對齊〔利用并置比較的方法比較長短〕邊說邊操作：兩個朋友比長短，先躺下，左對齊；眼睛向著右邊看，就能比出長和短。

五、活動延長

1、利用兩根長短不一的紅繩，進一步穩固學問，讓幼兒學會比較長短。

2、請小朋友們回家后，和爸爸媽媽一起查找生活中熟識的物品學習比較長短，體驗長短認知的樂趣。

教學反思

1、本活動能充分調動幼兒主動參與游戲的興趣，促使學生更好的發覺生活中的學問。

2、師生協作較好，學生情愿參加，具有主動的表現欲。

3、再次上的話，材料選擇應更豐富點。最好是現成的物品。更能引導學生對身邊的東西直接區分描述。

《比長短》教學反思10

對于比較明顯的長短與高矮學生把握得挺好.自己在備課時,過分重視了長短的比較,比方說如何數格子比長短,直線曲線比較直線最短,數邊長比長短在課堂上都有滲及,但缺少明確的要求.比方說數格子,沒有要求學生將數出來的格子數寫在邊上,同理數邊長也一樣.正如今日校長所說,對學生的學習習慣的培育可以說是每一位老師應當而且必需是最重視的,可是我在這方面做得欠佳!

幾天下來,自己對于課堂時間把握得不夠,花太多時間在探討上,以致于每次的課堂作業都是勿勿而過,忘卻了如今的學生還是才入學不到一個月的`新生.所以后序的訂正工作煩重而雜亂.留給學生獨立觀看,審題的時間太少太少,我的主導地位太過于明顯.

唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識地讓學生接觸正方形,所以在數格子教學中比較簡單.對于天天伴我學中,哪只猴子先吃到桃子,感覺學生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?

《比長短》教學反思11

認識長短小班教學反思的內容有哪些？認識長短小班教是培育學生的觀看力和推斷力，體驗學習的歡樂。認識長短小班教學反思是對教學過程有哪些地方做不好的進行總結。

在孩子的四周生活中，長和短的物體隨處可見，如戶外活動時的繩子、畫畫用的油畫棒等，在進行語言表述時，孩子們一般都會把生活中知道的閱歷直接進行推斷：這個長，那個短。根據小班幼兒的生活閱歷，在開展數學《認識長短》教學活動中我利用小班孩子學習的年齡特點，通過創設情境以及實際操作比驗的方式讓孩子們在游戲中自主學習，獲得閱歷。

首先我把活動的重點定位為：1.通過對應比較的方法感知物體的長短，體驗學習的歡樂。2.在操作中學習比較物體的長短，找出最長和最短。

其次在教學活動中先以進入“紙條城堡〞導入，把長短和顏色不同的紙條送給孩子們，引導孩子們通過觀看認識長短，在孩子們做出初步推斷后準時進行比較長短的閱歷梳理——比較物體的.長短需要把一端對齊才可以，并進一步啟發引導幼兒在3張紙條中找出最長和最短。隨后讓孩子們繼續進行“比較長短〞的游戲，通過紙條比較以及花片拼比較兩個實踐操作環節，在兩次游戲中讓孩子們運用之前獲得比較長短的閱歷來完成游戲任務，在獲取游戲樂趣的同時進一步體會比較長短需要在一端對齊下進行。

最終的操作比對：選擇一種顏色花片進行拼插操作環節是孩子們最喜愛的，孩子們不僅能很好地操作，而且在操作中對顏色選擇和長短比較也能很好地進行，整個活動激發了孩子們參加的興趣，讓孩子們在主動參加中學習、體驗并獲得閱歷.

附：認識長短小班數學教案

【目的要求】：

1、在游戲活動中通過對應比較的方法感知物體的長短；

2、在操作中學習比較物體的長短，找出最長和最短；

3、培育學生的觀看力和推斷力，體驗學習的.歡樂。

【教具預備】：

1、教具：長棒

2、學具：

〔1〕、長棒

〔2〕、長短一樣的3根鉛筆

〔3〕、長短不一樣的3根吸管

〔4〕、長短不一樣的3條毛線

【教學過程】：

一、預備活動：

走線：學生隨著優美的旋律輕輕地走在線上。

二、以“長棒城堡〞引入活動。

1、感知長短。

師：小朋友們，歡迎來到“長棒城堡〞！今日是長棒國王的節日，我們的長棒娃娃已經等候多時了。

師：長棒過歡慶節日。看他們多高興！這些長棒哪里不一樣呢？〔教師引導幼兒說出“長短〞的不同〕

2、認識最長和最短。

師：三根長棒娃娃誰最長呢？〔教師引導將“長棒〞一端對齊進行比較，找出哪根最長哪根最短。〕

三、出示鉛筆、吸管、毛線，讓學生找出最長和最短。

師：咦，鉛筆朋友、吸管朋友，還有毛線朋友也來比長短了，請

小朋友幫忙找找看誰最長，誰最短。你怎么知道？用什么方法知道的？

四、學生操作：

1、教師提出要求：

〔1〕、比較時肯定要將長棒一端對齊進行比較。

〔2〕、能用簡潔的語言表達出哪根棒子最長；哪根棒子最短。

五、游戲活動：比一比

師：盛大的舞會就要開始了，請小朋友們每人邀請一根長棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要說出：我的最長〔短〕。

六、整理學具，活動自然結束。

師：長棒娃娃要回家了，如今請小朋友輕輕地把它們送回家吧。

《比長短》教學反思12

《比較線段的長短》教學反思數學是聯結“生活世界〞與“課本學問〞的通道，作為新課改下的教師要會給學生提供豐富的教學生活實例，“活〞用教材，查找生動有價值的學習資源，使生活與數學融為一體，使教學學問成為學生看得見、摸得著的一種現實，爭取使每位學生學習有價值的數學，使每位同學都在數學學習中得到收獲。本節課的亮點有以下幾方面：

〔1〕本節課充分挖掘學生身邊的資源，創造性地使用教材，把身邊的數學材料引入課堂，從而使原來枯燥無味的講解轉變為生動活潑的學習活動，調動了學生學習的主動性，加深學生對幾何學問的理解。

〔2〕通過創設情景，讓學生在主動主動的參加學習過程中，將生活實踐和數學聯系，培育學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力。

〔3〕本節課用多媒體課件以及微課簡潔的制作了相應的動畫，抓住學生的好動和喜愛動畫的特點，讓他們在邊娛樂邊看的過程中，將數學學問收獲與應用，提高了學生的聽課興趣，制造了輕松娛樂的氣氛，使得課堂效率大大提高。

〔4〕課堂問題設置留意對學生思維的發散訓練，注重培育學生嚴謹和有條理的表達能力，為數學幾何學習證明奠定基礎。同時本節課的討論方法，也為后續角的'比較這一節課做了預備，注重了學問之間，章節之間的聯系，為學生數學學問體系的形成鋪路奠基。

〔5〕評價方式多樣，有老師點評，學生互評，還有習題的準時測評與反饋，涉及