2023年八年級數學評課稿(篇)

書目

第1篇八年級數學《平方差公式因式分解》評課稿

第2篇八年級數學《平行四邊形性質3》評課稿

第3篇八年級數學《5.4中心對稱》評課稿

第4篇八年級數學《運用平方差公式進行因式分解》評課稿

第5篇八年級數學《因式分解》評課稿

第6篇浙教版八年級數學平均數評課稿

第7篇八年級數學《三角形中位線定理》評課稿

第8篇八年級數學《相識不等式》評課稿

第9篇八年級數學《從分數到分式》評課稿

第10篇八年級數學《4.2平行四邊形性質3》評課稿

八年級數學《平方差公式因式分解》評課稿

八年級數學《平方差公式因式分解》評課稿

八年級數學《平方差公式因式分解》評課稿1

王老師上課時通過學生自己的試算、視察、發覺、總結、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用平方差公式．這里特殊要求學生留意公式的結構，老師可以用對應思想來加強對公式結構的理解和訓練。王老師放手讓學生探究，促進學生主動發展的教學方法貫穿于這節課的始終。

從學生的練習狀況來看，很多同學都駕馭了這節課的學問，整個課堂中，以學生練為主，王老師能敢于創新、敢于探究，整節課的學習，老師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發覺者、探究者，充分發揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節課的效率。

老師講課語言簡捷、清楚，有較強的表達和應變實力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內在實質。做到以點撥為主的教學。對于公式的牲能嚴格要求學生理解，并能讓學生自己舉例符合公式形態的例子，課堂內的練習量、內容及支配上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿意了不同層次的學生的學習。效果是比較顯著的。

八年級數學《平方差公式因式分解》評課稿2

本周x上午我聽了x老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,敏捷輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。

一、嚴謹細致的`概念復習

x老師針對本章內容所要用上了前面的學問做了細致的復習。實現了本章節學問點的聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。

二、全面深化的教學，注意學問的聯系

x老師通過求長方形的面積來引導學生探究、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深化，同時突破了難點，體現了以老師為主導、學生自主探究、探討、合作溝通的新課改理念。

三、注意總結學問

x老師通過練習，讓學生視察步驟，并做出總結。使學生加深了對學問的理解，學會視察，發覺，總結學問。最終x老師還給學生編了個解題的順口溜，既便利讓學生記憶，又能鞏固學問。

四、從我自身的觀點來說說本節課的幾點不足之處：

（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。

（2）學生的探討與合作學習還需加強，探討問題還不夠深化，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的溝通中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強的對學問點的相識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果須要簡潔有序。這樣讓學生很清晰，有目的的學習效果總是比較好的。

八年級數學《平行四邊形性質3》評課稿

八年級數學《平行四邊形性質3》評課稿

數學課程應致力于實現義務教化階段的培育目標，要面對全體學生，使得：人人都能獲得良好教化，不同的人在數學上得到不同的發展。

平行四邊形的性質3即對角線相互平分是在平行四邊形的定義和性質的基礎上推理證明得到的。林老師通過學生回顧平行四邊形的定義和性質，引入本節的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線可得出哪些結論？1）分成兩個全等三角形2)兩個面積、周長相等的三角形b)添加兩條對角線可得出哪些結論？讓學生視察分析推理證明得出平行四邊形的.性質3平行四邊形對角線相互平分，學生做的較好。對這特性質做了較多的練習，鞏固性質及進行了應用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。

一下幾點供參考：

1、我以為語速太快。

2、提出的問題要干脆利索。

3、學生回答時不要重復學生回答的語句。

4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質，并且要板書其性質，還要寫出其數學語言。

5、提出問題時，要給學生思索的時間。

6、要面對全體學生，多讓學生板演，從中發覺問題，解決問題。

八年級數學《5.4中心對稱》評課稿

八年級數學《5.4中心對稱》評課稿

這一節，就有很多值得品嘗和學習的亮點：

1、情境獨特，引題自然

通過對圖形的分辨和推斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時，嬉戲極具趣味性，體現了“寓教于樂”教化思想。

2、大處著眼，細微環節突破

各個環節相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質，再到應用新知及拓展提高，層層推動，思路清楚。

（1）讓學生動動自制教具：一者，老師把動手機會給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩意盎然。二者，請一生上臺擺布，重視形象教學，深化淺出。

（2）以圖表呈現新舊學問的交融，通過類比，區分性質，如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區分與聯系；概念比較，如“一個圖形繞一個點旋轉180°與原圖形重合”與“兩個圖形繞一個點旋轉180°相互重合”兩者之區分。

（3）強調對稱點和對稱中心在始終線上，應用平角180°的意義，來闡釋相關性質，并且完全由學生得出。

3、注意思想方法，課堂高潮迭起

平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特別的中心對稱圖形，它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點，過該點且在平行四邊形所在平面內的隨意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個小圓；（2）平行四邊形中挖去一個小平行四邊形；（3）損壞一角（事實上是一個小長方形）的長方形。

從中，我們不難發覺老師的`用意之一就是加強新知應用的有效性，更重要的是通過應用，滲透從特別到一般，從單間到困難的認知過程和對事物發展規律的探尋原則。

下面我來談談個人的想法，是否妥當，請指責。

對于“軸對稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對稱軸，正方形就有4條對稱軸等等。

八年級數學《運用平方差公式進行因式分解》評課稿

八年級數學《運用平方差公式進行因式分解》評課稿

本周上午我聽了x老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,敏捷輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。

一、嚴謹細致的概念復習

老師針對本章內容所要用上了前面的學問做了細致的復習。實現了本章節學問點的聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。

二、全面深化的教學，注意學問的聯系

x老師通過求長方形的面積來引導學生探究、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深化，同時突破了難點，體現了以老師為主導、學生自主探究、探討、合作溝通的新課改理念。

三、注意總結學問

x老師通過練習，讓學生視察步驟，并做出總結。使學生加深了對學問的理解，學會視察，發覺，總結學問。最終x老師還給學生編了個解題的順口溜，既便利讓學生記憶，又能鞏固學問。

四、從我自身的觀點來說說本節課的幾點不足之處：

（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。

（2）學生的探討與合作學習還需加強，探討問題還不夠深化，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的'溝通中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強的對學問點的相識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果須要簡潔有序。這樣讓學生很清晰，有目的的學習效果總是比較好的。

八年級數學《因式分解》評課稿

八年級數學《因式分解》評課稿

八年級數學《因式分解》評課稿1

本節課起先就奇妙地從學生的舊知過度到對新知的講授，搶答嬉戲的設置，成為課堂教學的亮點，亦成為學生學習的興奮點。細心設計問題情境，有效地調動了學生學習主動性及探究問題的愛好。激勵學生充分的動腦動口動手，主動參加到教學中來，通過這節課的學習，不僅使學生駕馭因式分解的概念和原理，而且又為后面學習因式分解做好了充分的打算。

因式分解是初中數學教學中的重點內容，也是難點內容。在本節課教學中，老師對教材的處理上體現了教化觀念的更新，已從理論深化到實踐，重視關注學生對因式分解概念學問形成的學習過程，讓學生經驗、體驗、探究學問的發展過程。教學中老師緊緊抓住了本節課的重點和難點，同時對于練習過程中學生出現的各種困難及易錯題，能剛好地一一解答并進行個別指導，剛好激勵，激發學生劇烈的學習愛好，隨時解決學生的問題。使不同的學生有不同的收獲，體現了“以學生為本”的教學理念。

本節課多媒體課件制作非常美觀，學問信息量大，是二期課改理念深化課堂教學的體現，有利于培育學生良好的數學思維方法。

八年級數學《因式分解》評課稿2

本周x上午我聽了x老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,敏捷輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。

一、嚴謹細致的概念復習

x老師針對本章內容所要用上了前面的.學問做了細致的復習。實現了本章節學問點的聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。

二、全面深化的教學，注意學問的聯系

x老師通過求長方形的面積來引導學生探究、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深化，同時突破了難點，體現了以老師為主導、學生自主探究、探討、合作溝通的新課改理念。

三、注意總結學問

x老師通過練習，讓學生視察步驟，并做出總結。使學生加深了對學問的理解，學會視察，發覺，總結學問。最終x老師還給學生編了個解題的順口溜，既便利讓學生記憶，又能鞏固學問。

四、從我自身的觀點來說說本節課的幾點不足之處：

（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。

（2）學生的探討與合作學習還需加強，探討問題還不夠深化，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的溝通中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強的對學問點的相識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果須要簡潔有序。這樣讓學生很清晰，有目的的學習效果總是比較好的。

浙教版八年級數學平均數評課稿

浙教版八年級數學平均數評課稿

平均數是統計中的一個重要的概念。學生在小學里己經學過。在初中數學里，它常用于表示統計對象的一般水平，也是描述數據集中程度的一個統計量。平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數是統計中應用最普遍的概念。

本節課的教學目標是：1、理解平均數的概念，會計算平均數。2、了解加權平均數，會計算加權平均數。3會用樣本的平均數來統計總體的平均數。

為了體現這些目標的達成，鮑老師做到了以下幾點：

一、營造了愉悅和諧的氛圍

學生在良好的環境下學習，心理平安、自由，敢于大膽地發表自己的看法，能說出心里話，有利于形成真實有效的課堂。讓學生親近數學。每一個環節的設計都設法營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。

二、構建了互動溝通的方式

教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生供應機會，常常通過啟發性的`語言，鮑老師補充的求全班學生的平均年齡例題貼近學生，使學生感受到自己是學習的主子，每一年齡都由一學生統計，增加參加的主動性，不斷地去思索、探究、探討、溝通，在經驗學問的形成過程中，不斷休驗勝利的歡樂，在認知與情感的交互作用下，學得主動主動，形成一個真實有效的課堂。

三、設計了有效的練習

學生的學習過程，是一個把教材學問結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新學問同原有學問結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的相識結構更加充溢完善。教者把平均數和生活聯系起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學生學得扎實敏捷，又讓學生的創建性思維得到發展，讓他們既長學問，又長才智。

八年級數學《三角形中位線定理》評課稿

八年級數學《三角形中位線定理》評課稿

研討結論與建議：郭老師執教的《三角形中位線定理》一課課堂設計完整，注意了學生的自學，注意了課堂的生成，能讓學生參加講解和評價，可見教學思想有了較大的轉變。在回顧階段，非常注意學生的`動手；在證明階段，注意學生的猜想和驗證；在練習階段，特殊是在拓展題目上啟發學生一題多解。這些都是值得確定也是我們在課堂設計時須要堅持的。

同時這節課也暴露出問題，須要留意和解決。

主要體現在：

1、須要學生自學的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試運用“學案”的形式。

2、復習導入和引出定理花費了許多時間，顯得冗長。建議把比較好理解的概念、定理的學習大膽放給學生在自學階段解決，課堂首要任務是檢驗，并依據暴露出的問題進行有針對性的講解和練習。

3、課堂氣氛的活躍程度、學生的參加程度還不夠。能不能調動大部分學生甚至是全員學生參加課堂，是評價課堂教學優劣的重要標準。建議正視學生的個體差異，分層次布置學習任務，讓他們都有力所能及的學習任務。

八年級數學《相識不等式》評課稿

八年級數學《相識不等式》評課稿

陳老師在八（1）班開了《相識不等式》的公開課，《相識不等式》是八年級上冊第三章的第一節課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學習的。

1、努力培育學生的數學情感，讓學生學習生活中的數學，做到讓數學生活化，使學生從生活起先、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調動學生學習主動性和主動性，以此培育學習數學的愛好。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學生列出式子，再視察式子的特征，引出不等式的.概念，再如暢所欲言時讓學生說說生活中的不等關系：學生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小摯友玩蹺蹺板等例子，讓學生感受到了數學來源于生活又服務于生活的本質。

2、陳老師的課堂教學風趣、幽默，教態親切、語言精確富有感染力，使學生在輕松開心的氛圍中學習數學，讓學生感受到了數學并不是枯燥乏味的，提高了學生學習數學的愛好。

3、同等和諧的師生關系得到體現。老師能夠和學生在一起來進行探究，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起探討問題。

4、課件設計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學生解題的方法。例如：依據數量關系列不等式時，用紅色標出了關鍵詞，滲透了學習數學的方法。

5、練習的設計上符合學生的認知發展水平,如在最終一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說，你認為小明的說法正確嗎？為下節課《一元一次不等式的性質》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。

還有很多都值得我們老師們的學習和借鑒，但也有幾個問題須要我們在一起探討和探討，那就是

1、陳老師對于學生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。

2、整個課堂上學問訓練度的問題。也就是學生在運用學問的時候是不是也要和學問的獲得過程一樣，再去做詳細的分析，還是要有肯定的學問訓練度。

3、新課改的要求努力做到，以學生為主體，以老師為主導，要求老師放手學生又有效調控課堂。但是在整個學問的獲得過程中基本上都是讓學生動口去獲得的，學生動手去獲得學問還是比較少的。

八年級數學《從分數到分式》評課稿

八年級數學《從分數到分式》評課稿

景老師的課是理念新、模式新，充分體現了學生的主體地位，符合我校“問題學導六步”教學模式的基本要求。取得了良好的教學效果，他的教學特點如下：

1、學生在課前深度預習的基礎上總結出課堂口號，口號囊括了本節課的教學目標和教學重難點，經過學科長解讀以后老師能剛好給出學習目標，這讓學生能夠更加精確把握本節課學習內容。

2、在學生明白老師給出的學習目標以后，經過短暫的思索和探討，解決了預習時遺留的問題，同時生成新的'問題。

3、生成的新問題每個小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨立解決的問題，這樣調動了同學們學習的主動性，在展講環節，學生能夠把學問技能很快內化成綜合素養，即語言組織實力和語言表達實力。從課堂學生講解表現看，學生綜合素養得到長足發展。

兩點不成熟的建議：

1、給學生給出每一個任務時，都要限制時間，讓學生學習有緊迫感，這樣長期堅持，學生能夠在考場上把握好時間，安排好時間。

2、學生在