第第頁關于小學教學的工作匯報7篇(2)抓好備課改革制度。學校依據教育局老師分層備課制度，明確各層次老師備課要求，力求提高備課質量，增加備課實效。要求各層次老師在本學期前三周專心學習教育局各學科備課要求，學習20__版《課標》，把握課程標準，樂觀鉆研課標，熟悉教材，摸清學生思維、認知特點，選擇合適教法，備好每節課，嚴禁不切合實際的抄襲備課，努力達到課堂教學的最佳效果。學校從老師備課入手，準時檢查、督促、指導老師備課，做到了環節齊全，突出實效。(3)樂觀參與區教育局“六個有效”各學科培訓活動和各級各類教育主管部門開展的教育教學活動。本學期我校龔美軍、華麗娜等13位老師外出參與了培訓活動。老師回校后能準時寫出培訓研修日志，并在組內交流。在不斷學習、實踐中，提高自身的教育教學能力，提高我校老師的整體水平。2、校本教研講求實效。(1)以教研活動促教研。我校依據教育局和中心校的安排，以努力提高“有效課堂實效性”為目標，以“六個有效”為主要研究內容，開展教學中存在的困惑為對象，依據教學的實際，瞄準課改的目標，加強問題研究的針對性，研究過程的規范性及成果的實效性。各教研組以“提高有效課堂教學”為主題，開展老師互聽、互評活動。要求老師帶著問題走進課堂，帶著思考去研究，帶著閱歷去反思。確立上好一節課就是一次科研的思想。本學期教研活動在開展常規活動的基礎上連續以“磨課”形式開展活動，在磨課課堂觀察量表中，以教育局“六個有效”為主要觀察內容，分工明確，可操作性強。雖然活動受到了標建工作的影響，但是在校領導、教研組的努力下，完成了“磨課”活動，并寫出了磨課心得在組內開展了交流。(2)專家引領促提高。12月9日全校老師參與了教育局在我校開展的“與專家攜手，與名師同行”六個有效校本研訓活動。(3)小課題研究促教研。開學初，依據“阿干鎮中心校微型課題研究實施和管理辦法(試行)”的要求，組織老師專心學習，80%的老師申報了個人微型課題研究。(4)樂觀組織老師做好“心中的古鎮”校本開發工作。通過學習，讓學生了解家鄉的過去，感受現在的飛速發展，展望古鎮的將來，激發學生愛家鄉、愛祖國的美好心靈。三、存在的問題與發展的方向1、成立學校教科室，由專人組織開展教科研工作，促進教研活動。2、課題研究要與平常的學科教研活動更加緊密地聯系起來，使業務學習和課堂教學，閱歷交流，反思提高爭取上一個新臺階。連續發揮集體智慧，以加強科研成果的推廣和應用。3、進一步加強理論學習，多開展與課題研究有關的活動，如：教育沙龍活動。4、老師思想上還是受學校指揮行動，而缺乏主動探究意識，即使部分老師有主動探究意識，缺少專業的引領，教科室應充分利用業務學習時間多搞幾次講座，應結合本校實際，想老師之所想，急老師之所急。5、多發表高質量的論文和案例。要大力提倡有思想，有創新的論文和案例。進一步加強過程管理，做好資料的積累。總之，通過本學期的工作，我校老師的科研意識普遍增加了，科研方法比以前有了較大的提高。今后，我們還將連續努力，針對工作中的不足，將各項工作的開展落到實處，從抓課堂教學入手，切實提高教學質量，走“科研興校”之路，使我校的教科研工作能夠再創新佳績。關于小學教學的工作匯報7本學期，我校根據區教育中心的統一安排和部署，在中心校的關懷和指導下，緊緊圍繞“太谷二十四字教學模式”這一中心，連續開展“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。取得了階段性的成果，現將本學期工作總結如下：一、導學案的使用要使用好導學案，肯定要對導學案有一個正確的認識。我們學校對于導學案的理解是這樣的：導學案體現在三個字上：導、學、案。導就是指導，它帶領學生經過自己的努力和同學的幫忙，完成課程的學習。學就是指導學案，將簡單的問題進行化解，大的問題化成小的問題，更有利于讓學生一步步來解決。案就是一種方案，就是學生學習的一個方案。在使用導學案的過程中，我們始終堅持課堂的主人是學生的原則，給學生自學、合作探究、討論、發言的機會，老師只是課堂學習的組織者、引導者、激勵者。在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被老師所認同。導學案包括基礎達標、整體感悟、精讀感悟、鞏固練習和拓展延長五部分內容。課前，導學案提前發給學生，讓學生根據導學案的內容預習好。通過導學案學生知道自己應當記住的學問點是什么;怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示;老師點拔的學問點是什么;合作探究的問題是什么，下節課上你需要上臺展示的是什么，重點預備哪些材料;學生應當通過本節內容著重提高哪方面的能力，等等，在導學案上都有明確的要求，使學生一目了然。另外，老師在下節上課前，收起來集體批閱，了解學生的詳細情況，以備在課堂中有的放矢。課中，老師在課堂上不必面面俱到地去講解，對于比較簡單的內容，教給學生自己去把握;對于重點學問和學生有疑問的內容，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣，可以節省大量的時間給學生去自主學生，激發學習動機，由“要我學”變為“我要學”;在課堂上給學生充足展示自我的機會，進行小組之間的合作和交流，老師適時點拔，這樣有利于培養學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養學生發覺問題和解決問題的能力。課堂上的鞏固練習，通過學生自測，小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣。在課堂中老師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率;老師在課堂上能準時和大面積了解學生把握的情況，每節課上學生至少動筆寫兩次，老師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對比導學案回顧當天學過的內容，使學生做到堂堂清。通過對導學案的使用，既能轉變老師的教學理念，提高老師的整體素質和業務水平，又能轉變學生的學習方式，使學生“在歡樂中學習”，“在興趣中進步”。二、小組建設高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。在我們學校學習小組通常由4名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、成果、個性特征等方面有合理的差異，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭制造了條件。我們首先依據班級人數的多少，從全班選擇出幾名學習成果好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔當每組的組長;然后按學習成果和能力水平，從高到低選擇編排每組的副組長與組員;最終由班主任與各科老師統一協調，依據每組成員的性別、性格、成果、智力等方面的因素進行組間平行微調，使同號的組員實力相當。組建好了學習小組，并不等于學生就能合作、會合作了。為了使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，我們還做了以下工作。1、定期反饋，全員參與老師抓好小組長，一切任務由他們落實。小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。老師要定期從組長那里了解反饋信息，傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以使他們領導的小組既有肯定的共性，又有鮮亮的個性。每個小組設立一個副組長，3個學科組長，學科組長是由同學們依據自己的意愿擔當，這樣可以增加小組成員參與管理小組的意識，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設貢獻力氣。2、加強小組文化建設。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的洪亮的名字，這有利于分散人心，形成小組目標和團隊精神。總之，小組建設是一項長期工程，需要我們在教學中不斷地打磨、完善。高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。三、小組評價小組評價是高效課堂的重要環節，也是高效課堂得以實現的保障，小組評價機制的合理制定能夠充分調動學生們學習的樂觀性。如何才能使評價機制更科學、更合理、更有效呢?有兩點至關重要：一是讓學生了解合作學習評價的要素。學生明白了合作學習評價的要素之后，就知道在合作學習過程中究竟該從哪些方面入手，就會有意識地調整合作學習的安排及個人參與時的表現。二是評價過程的公開比評價結果的公布更重要。各小組會與優秀小組進行對比，找差距、比高低，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。小組合作學習剛開始簡單消失這樣的問題：不會的問題不同意提，會的問題不同意講。老師要向學生提出：課堂上哪怕問一個問題、到黑板上展示哪怕是錯的或者糾正別人的錯誤都同樣得分，這樣就會刺激學生的表現欲望。對于回答問題，很可能消失活躍的都是“老面孔”。那我們就可以在評價機制中提出，周活躍次數超過組內成員最低活躍次數5次以上的不予計算，這就要求各個小組都要關注那些不太樂觀的同學，削減兩極分化。為了提升班里學生的整體成果，我們還可以在評價中以小組成員的最低分作為小組得分。通過這樣的評價，在班里會形成人人關注學習落后學生的良好氛圍。小組成員消失懈怠時，大家之間會互相督促、互相幫忙，甚