第一章人的由來

第一節人類的起源和發展

教材分新

這節課是第四單元的第一節課，學生對本節的學習有一定的難度。但是，本節內容容

易激發學生的學習興趣。教師要充分利用學生的好奇心，適當介紹有關生物進化觀點與神

創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。

教師要注意引導學生歸納科學家在科學研究中所采用的各種方法：在研究現代類人猿

與人類的根本區別時，可以采用比較的方法找出事物的異同點；在探尋人類祖先的蹤跡時,

地質考察、尋找古人類化石和遺物證據等方法特別重要。教師要充分利用教材中的插圖和

文字材料，引導學生通過觀察和閱讀積極思考，讓學生在討論和交流中主動地獲取知識，

并提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。教師還要特別重視學生對課文的閱讀和理解。

教師要在明確課文要點的基礎上，積極指導學生閱讀、思考和討論。

本節的技能訓練圍繞著本節資料分析中所需要的分析判斷能力進行設計，并敘述了有

關人類起源和發展的幾種觀點，使學生感受到科學研究中不同學術觀點的爭論，以及先進

的科學技術（如基因比較研究）促進了這些問題的深入探討。

【教學目標】

1.說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

2.對比觀察四種現代類人猿和人類起源過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中

自身形態的變化。

3.參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

4.認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科

學是不斷發展的觀點。

【教學重點】

1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

2.認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。

【教學難點】

認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

教學讖翁

教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。

學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。

教學過程

（第一課時）

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

一、導入新課用充滿啟發性的語思考、質疑學貴有疑，讓學生產

言激發學生對自身生疑問，是進一步探

及對人類起源產生究的基礎

探究的欲望

二、探究新知組織學生交流有關敘述課前搜集的有通過交流，使教師了

1、人類的起源：人人類起源的相關資關人類起源的相關解學生對這一問題

類和現代類人猿的料并做出評價、補資料和內容，小組之的認識基礎。

共同祖先：森林古猿充。間相互交流。

介紹有關生物進化傾聽教師有關生物詳細生動地介紹當

論觀點與神創論觀進化論與神創論的時情景，使學生身臨

點的爭論，引導學生介紹，并發表自己的其境，積極參與到問

認識到在科學發展觀點。題的思考中。

的歷史中，存在著唯

物觀和唯心觀點的

斗爭。

、認識觀察現代類

2觀看現代類人猿生讓學生切實感受到

人猿

指導學生閱讀圖片活的錄像片。通過對現代類人猿與人類

和觀看錄像，啟發學比找出現代類人猿相似，也有本質的不

生發現問題、思索、與人的異同點。同。

回答，并補充。

3、推測森林古猿當鼓勵和引導學生從引導學生據已有知

通過觀察圖片和錄

時的生活狀況運動方式、捕食等方識展開想象

面大膽進行想像，并像片，小組以合作的

進行適當的補充。方式嘗試性地描述

森林古猿的生活情

況。

4、森林古猿下地生組織學生分析課本補充地理方面的知

分析課本中的資料，

活的原因：資料?，引導學生聯系識，有利于學生理解

小組之間互相質疑、

環境的變化（地殼地理知識進行探究、環境變化與生物進

討論，達成共識：地

的運動導致）推測，教師進行補化的關系。使學生體

殼的劇烈運動，使自

充、糾正。會到知識是相互聯

然環境發生變化，促

系的。

使一部分森林古猿

三、小結引導學生總結收獲

下地生活。

小組內總結交流

板書設計：

第一章人的由來

第一節人類的起源和發展

四種類人猿：人猿同祖一森林古猿

大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩生活環境：熱帶叢林

生活方式：樹棲

教學度思

鐮時作毗

一、選擇題

L下列哺乳動物中與人類親緣關系最密切的是（）

A.舜猴B.長臂猿C.恒河猴D.大葉猴

2.人類和類人猿的共同祖先是（）

A.長臂猿B.北京猿人C.森林古猿D.類人猿

3.森林古猿進化到人的特定的環境因素不包括（）

A.造山運動B.出現冰川期C.森林變得稀疏D.恐龍滅絕

4.下列動物中不屬于類人猿的是（）

A.臂猿B.森林古猿C.猩猩D.黑猩猩

5.下列關于人類由來的正確敘述是（）

A.人類具有動物的基本特征，所以人與動物沒有根本區別

B.環境的變化使猿進化成人

C.勞動對從猿到人的進化起了十分重要的作用

D.猿適應了生存環境

二、非選擇題

1.在距今約多萬年前，森林古猿開始向人類和類人猿這兩個不同方向進化,

從現在的角度看，類人猿仍生活在的環境條件下。所以，人類和類人猿的共同祖

先是o

2.現代類人猿于人類的根本區別主要在于:、、。

3.通過本節的學習，可以知道證明生物進化的直接證據是o

4.現存的四大類人猿是、、、,其中與人類親緣關

系最密切的是O

(第二課時)

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

復習相關知識點教師提問：通過鞏固所學的知識，激

類人猿和現代人類發對新知識的求知欲鞏固舊知

人類和類人猿都起在形態結構和生活

源于森林古猿習性上有哪些相同

點和不同點？

學生閱讀、分組討論：東讓學生通過閱讀

導入新課森林古猿是如何進非大裂谷兩側的生態環資料及分組討論

化成現代人類的境發生了巨大的變化，一的形式，讓學生

呢？部分熱帶雨林變成了稀理解環境的變化

樹草原，使得一部分森林和森林古猿自身

古猿被迫到地面上生活。變形態結構的變

化。

分析資料?，深入理解學生進行思索、觀察

化石是研究人類進教師提問：以問題為載體讓

化的主要證據教師引導學生分析學生了解在探詢

資料，提出問題:人類祖先的蹤跡

在東非大裂谷地帶，時，地質考察、

古人類學家發現了尋找古人類化石

世界上最多的早期和遺物證據等方

古人類化石。想一法特別重要。

想，為什么在這里會

有這么多的早期古

人類化石呢？

環境的變化和森林學生回答：從“露西”少女充分利用課本插

古猿自身形態結構教師提出問題：的骨骼來看，她的上肢比圖及閱讀思考，

的變化。(1)就“露西”少女的較細短，下肢比較粗長，讓學生在討論和

骨骼來看，她的上肢具有粗長的下肢骨，骨盆交流中主動的獲

和下肢是否有區上下扁，左右闊，說明她取知識，并提高

別？根據四肢和骨很可能采取直立行走的觀察能力和語言

盆的形態，想像一下運動方式；“東非人”所表達能力。

她的運動方式是怎用的石器明顯經過加工，

樣的？分別呈斧狀和鑿狀，可當

(2)“東非人”用圖中作工具來砍砸和削刮物

所示石塊做什么？體，由此推測“東非人”在

從石塊的形狀來推逐漸適應直立行走的過

測，“東非人，，在使用程中，已具有制造和使用

工具方面已經具有工具的能力了。

什么能力?

學生進行思考，得出“東

非人”既有現代類人猿的

通過觀察“東非人”頭特征，又有人類的特征。

骨化石及復原像，

讓學生進行思考。說明"東非人''是處在進

化當中。

人類在進化的過程學生經過閱讀討論后小滲透人類應當與

中運動方式、形態結組內進行交流。自然和諧發展的

構、勞動方式等方面教師創設情景：觀點

的變化。根據上述化石以及

它們的遺物，讓學生

推測古人類當時的學生通過觀察進行歸納

生活狀況？總結：1、運動方式使人

教師引導學生觀察的形態結構發生了變化

人類起源與發展的2、勞動改善了人類的生

示意圖后，指出人類存條件

在進化過程中，哪些3、赤身裸體一懂得御寒、

人類在生物圈中地方面是逐漸變的？遮羞。

位的變化，如何處理

好人與生物圈的關

系積極指導學生閱讀、

思考和討論

教師提問：現代類人學生回答：

猿還能進化成人不能?，F代類人猿已經適

嗎？應了現在的環境，不能再

進化成人類了。

課堂總結：總結

布置作業作業：研究人類的起

源和發展，除了化石

以外，還有什么其

他的方法？請你們

課后模仿科學家的

研究方法，通過查閱

資料，搜集信息，并

與同學交流。

板書設計:

第一章人的由來

第一節人類的起源和發展

森林古猿f人類技能訓練

直立行走事實

制造并使用工具觀點

使用火

大腦發達

產生語言

教學短思

課時作業

一、選擇題

1.人猿與人的根本區別是：

A運動方式B制造工具的能力C腦發育的能力D體表被毛

2.森林古猿進化到人的特定的環境不包括：

A造山運動B出現冰川期C森林邊的稀疏D恐龍滅絕

二、非選擇題

1.根據課本第5頁人類起源與發展的示意圖（圖從左到右依次設代號為A、B、C、D、C、

D、E、F、.螞蟻，與人類使用工具的不同是。

2.在人類的進化過程中，在如下方面逐漸發生了變化：

行走；逐漸變得靈巧；能并_______工具；能夠用

;越來越發達，在群體生活中產生了。

第一章人的由來

第二節人的生殖

教材分析

本節介紹的是人的新個體形成方面的內容。第一課時主要任務是：教師創設問題情

景引導學生利用掛圖、模型以及課本上的插圖等進行自主學習、檢查，從而使學生掌握男

女性生殖系統的結構組成及功能的知識，提高觀察試圖能力，樹立科學態度。

【教學目標】

1知識目標：概述男女性生殖系統的結構和功能。

2能力目標：運用觀察的方法，提高識圖的能力。

3情感態度價值觀目標：培養嚴謹的科學態度，激發學習科學知識的興趣。

【教學重點】

概述男女性生殖系統的結構和功能。

【教學難點】

打破傳統觀念，讓學生用科學的態度正視自己身體的結構功能。

領學潘.翁

教師準備：七八個月的男孩女孩照片各一張，人的生殖系統掛圖和模型。

學生準備；回家問媽媽“我是從哪里來的？”

教學過震

（第1課時）

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

以“人類是怎樣進化來

的？你是從哪來的?”學生根據課前準備，發揮學生的主動性，

導入新課。暢所欲言。激發了學習讓知識豐富的學生得

興趣到滿足體驗

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

結合學生回答，明確點

出人的生殖同被子植

一生殖：物的開花結果相類似通過教師的點撥讓學

（列左圖表生能用科學的態度正

并提出“人的生殖細胞

新個體視自己和他人。

是怎樣產生的？男女

1是怎樣區分的？”等問

受精卵題讓學生觀察思考。然

1后再出示男孩女孩照符合學生的感性認識

精子+卵細胞片讓大家嘗試分辨，由學生通過觀察思考討規律，激發大多數人

此得出人的生殖系統論，求知欲大大增強。的積極性

才是區分男女的主要

依據。

出示掛圖模型，引導學

二生殖系統生仔細觀察和閱讀，明

確生殖系統各個結構利用掛圖模型的直觀

的名稱和主要功能，性和學生的好勝心

并聯想一下這些結構用最快的速度閱讀課理，提高了學習效

在身體上的位置，并試本和觀察圖片，識別男率。

填課本中的側面圖，女性生殖系統的結構

有能力的同學行可以

和功能，完成課本填圖

做課本14頁第2題

并同位交換相互審閱。

（可以小組合作）。

這樣可強化對知識的

掌握。

男：

1睪丸（產生精

子，分泌雄性激提出問題“男女生殖器

官最主要的結構及其

素）

功能分別是什么？子

2輸精管（輸送

宮的名稱與它的功能通過問題引導培養了

精子）是否有關系？”引導學

學生嚴謹的科學態度

3陰莖（排出精生討論，

分組討論睪丸、卵巢、和合作精神。

子）

以及輸精管、輸卵管、

陰莖、陰道子宮的作

用，得出睪丸和卵巢分

別是男女的最主要生

殖器官，子宮的功能

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

是孕育胎兒的場所。

女：（可顧名思義）

1卵巢（產生精

子，分泌雌性激

創設問題情景，以太監

素）

和子宮肌瘤的婦女為拓展知識的應用面

2輸卵管（輸送例進一步引導學生爭

卵細胞）論子宮與睪丸的作用。

3子宮（孕育胎

兒的場所）

4陰道（精子進爭論、解釋、討論最后

入、胎兒產出的達成共識，進一步加深

以“生命開始的部位在

通道）對有關結構和功能的

哪里？”為熱點，向

理解。

學生提出挑戰性的問

題并提供幾個旋想讓

學生推測。

針對（卵巢、輸卵管、為下一節課做好鋪

子宮、陰道）等幾個選墊。

項進行推測，發生一番

爭論后，留下懸念結束

本節課。

板書設計:

第二節人的生殖

一、人類新個體的產生要經歷由雌雄生殖細胞結合、通過胚胎發育形成新個體的過程，這

一過程是靠生殖系統完成的。

二、生殖系統的組成

教學慰慝

課時作亞

一、選擇題

1.組成女性生殖系統的器官依次是（）

A.輸卵管、睪丸、卵巢、陰道B.子宮、輸卵管、卵巢、陰道

C.卵巢、輸卵管、子宮、陰道D.卵巢、子宮、輸卵管、前列腺

2男性主要生殖器官是（）

A睪丸B輸卵管C附睪

3子宮的功能是（）

A產生卵細胞并分泌雌性激素B卵細胞受精的場所

C是胚胎發育的場所D分泌營養物質利于胚胎發育

4下列分泌性激素的腺體是（）

A睪丸、卵巢B附睪、子宮C卵巢、睪丸D精囊腺

5.女性生殖系統中，能產生生殖細胞的是（）

A.陰道B.子宮C.卵巢D.輸卵管

6.胎兒是生活在（）

A.輸卵管B.子宮C.卵巢D.陰道

7.把精子輸送到體外的管道是（）

A.輸精管B.精囊腺C.輸精管和附睪D.附睪

二、非選擇題

1.人類新個體的產生要經歷由（）結合，通過（）發育成新

個體的過程。這一過程是靠（）來完成。

2在男女性生殖系統圖中，輸送精子的是（）,輸送卵細胞的是（）。

3胎兒產出的通道是（）

4.將女性生殖系統中的各器官與其功能相連接起來。

A.卵巢a.輸送卵細胞

B.子宮b.產生卵細胞

C.陰道c.精子進入和胎兒產出的通道

D.輸卵管d.胚胎和胎兒發育的場所

5.將男性生殖系統中的各器官與其功能相連接起來。

A.前列腺a.排出精液和尿液

B.陰囊b.貯存和輸送精子

C.尿道c.保護睪丸和附睪

D.睪丸d.產生精子，分泌雄性激素

E.附睪e.分泌粘液

第一章人的由來

第二節人的生殖

教材分析

本節教學設計的明線是人類生殖的過程，暗線則是一條情感的線索，即感悟新生命的

誕生。在教學中不但重視知識的傳授，而且在生殖過程的不同階段，滲透情感、態度、價

值觀的培養，將情感、態度、價值觀的培養置于一個相對重要的位置。讓學生在知道人類

生殖相關基本知識的同時，引導學生感悟要珍惜生命，體會要愛戴父母，培養良好的生活

習慣和審慎的人生態度。在人類生殖的每個環節，引導學生感悟生命產生的不易，父母為

孕育生命所做的奉獻和犧牲，不良的生活習慣對新生命的影響，以及過于輕率的行為所導

致的后果。通過學生之間的討論，達到對全體學生進行教育和影響的目的。

【教學目標】

1、知識與技能：概述精子和卵細胞產生的部位；概述受精過程以及胚胎發育過程。

2、過程與方法：通過對視頻資料的分析，了解生命產生的過程，感悟人類生殖的過程是

創造奇跡的過程，該過程充滿了責任和艱辛。

3、情感、態度與價值觀：感悟生命來之不易，滲透珍惜生命的教育；體會父母孕育孩子

中感情、物質等的投入，使學生更加尊重父母；知道健康生命孕育過程，需要合適的時機,

并需要健康的生活習慣為保證，進行青春期異性交往和健康生活方式的引導。

【教學重點】

概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。

【教學難點】

生殖系統是我們人體的組成部分，但是由于傳統觀念的影響，如何使學生放開，正視自己

身體的結構是本節課的難點。

教學準備

人的受精、胚胎的發育、分娩等過程的錄像片，男、女生殖結構圖等

教學過程

（第2課時）

意圖、點

學習內容教師組織和引導學生活動評

意圖、點

學習內容教師組織和引導學生活動評

直接切入主題——人的生原有知識的回憶，經過學

啟發學

殖。根據已有的知識，你能說說生之間的互相補充和教師的

生對生

人的誕生經歷了怎樣的過程？啟啟發，能夠理清思路：殖過程

發學生對原有知識進行梳理。教中的相

精子+卵細胞f受精卵關環節

師不要急于對學生不夠清楚或不質疑，引

f胚胎f胎兒一嬰兒

一、人的生夠詳細的見解提出質疑，充分利導學生

自己思

殖的過程用學生之間的討論，挖掘學生已

思考質疑：如精子和卵細考問題

有的關于人類生殖的基本知識，胞在人體的什么部位產生？的答案。

得出比較完整的過程即可，同時精子和卵細胞是如何相遇

理出清晰的順序。的？受精卵又是怎樣形成

的？等等，經過討論、交流，

將大家都不能解決的問題浮

現出來，引領后續的學習。

學生對于生殖的基本過

提高學

程已經有了模糊的認識，對精

生的分

子和卵細胞產生的部位也基析能力

二、精子、本清楚，教師引導學生復習男

卵細胞和受女生殖器官的結構圖，明確卵

引導學生復習鞏固男女生殖器

精卵的形成巢和睪丸是生殖器官中最重

官的結構圖。組織學生觀看視頻要的結構。

資料——精子和卵細胞的產生，

分析從精子和卵細胞的產生過程認真觀看錄像資料，分析

看，他們各自的產生有什么特精子和卵細胞產生的過程以

點？它們能夠相遇也是一種奇及它們的相遇具有怎樣的特

跡。點。

精子的旅程：煙辛。

卵細胞的旅程：漫長。

精子與卵細胞的相遇和結

合：奇跡。

意圖、點

學習內容教師組織和引導學生活動評

通過質

引導學生對于受精卵是怎樣質疑：受精卵是怎樣發育疑、推

發育成胎兒，胚胎發育中營養的成胚胎的？受精卵和胚胎發測、討

供給，以及廢物的排出等問題質育初期的營養如何提供？以論,培養

三、胚胎發疑和推測，通過學生之間的討論后的營養又是如何提供？胚學生的

和交流，去掉一些可能性比較差自學能

育胎的廢物是如何排出的？

的假設。力

討論，交流彼此的觀點。

組織學生通過視頻資料，找

到問題的答案。

整個過程中有哪些意外的因學生暢談自己的感想和

素會導致孕育過程的失敗，或者體會，教師引導學生從以下幾

導致不健康嬰兒的出生？課外查個方面進行：

閱資料的展示和分析。對學生

珍愛生命的教育：知道新生命進行生

通過以上對于孕育和生育過的孕育和誕生充滿著冒險和命教育

程的了解，你認為孕育生命的過挑戰，每一個人能夠降生都是

程應該是一個怎樣的過程？請說非常幸運的，我們應該珍惜生

出自己內心的感受和體驗。命。

四、體驗與

感受教師總結，孕育生命的過程：慎重對待異性之間的深

度交往：生殖器官尚未發育完

①是愛的奇跡（所以要更加

全，不能孕育健康優質的新生

珍惜生命）。

命；流產等通過外力終止孕育

②是責任和義務的體現（所生命的過程，常常還會時生育

以要選擇合適的時間決定是否孕能力造成嚴重影響，導致不孕

不育的遺憾。

育新生命）。

③充滿了艱辛和挑戰（所以尊重和感謝父母，尤其

我們要更加尊重和感謝我們的父是母親：母親孕育和生育我們

母給予我們生命）。的過程中，經歷了很多生理和

心理上的重負，我們要感謝父

④是對生活習慣的考驗（所母的愛心和責任心所創造的

以我們應該從小養成良好的生活生命的奇跡。

意圖、點

學習內容教師組織和引導學生活動評

習慣）。良好生活習慣的培養：煙、

酒、藥物等都會導致胎兒畸

形，所以良好生活習慣的養成

和堅持，是對新生命的承諾。

板書設計:

第二節人的生殖

生殖過程：

精子+卵細胞f受精卵f胚胎f胎兒一嬰兒

教學反思

課時作業

一、選擇題

1、精子與卵細胞結合的過程叫（）

A、分娩B、懷孕C、受精D、排卵

2、分娩的結果是（）

A、形成胚泡B、形成胚胎C、發育成胎兒D、誕生新生兒

3.人的體細胞受精的部位在（）,人體胚胎正常發育的場所是（）

A.輸卵管、卵巢B.子宮、卵巢C.子宮、子宮D.輸卵管、子宮

4、胚胎在母體的（）內發育，并通過（）獲得養料

A、子宮B、卵巢C、胎盤1）、輸卵管

5、胚胎大約在母體子宮內發育（）

A、360天B、300天C、280天D、266天

6、胚胎發育多長時間開始具有人形（）

A、兩周以后B、兩個月后C、六個月后D、九個月后

7、新的生命是從何時開始的（）

A、卵細胞和精子B、受精卵C、胚胎D、嬰兒出生時

8.胎盤是指（）

A.胎兒的一部分血管B.臍帶的一部分

C.母體的一部分血管D.胎兒和母體交換物質的器官

二、非選擇題

1、胎兒在母體子宮內發育所需的營養物質是通過獲得的.

2、生殖是產生_____________繁殖的過程.

3.一般說，懷孕到第周時.，胎兒就發育成熟了。

4.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出，這個過程叫做。

5、正確排列下面各生理過程的順序.

A、精子上行到輸卵管；B、精子經過陰道；C、發育成熟，分娩；D、進行細胞分裂，

產生兩個、四個……細胞；E形成一個小胚泡；F細胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宮內

膜；H精子通過子宮：I形成受精卵：J初具人形，成為胎兒

第一章人的由來

第三節青春期

教材分析

本節課是七年級上冊第四單元第一章“人的由來”中的第三節，是前一節“人體生

殖”的深入與延伸，又是下一節“計劃生育”的前提與基礎。在教材的內容設計上起著承

上啟下的重要作用，是本章教學內容中最重要的一節。通過這節課的學習，使學生充分認

識到青春期在人體發育中的關鍵作用，從而形成健康度過青春期的愿望，并使學生樹立正

確的性觀念，確保學生正確的人生觀和審美觀的形成。

【教學目標】

1、知識性目標。

了解水平：描述青春期的發育特點（包括身體形態及生理結構、功能變化和青春期心

理變化）。

理解水平：正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時合理調整，健

康度過青春期。

2、能力目標。

獨立操作水平：通過課前小組內資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的

能力，合作與交流的能力。

綜合運用水平：通過在課堂中的講解，使學生的語言表達能力和抗拒恐懼心理的能力

得到一定的提高。

3、情感態度與價值觀目標。

經歷水平：體驗人體發育過程中，發生在青春期的重要變化。

領悟水平：形成健康度過青春期的意識，樹立遠大的人生理想。

【教學重點】

組織好學生對調查資料進行分析與整理，通過主動參與的方式使學生了解和認識青春

期的發育特點，形成健康的性意識。

【教學難點】

正確處理青春期的自身變化，健康度過青春期。

教學準備

1.教師準備。

教師通過調查，與學生共同確立本節課的主題，并組織學生進行分組（分組方式可以

根據班級實際情況，采用多種不同形式）。同時，教師還要查閱有關書籍、登錄有關網站,

收集青春期的相關資料，并在學生需要時給予必要指導。

2.學生準備。

在本節課主題確立的基礎上，學生按小組進行討論，確立本小組的研究課題。在課前

通過查閱資料及登錄網站，進行資料的整理，形成匯報材料。同時.，為課堂上的匯報與討

論探究制作相關教具（青春期男女身高與體重以及率丸和卵巢變化情況的折線統計圖），

為配合對青春期心理特征的描述，編排課堂劇。

教學過程

學習內教師組織和引導學生活動意圖、點評

容

投影展示并真情地朗誦：

青春期是人生關鍵時期，是人生創設情境，祛除

一、青春過渡時期，走好青春期，是未來學生的羞澀感，

認真傾聽并進入新課

期的生成功的基石。在座的同學們有的健康地引導學

學習內教師組織和引導學生活動意圖、點評

容

理變化已經步入了青春期，有的即將步生學習，樹立學

入青春期。有人說，青春期是花生的科學觀

季、是雨季。所有關心你的人們

會說，你們不要被鮮花陶醉，不

要被暴雨打濕，你們要用理智迎

接這花季雨季。理智思考之時是

你長大之時。人來到世界上，要

走過嬰兒期、幼兒期、童年期、發揮學生的主

青春期、成年期、老年期。把握動性，讓知識豐

好每個時期是你一生的成功。富的學生得到

滿足體驗

怎樣才知道自己到了青春期呢？

觀察思考發揮學生學習

投影展示圖片資料并出示討論題

主體作用，與生

（見課本P15）小組交流：活實踐結合

1.男孩和女孩開始身高

突增的年齡有差別：一般

地說，女孩早于男孩

符合學生的感

性認識規律，激

2.圖中數據只是某地區

發大多數人的

的男女平均值，因此會與

積極性

自己有區別。

身體其它方面的變化（學生不好

3.通過觀察卵巢睪