教材單元章節五年級語文上冊第八單元27《我的“長生果”》設計者作業類型作業功能課后復習1.能夠讀準多音字"差"和"奔",理解"浮想聯翩"與"思緒萬千"。2.能夠積累一些與“書”"文采"有關的詞語。3.能夠根據要求梳理信息，把握要點，并利用獲得的信息解決生活實際問題。題型選擇題、理解題、分類題、生活實踐題共(10)小題，其中基礎性作業(5)小題，拓展性作業(5)小題時長總時長(20)分鐘，其中基礎性作業(8)分鐘，拓展性作業(12)分鐘題號作業內容設計意圖1在括號里寫上加點字的讀音。多去了一個星期，回來后發現除了花園里的花變得參差()不齊外，家里和以前沒有什么差()(2)春天來了，我們一起沖出家門，直奔()設計此題旨在幫助學生在具體的語言環境中讀準多溝通和表達。學科素養：()思維的發展和提升()審美的鑒賞和創建()文化的理解和傳承能力維度：(√)識記()理解()分析綜合()鑒賞評價2浮想聯翩思緒萬千(1)選詞填空A.這幅畫飽含詩情，給人美的享受，讓人,百看不厭。B.看到“嫦娥五號”成功發射，我,心情久久不能平靜。幫助學生在具體語境中區別并理解它們。學科素養：()思維的發展和提升()審美的鑒賞和創建()文化的理解和傳承能力維度：(√)分析綜合()鑒賞評價()表達應用(√)探究3(1)詞語拓展：讀一讀，背一背A.含“書”字的詞語：書香門第、奮筆疾書、焚書坑儒、琴棋書畫、知書達禮、博覽群書B.形容有文采的詞語：斐然成章、驚才絕艷、文采緣飾、妙筆生花、云霞滿紙、字字珠璣(2)從上題中選擇3個以上寫一段話。設計意圖：本課中出現很多與"書”"文采"有關的四字詞語，設計此題旨在幫助學生積累與運用。學科素養：()思維的發展和提升()審美的鑒賞和創建()文化的理解和傳承能力維度：()分析綜合()鑒賞評價題號作業內容設計意圖(1)搜集：用比喻手法寫“書”的名言。例：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”設計意圖：此道題旨在讓學生課外搜集資料，既落實了單元習題的要求，又提升了學生的積累創作的水平。1(2)照樣子，寫句子讓我癡迷。像學科素養：()思維的發展和提升()審美的鑒賞和創建()文化的理解和傳承能力維度：()識記(√)理解()分析綜合()鑒賞評價2綜合實踐：五(1)班正在開展主題為"書香校園"的綜合性學習活動，請你完成下列任務。素是“根據要求梳理信息，把握內容要點",設計此題既引導學生在生活中發現生運用課文中學習梳理信落實本單元的語文要素。學科素養：()語言的建構和運用()審美的鑒賞和創建()文化的理解和傳承能力維度：(√)分析綜合()鑒賞評探究年度人均閱讀量(每年)人均閱讀時長(每天)紙質圖書(本)電子圖書(本)紙質圖書電子閱讀(分鐘)器(分鐘)(1)上表是某同學搜集到的有關月的的數據材料，請你按要求各寫一條結論。A.2020年與2019年相比，我國人均年閱讀量B.2020年與2019年相比，我國人均每天閱讀時長(2)請你為本次活動設計一條宣傳標語，號召大家多讀書。(3)你喜歡用紙質圖書閱讀還是用電子圖書閱讀?為什么?參考答案一、基礎類2.(1)A.浮想聯翩B.思緒萬千(2)兩個詞都表示有種種思緒。“浮想聯翩”強調感想接連不斷涌出。"思緒萬千"形容思慮復雜多端，強調感想極多。3.示例：她出自書香門第，待人知書達禮，琴棋書畫樣樣精通。同時對文學有很深的造詣，寫得文章字字珠璣。二、拓展類1.(1)示例：書猶藥也，善讀之，可以醫愚。(2)對我來說，圖書館就像一片廣闊無垠的草原，讓我神往。2.(1)A.2020年與2019年相比，我國人均年閱讀量略有增加，單子圖書增長率明顯比紙質圖書增長率高B.2020年與2019年相比，我國人均每天閱讀時長略有增加，但紙質圖書閱讀時長比電子圖書器閱讀時長增長緩慢(2)示例：書香，讓生活更美好。(3)示例：我喜歡紙質圖書閱讀。因為紙質圖書翻閱比較方便，讀到后面忘記前面時可以快速翻到前面；也便于寫讀書筆記，方面我們記憶。而電子閱讀器不煩翻閱麻煩，而且看久了容易損害視力。為更好貫徹落實雙減背景下的作業設計與實施，市教科院組織制定了《成都市中小學作業設計與實施指南》及中小學12個學科的作業設計與實施指南。小學語文作業是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生練習和鞏固所學語文知識、提高聽說讀寫能力和語用能力，進而形成學科思維和情感價值觀的重要保證。小學語文作業設計與實施質量的提升，有助于學生在語言實踐活動中積累語言材料，初步感受語言規律，形成語感，培養探索意識和創新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，單一重復，失去了作業發揮創造性、探究性的作用，極大地限制了學生學習活動的空間和完成形式，因此我們要重新全面認識作業的意義，尊重學生的個性和興趣，在作業的布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力、寫作能力和創新能力等都得到培養。更重要的是能引領學生走進生活，體驗生活，感悟到生活處處皆語文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現狀，我在教學過程中對小學語文作業的設計和使用典型案例做了如下新的嘗試。一、基礎類作業，關注"雙基"基礎類作業一般是指圍繞單元教學目標設計的課前預習，課中練習、課后鞏固作業。基礎類作業的計應該成為學科教師重點研究和開發的內容。此處提供了基礎作業中基于單元的作業整體設計和口語交際類作業案例?！景咐?】基于單元的整體化作業設計部編版小學語文六年級三單元作業優化設計單元目標1.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。2.試著在寫事物時，融入感情，表達看法。教學內容習作業課中練習作業固作業綜合類9竹節人(精讀課文)文，你了解了關于竹節人根據不同閱讀目的，聚焦不同閱己寫一份玩具制作指南。末練習題(15分鐘左右完的哪些知識?讀內容：1.寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具2.講一個有關老師的故2.動手制作自己喜歡的玩具。本書閱讀：《果殼中的宇宙》、《細說故宮》任選一本制作閱讀卡或者讀書小報，在班級成果分享角展示。講我的童年要融入感情，表達自己的宮紀錄片。10宇宙生命之謎(精讀課文)球之外的太空中是否有生命存在，生命存在的條帶著疑問尋找答案：1.科學家怎么判斷其他星球有沒有生命?2.人類能否移居火星?閱資料，結合影像，探索宇宙秘密。一份宇宙探索研究報告。11故宮博物院(略讀課文)文中四則閱讀材料分別講了哪些方面的內根據學到的方法有側重點地閱讀：為家人設計故宮參觀路線，介紹景選擇一處自己喜歡的景點，繪制參觀路線和景點地圖?！景咐治觥勘景咐墙y編教材六年級語文上冊第三單元的單元作業設計，本單元是閱讀策略單元，語文要素是"根據不同閱讀目的，選用恰當的閱讀方法；試著在寫事物時融入感情，表達看法。"單元篇章教學時，圍繞此教學目標合理設計課時教學目標。根據課時教學目標，兼顧六年級的教學要求，將了解文章的大致內容，根據不同閱讀目的提取不同的關鍵信息，完成不同的閱讀任務，提高動手操作能力等在單元教學和作業目標中持續加以訓練。【案例2】口語交際類作業設計案例內容：統編版六年級上冊六單元口語交際《意見不同怎么辦》作業設計課前作業綜合評價表星星數(2—5星)1.搜集生活中常見的意見分歧事例和社會熱點材1.準確把握觀點(不歪曲)2.觀點簡潔明了(有根據)3.做到換位思考(有溝通)4.以理服人，討論態度平和(有理由)2.思考解決意見分歧的辦法，怎樣進行有效溝通。論話題2.角色站位，闡述看法，提出意見3.交流反饋，把握雙方觀點4.角色互換，體驗不同情景5.換位思考，積極溝通，以理服人課后作業自我評價在生活中和別人產生意見分歧時，嘗試運用課堂中口語交際訓練的方法，和他人進行積極有效的溝通。參照綜合評價表，自我評價在實際生活中自己表達交流、處理問題的【案例分析】從本冊教材的前兩次口語交際"演講"和"請你支持我"中發現，"演講"提到要聽聽大家的建議，"請你支持我"提到要把具體的理由講清楚。本次口語交際"意見不同怎么辦"提到的學習要點則是：立足角換位思考，能準確把握觀點，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是前兩次口語交際的綜合，依托生活實際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學生學會面對不同意見時要準確把握觀點，換位思考，態度平和，以理服人?；趯W生語文核心素養的全面落實，深入開展實踐型、跨學科、長周期等綜合類作業的研究與實踐。借助完成此類型作業，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強學生的知識應用意識，發展學生的綜合實踐能力，為學生提供自由探索的空間，培養學生的學習興趣和創新意識?！景咐?】活動類作業設計類型種類適合年級表達類故事大王、你比我猜、街頭識字、兒歌大賽1-2年級競賽類配樂朗誦大賽、詩詞達人賽、現場作文大賽、辯論賽3—6年級展示類改編課本劇、廣告設計、寫對聯、調查研究報告、我是小導游、主持秀3-6年級【案例分析】活動類作業可以由班級或年級組織開展，依據教學進度，前期一定要布置相應的準備作業，在學生充分積累或掌握的情況下，反復訓練，開展活動才能達到事半功倍的效果。【案例4】群文閱讀作業設計案例內容：聚焦主題，自我選擇群文類別文章選擇我來對比鑒賞感受父母之愛《慈母情深》《父愛之舟》《背影》《精的故事。2.文中的父親、母親分別是怎樣的形象，有什么相同點和不中心句的奧秘《富饒的西沙群《廬山的云霧》《盧溝景色的什么特點。審美體驗式《月光曲》《看戲》《京劇趣談》《莫扎特些方面的審美。受到的藝術之美。多彩的寓言故事《亡羊補牢》《買櫝還珠》《東施效顰》《邯鄲學步》……共同點。【案例分析】在我們的語文教學實踐中，單元整合、教材整合等形式已經有所發展，但缺乏系統性。群文閱讀致力于在語文課程實施過程中，系統地推進多文本閱讀教學實踐，在更加開闊的視野上體現多文本閱讀的價值，讓學生在對比鑒賞閱讀中發散思維，積極思考，關注文本中的相同與不同要素，學會辯證看待問題，體驗到多文本閱讀內涵豐富、意蘊深厚的審美情趣。創新實踐類作業，主要包括探究體驗型作業、社會實踐型作業、學科融合型作業等。這些類型的作業應借助豐富的形式，面向全體學生，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展，使每個學生都獲得不同程度的提高。這樣的作業設計，既體現了分層又做到了彈性設計，讓學生"愿做"到“愛做”,進而調動學生學習的積極性。【案例5】探究體驗型作業類型生活體驗在生活中我們發現，可以通過某些事物預測天氣的變化，比如螞蟻搬家，蜻蜓低飛等動物的行為，天上的云朵形狀、厚度以及風向，指導學生觀察生活和大自然，可以順勢布置作業：搜集關于天氣的諺語，整理一份"天氣預報"(動植物預報天氣法)多層次作業多層次作業教師在教學完《伯牙鼓琴》以后，可以設計以下作業讓學生自主去選擇：1.用自己的話把這個故事講給家人聽聽，并談談自己對"知音"的圖文并茂。3.搜集有關“知音”的故事，在班上分享交流。4."友情"詩句大比拼，聊聊送別詩中的深情厚誼。5.發揮想象，創編新的知音故事。6.常見文言文實詞、虛詞用法整理。作業自留地在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學生自主選擇權，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業自留地”,同學們布置作業的內容與形式可謂五花八門。比如：1.剪剪貼貼，剪人物、風景或流程圖，貼在自己的讀書小報里。2.寫寫畫畫，寫下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風景圖或者生動的場景圖來配文。3.查查看看，通過查閱資料、看相關視頻等方式多探索自己感興趣的話題。4.聽聽做做，走進大自然，傾聽美妙的聲音，動手做一做自己喜歡的事物。調查研究為了解某一社會現象或解決問題，鼓勵學生通過實地調查、街頭訪問、組織活動等方式完成調查研究報告。比如研究生活中的錯別字使用現象，落實垃圾分類，組織學校義賣活動，建設青少年益智場所，完成姓氏研究報告，家鄉特色小吃資料搜集等。表演秀、模仿秀、劇本秀教師在教授完故事性強的課文后，如《完璧以小組為單位，以原文為藍本，發揮想象，創造性地進行劇本創作和創意表演?！景咐治觥刻骄矿w驗類作業關注學生的綜合素質、主體性、差異性，重視作業的完成過程，為小學語文作業問題的解決提供新思路。小學語文探究體驗類作業的實施要實現主體的回歸，貼近學生的生活。依據學生的興趣愛好來設計，注重學生言語實踐能力的培養，關注"人"與"文"的融合。這種作業形式活潑多樣，有利于激發學生主動參與的積極性，體現學生學習的主體性?！景咐?】學科融合型作業作業設計依據融合學科提供學校二十四節校本語文教師結合我校特色校本課程講解二十四節氣知識，引導學生了解二十四節氣豐富的文化內涵?？茖W課，圍繞二十四節氣布置科學實踐活動，讓同學們完成“節氣與農事”、"節氣與養生”、“節氣與物候"的調查研究報告。美術課，美術老師指導中學學生完成二十四節氣小報，制作節氣卡。創意書簽詩畫自然語文教師在語文課堂上帶領學生學習古詩，賞詩情、悟詩境，引導學生積累勵志的名言警句?？茖W老師引導學生利用從大自然中找來的材料，比如樹葉、干花，制作書簽，并記錄植物科屬分類。美術老師在美術課上指導學生利用顏料、畫筆等美化書簽。中學科學論文科技創新科學老師在科學課上帶領學生研究磁鐵失靈的現象，學生做實驗記錄。語文老師指導學生依據科學課上的實驗研究記錄，完成一篇科學小論文。中學誦、音樂欣賞書法鑒賞藝術鑒賞對語文課堂上學習的適合朗誦的古詩或者現代詩進行配樂，語文老師和音樂老師共同指導，舉行配樂朗誦學習完《月光曲》的課文后，在音樂課堂上和同學們一起聆聽貝多芬的鋼琴曲，完成一段音樂鑒賞小練中學結合美術課上老師講的書法鑒賞知識，在語文課堂上口語交際之“聊聊書法”活動中，和同學們一起聊聊書法家的故事、我喜歡的書法作品、練習書法的好處等【案例分析】這些作業融語文、美術、音樂、科學等學科知識于一體，既提高了學生的語文素養，又培養了學生的繪畫能力、設計能力、思維能力、想象能力、創新能力和社會實踐等綜合能力，更重要的是，在完成作業的過程中，學生注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開融綜合學科知識為一體的探究實踐性作業更應積極提倡，我校的這類作業設計獲得了同學們的喜歡和好評，學生越來越樂學、好學、善學。優化作業設計堅持以生為本的育人思想，既是減輕學生過重負擔的措施之一，也是教師專業發展的需要，更是推動教育教學管理的需要。當前，為了更好地體現作業的功能，在精選的基礎上，更要提倡體現素養導向的作業能喜歡上做一些作業，在完成作業的過程中發展能力，獲得成就感。”本單元的課內閱讀共包括三篇課文：《獵人海力布》、《牛郎織女(一)》、《牛郎織女(二)》和口語交際、習作、語文園地、快樂讀書吧幾大部分。民間故事的人文主題與創造性復述是進行本單元整體教學設計的重要依據。首先，根據課標要求，學生復述能力要從二年級的借助圖片和關鍵詞句講故事、三年級的詳細復述、四年級的簡要復述到五年級的創造性復述，通過閱讀敘事作品了解事件梗概，簡單描述自己印象最深刻的場景、人物細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，并在此基礎上進行創造性復述。其次，在開啟第三單元前，學生們已經根據布置的任務閱讀了《中國古代民間故事》、《歐洲民間故事》等課外讀物，在生活中也接觸過根據民間故事改編的影視作品，對民間故事的內容、主題、人物性格等方面已經有了一定程度的初步了解，因此本單元要通過引導式教學幫助學生更加深入、廣泛地了解民間故事的更多內容及藝術形式，并結合學生自身的理解進行創造性學習。1以影視作品作為導入，通過學生熟悉的影視片段及人物形象初步了解什么是民間故事；知道2認識“酬、誓”等25個生字，讀準1個多音字，會寫“酬、珍"等25個生字，積累“酬謝、叮囑、崩塌"等32個詞語。聯系上下文理解"勤勤懇懇、無拘無束、相依為命"等詞語的意思。掌握3能用較快的速度默讀課文，抓住主要事件和情節，把握故事主要內容，體會人物形象，感受民間故事所表達的情感知道4學習創造性復述，能靈活運用“增加一些合理的情節""變換視角""改變故事結構"等方法進行創造性復述。運用5學習"摘錄和刪減，改寫和概括"等縮寫故事的方法，做到內容完整、情節連貫、語句通順。運用6對閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等地民間故事產生興趣，進一步了解民間故事的特點，體會人民對生活的美好向往和對真善美的追求，樂于與大家分享課外閱讀的成果。綜合7通過對古今中外民間故事的閱讀，探尋當今時代下民間故事如何獲得新的生命力，可通過新的內容、主題、創作群體和創作方式等進行學習。綜合單元作業目標元題"讀民間故事，感經典魅力"習塊1體閱讀，解兩篇課文的主要內容。解梗概2、通過梳理課文內容，感受民間故事的特點。3、結合語境，認識24個字，讀準多音字“落”。4、把握書寫要點，能把25個要求會寫的生字寫5、積累"酬謝、叮囑、崩塌"等32個詞語，并能做到理解與應用。2悉情節，習創造性復述1、找到民間故事中敘述較為簡略的地方，嘗試將簡要的情節講具體。2、能運用適當增加人物對話、心理、動作、表情等方法講故事。3、在第一次創造性復述的前提下，重點閱讀有關人物語言和行動的片段，感受故事中人物的心理、情感，嘗試以不同的角色、從不同視角講故事。4、講故事時適當增加動作，使故事更加生動有趣。3習縮寫1、能以人物為中心，按照一定順序概括民間故事的主要情節。2、能用摘錄、刪減、改寫、概括的方法對故事內容進行縮寫。4實基礎1、鞏固本單元學習收獲，回顧“創造性復述”與“縮寫”的學習要點。2、深入探索民間故事的價值與魅力，激發學生傳承民間故事的使命感與責任感。5間故事 匯1、考察學生對于民間故事的掌握內容。2、檢驗學生創造性復述能力的綜合運用。本單元作業以情境任務為載體，學生每完成一項任務即可在相應的任務欄貼上自己的學號印章，從初入江湖到登峰造極，五個等級，其中主線任務為基礎和鞏固作業，屬于必做類，支線任務為提升和綜合作業，可選做，考慮到學生的差異性，每項作業均有分層評價。主線任務一：初入江湖(全員獨立完成，此任務對應學習版塊一)1、初步閱讀民間故事——長周期作業抄寫《中國民間故事》目錄，制定閱讀計劃，并按照閱讀計劃完成本冊書閱讀。我準備一天看()個故事，()天看完。制訂明確的讀書計劃，明確每天閱讀內容，并把準確的數據記錄下來，是一份自己可以看到的承諾。此題完成時間約20分鐘，但執行需要延續到讀完整本書。2、抄寫生字——課堂作業抄默應掌握的生字是本單元基礎目標，把抄生字格式為1124,一個列出音(1)在課文中圈出以下詞語(為詞語表中32個詞，此處略),邊讀邊記，此題完成時間約15分鐘。主線任務二：嶄露頭角(全員獨立完成，此任(1)讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，用不同的口吻講述給小組成員(2)根據課文內容，從以下三種方式(自述、村民們的口吻、讀者口吻)此項作業課堂完成時長為15分鐘，課后練筆為20分鐘。牛郎(語言)老牛(表情或動作)了兩口菜，嫂子等我浩不會干，菜還吃得那么多，哥哥卻一聲不坑。他，陣牌地叫著。他發現了的革地神態、外貌等描寫),在課堂上，利用表格搭建支架，指導學生進行合理想象，此項作業課堂完成時長為15分鐘，課后練筆為20分鐘。內容上符合原順故事。角色解讀到位，語言、動作、表情能等表現人物的心理或性格，此題完成時長不定，基礎較好者3-5分鐘，其余加上準備時長約20分鐘.支線任務(自選任務，獨立完成):(1)閱讀《田螺姑娘》,思考故事中的神奇之處。情情節梯(3)閱讀以下四篇故事，邊讀邊找找文中的神奇元素。(任選其中兩個填故事名稱《一幅壯錦》《長發妹》《七兄弟》《清不過包公》設計意圖：此三項閱讀任務單，重在引導學生感知民間故事的特點，了解民間故事就是勞動人民集體創作的、以口耳相傳的方式流傳于民間的故事。這些故事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真