教育培訓心得近日，我有幸參加了在北京師范大學舉辦的云南省義務教育初中教學副校長短期集中培訓習。在培訓期間，我們聆聽了近18位專家、教授、校長的精彩報告，3位北京有名的校長治校經驗專題講座，參觀了北京市三帆中學、北京市交通大學附中、中央工藝美術學院附中三所名校，3位校長豐富的治校經驗，使我想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。雖然時間只有15天，雖然培訓時間短促，培訓內容豐富多彩、形式多樣，讓我受益匪淺，現將學習體會簡寫于下。一、學校要制定切實可行的學校規劃，讓學校發展有目標學校發展需要愿景規劃，是對學校發展前景的戰略思考和選擇，是對辦學目標的系統設想與建構，是學校可持續發展的一種機制，是學校發展的創新平臺和實驗手段。規劃學校發展愿景，一定伴著校長對教育的認識和深度思考；對教育本質的理解和不斷追問。理解越深，辦理想教育的追求就會越執著；才能帶動干部團隊、激勵教職員工共同努力。否則，會停滯于常規事務或抱怨眼前的困難而難以作為……學校規劃制定應遵循以下問題：.現代學校發展更強調充分調動每一位教職員工的積極性，自下而上的評估，領導者要用積極的、包容的、開放的心態帶領教職工進行自我診斷分析。自我診斷的過程是教職工了解學校，認識學校，溝通思想，凝聚智慧的過程。有利于把握教職工的發展訴求；把握學校發展的方向和可能的路徑；促進管理的水平提升。.學校規劃，立足于發揮優勢，克服劣勢。學校發展的優勢，不足，困難現有政策，發展空間，可能的機會及面臨的挑戰等……學校規劃重點要從以下方面進行：辦學目標：必須追求學生的健康成長與和諧發展，同時要逐步完善我們自己的發展特色。決不能只追求升學率。辦學理念：創造優質教育，使學生得到生動、活潑、主動的發展。〃生動〃是從學校教育角度講的，為學生創造內容豐富的學校生活環境，給學生提供嘗試、展示和發展的舞臺，充分挖掘學生的潛能；〃活潑〃是從學生身心成長的效果角度講的，在豐富多彩的校園生活中學生得到全面、健康、和諧的發展。〃主動〃是從學生成長的需要和狀態講的，也是學校教育所要實現的更高標準。學生內在積極性得到最充分調動，潛能得到充分開發，具有積極、主動發展的狀態。辦學特色：哪些方面可以形成我們學校的辦學特色？怎樣才能做出特色？從學生的成長需要；國家對人才的需要；學校現有的優勢和條件現狀；其他學校可借鑒的經驗……要充分利用學校、社區能夠提供的資源，在已有經驗的基礎上深入完善，為學生的潛能發展、個性發展和綜合發展創造空間。發展學校需要創造特色。特色是共性中的個性的或與眾不同的。特色為學生的成長需要而存在。把學校辦出特色，是校長們一致的希望和追求，常常苦于自己沒有什么可以做成特色的內容和條件……其實，符合學生發展需要，堅持做下去，就會成為特色。.思考——我我們要培養怎樣的人？〃培養自信、向上、有理想追求的初中畢業生〃……可以從〃提升教育質量，為學生可持續發展奠定扎實礎〃“辦優質教育，為生命的成長奠基〃…….學校規劃的要合實際，簡單明了，讓全體師生深入人心。使師生行動有目標，有動力，形成凝聚力、向心力，進而形成一種師生認可的精神。二、改變評價觀念，形成有效的教學評價教學評價在教學質量管理中扮演著非常重要的角色，具有導向、診斷和發展的多重作用。人本主義心理學家羅杰斯指出，人都有一種積極的自我肯定的需要，被身邊的人無條件積極肯定的需要。當人們體驗到條件性肯定時，或者肯定與否要視具體行為而定時，問題就會產生。條件性肯定使個體產生緊張感。教學評價的焦點不是教師教得怎么樣，而是學生學得怎樣。學生學習的情緒如何？動機是否得到充分的激發？學習到了什么？教學對學生學習和發展的實際影響到底是什么？這些才是教學評價應該關注的焦點。教學評價不能流于空泛，要聚焦于教師的微觀課堂教學行為進行分析，分析行為對學生學習和發展的影響，尋求改進教師教學行為的替代性策略，以切實促進教師觀念與行為的轉變。評價者不能僅憑經驗對教學進行評論，要加強理論學習，站在理論的高度，從不同的視角分析教師的教及學生的學，使每一次評價活動都能帶給教師新的思考。教學評價不能僅僅〃就課論課〃，而應該〃以課為例〃「以課為鏡〃，讓每個參與教師都在評價別人的同時反觀自身，發現自身教學實踐中的問題，不斷反思和改進教學實踐。如何進行教學評價？專家有三點建議：建議之一：對舊標準進行梳理和批判性分析任何一項改革在實施中遇到的真正困難，不是發展新的觀念，而在于從舊有觀念世界中剔除不適宜的成分。建議之二：在新標準中落實新課程的理念。新課程理念，加強課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。建議之三：教學評價標準要以校為本以校為本學校可以根據教師教學的實際表現：優勢、不足、困難和機遇，找準當前需要改進的核心問題，在全面關注的前提下，有針對性地提出課堂教學評價標準，引導教師不斷改進。校本教學評價的特點符合學校教學發展的需求克服了片面追求全面的傾向，重點突出動態變化。三、提高認識，推動學校課堂教學改革在當今的中國，新課程改革背景下的課堂教學改革，最為時髦和最為被眾人推崇的，首推〃高效課堂〃改革。但我們應對此保持審慎的距離，我們寧愿艱難地進行自我設計也不太愿意追趕潮流，是基于兩點思考：第一、實踐中的問題。我一直認為，教學中努力追求高效是沒有問題的，可是在中國，當所謂〃高效課堂〃成為一種代表時尚的改革潮流的時候，問題就產生了。不少的地方，以打造高效課堂為名，直奔應試教育之實，高效課堂已經開始成為替應試教育推波助瀾的工具，或者已經成為應試教育的一種新的形態。第二、理論上的缺失。高效課堂的理論基礎是三個關鍵詞：效果、效率、效益。但實際上人們最為關注和可以量化的是效率，所以知識學習的高效率幾乎就等于高效課堂。高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：〃教學有法，教無定法，貴在得法〃，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。（一）優化課前的準備策略，奠定課堂教學成功的基礎。.不分快慢班，合理編班、分組、排座。.指導學生主動進行三級預習，并作適當拓展與延伸。（預習、先單元自學、大單元自學）.認真開展三級備課，切實提高備課質量。（鉆研大綱，吃透教材，吃透學生；確定單元的目標要面向全體，尊重差異；提前一周，集體研究下周的各課時的教學方案）.加強教案（學案）管理，嚴格把關。（二）優化課內的導學策略，促進學生有效地自學、練習與討論。.自學內容具體明確，自學方法靈活多樣。.學生自學時，勤于巡視、指導和鼓勵。.盡量擴大反饋面，最大限度地了解學生自學所遇到的疑難問題。.對學生的疑難問題，分清性質，梳理歸類，做好〃第二次備課〃。（三）優化課內的時間管理策略，提高課時效益。.合理安排并從嚴把握〃學〃、〃教〃、〃練〃、〃評〃、的時間結構。.善于精講，以確保學生有足夠的主動學習時間和練習時間，使課堂主要體現的不是教，而是學。講課一般不超過十分鐘。.充分而適宜地運用已有傳統教學設備和現代教學手段，體現出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。.在努力提高課堂教學魅力與效率的同時，注意在各個環節隨時有機地滲透德育、心理健康教育、和衛生保健教育等方便的要求，做到促進學生的全面發展。.準時下課，絕不拖堂。（四）優化課內的解疑策略，促進學生有效地質疑和排難。.對所有學生在自學后都已懂的問題，堅決不講。.對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于大多學生不能解答的問題，可在典型啟發的前提下進行精當的講解（五）優化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標。.安排課后作業應從精務實有效。.及時批改學生的課堂作業與課后作業，講究質量與效果。.重視課后輔導，基本實現教學目標。（今日事，今日畢。杜絕加班加點行為）.從嚴限制考試次數，力戒出現偏題與怪題，不搬用外地復習資料。.認真分析學生的學習情況，積累教學經驗與教訓，在反思中推進師生共同進步。在這種課堂上，教師對學生是真正的尊重、真正的成全、真正的關注；學生擁有足夠的思考空間，思維高度活躍，表達充滿自信，教師和學生都進入了一種主動成長的境界。四、關注學生發展，推行全員導師制，實現全員育人導師制在師生之間建立了一種〃導學〃關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規定教師具有育人的責任"吏教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。全員育人導師制是把學生以小組或宿舍為單位，學校全體教師都參與育人，都擔任導師，每個導師負責一個或幾個小組或宿舍。全員育人導師制要求全體教師關注學生，從入學至畢業的整個教育過程，從學習、生活到德育的各個環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放松對學生的教育和指導。領導重視，具體措施落實到位，我認為從以下方面做起:.每天與孩子見一次面；.每周簡短交流一次；.每兩周發送一條激勵短信；.每一個月開一次集體會議；.每一個月進行一次深度對話與交流。五、系統思考文化建設用目標提升專業內涵學校的管理主要依靠校長的觀念、人格與能力，一個好校長就是一所好學校；班級的管理主要依靠班主任的觀念、人格與能力，推而廣之一個好班主任就是一個好班級。學校管理主要依靠校園文化與校園精神（文化建設），班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播文化的現象，班級文化是社會文化的亞文化，是在社會主流文化、學校教育文化、教師文化的影響下，由班集體中全體成員自己創造出來的獨特的班級生活方式。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化。班級文化的建設可從以下三方面入手：.物質文化——班級文化建設的載體班級物質文化是班級文化建設的〃硬件〃。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環境衛生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創造一個整潔的學習環境。這需要全班同學長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭；二是讓教室的墻壁〃說話〃。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級是學生的第二個〃家〃，良好的班級環境建設會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。.制度文化——班級文化建設的關鍵以規章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發的如何，直接關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學班級制度公開化：開學初，班主任應根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，并結合學生的年齡特點和自己已有的班級管理經驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規。班規應包含班級成員應共同遵守的各項規定，例如：定期對調座位、衛生責任的劃分等等。班級管理民主化：讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。.精神文化——班級文化建設的核心班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友爰、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、爰生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引10力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。要培養〃培養學生自主學習，自主管理的能力〃的做法:1、不放棄每一個學生，讓每一位學生在班級內都有權利和責任。2、利用小組合作的橫向管理與班級部委的縱向管理和及時的評價（日總結、周評價、月表