課標分析：課程標準指出：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里安排學(xué)生搶答題目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排在學(xué)生搶答完陰影部分用分數(shù)表示后將這些分數(shù)進行分類，通過小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，進一步培養(yǎng)了學(xué)生間的團體合作性。《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材在講解這一知識點時，應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生理解真假分數(shù)的概念，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)情分析學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。《真分數(shù)和假分數(shù)》評測練習(xí)一、填空：1、在分數(shù)（a為整數(shù)）中，若a小于2012時，它是（）分數(shù)（填“真”或“假”）；若a（）時，它是假分數(shù)；2、在分數(shù)單位是的分數(shù)中，最大的真分數(shù)是（），最小的假分數(shù)是（）．3、的分數(shù)單位是（），它有（）這樣的單位，再添上（）個這樣的單位，結(jié)果是4．4、分數(shù)單位是的真分數(shù)有（）．5、分數(shù)單位是的最大真分數(shù)是（），最小假分數(shù)是（），最小帶分數(shù)是（）．6、9個組成的分數(shù)是（），它比1（），是（）分數(shù)．7、8個組成的分數(shù)是（），它比1（），是（）分數(shù)．8、把下面直線上的點用分數(shù)表示出來．二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）1．真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于1．（）2．整數(shù)都可以看成分母是l的假分數(shù)．（）3．分數(shù)單位是的最大真分數(shù)是．（）4．小于的真分數(shù)只有6個，大于的假分數(shù)只有2個．（）5．凡是分子能被分母整除的假分數(shù)，都能化成整數(shù)．（）三、選擇題1．分子是5的假分數(shù)有（）個．①3②4③5④62．當(dāng)一個分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)，這個分數(shù)實際上是（）．①假分數(shù)②帶分數(shù)③真分數(shù)④整數(shù)3．5里有20個（）．①②③④4．要使是真分數(shù)，同時使是假分數(shù)，x應(yīng)該是（）①3②4③5④6四、解決問題。1．工程隊13天完成一項工程，平均每天完成這項工程的幾分之幾？5天可以完成這項工程的幾分之幾？2．師傅4小時做3個零件，徒弟5小時做3個零件，他們每小時做幾個零件？誰做的快些？教材分析《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材在講解這一知識點時，應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生理解真假分數(shù)的概念，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材在講解這一知識點時，應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生理解真假分數(shù)的概念，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。三、教學(xué)目標：1、認識真分數(shù)和假分數(shù)，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。2、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3、感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)重點：真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征。五、教學(xué)難點：假分數(shù)意義的理解和把分數(shù)用直線上的點來表示。六、教學(xué)準備：多媒體課件。七、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡！師：今天我們就來玩一個知識搶答的游戲。準備好！（師說出一些除法算式用分數(shù)如何表示，讓學(xué)生搶答，并讓學(xué)生鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的分數(shù)與除法的關(guān)系的知識。）師：我們在來搶答第二個題。（給學(xué)生出示用分數(shù)表示課件上的陰影部分，讓學(xué)生搶答！）2、自主探究：師：老師請你觀察這些分數(shù)，你能不能按照一定的標準給這些分數(shù)分分類。先在小組里交流一下想法。（讓學(xué)生觀察并討論！）（1）自主分類：六人小組討論分類方法。（2）生匯報分類情況，可能出現(xiàn)：生1：按分母相同和不同來分;生2：按分子與分母關(guān)系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。生3：按分子能否是分母的倍數(shù)分。（師根據(jù)學(xué)生回答把第二種分類方法板書在黑板上）師：今天這節(jié)課我們就重點研究按照分子與分母的大小關(guān)系進行的分類。其實這些分數(shù)在數(shù)學(xué)上都有各自的名字，想知道嗎？生：想！師：在數(shù)學(xué)上把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)，真分數(shù)小于1。分子比分母大的或分子等于分母的分數(shù)叫做假分數(shù),假分數(shù)大于或等于1。這就是我們這節(jié)課所認識的真分數(shù)和假分數(shù)。（板書：真分數(shù)和假分數(shù)）3、鞏固練習(xí)：（1）基礎(chǔ)練習(xí)：【評析：這四題是基礎(chǔ)練習(xí)，主要讓學(xué)生進一步鞏固對真分數(shù)和假分數(shù)的認識】（2）、提高練習(xí)：學(xué)生直接在直線上描點困難很大，為了更加有效加深認識和提升，我把這道題有梯度的呈現(xiàn)。（1）判斷哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？（2）出示動態(tài)的數(shù)軸，（讓學(xué)生加深對單位“1”的理解。）（3）猜測真分數(shù)和假分數(shù)在直線的位置。（4）在直線上描點（進一步抽象對真分數(shù)假分數(shù)意義的理解）（5）通過觀察，驗證前面的猜測（使學(xué)生直觀地看到真分數(shù)集中在0---1之間的這一段上，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到與先前的認識一致：真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1.進一步加深對真分數(shù)和假分數(shù)特征的認識，同時滲透猜測、驗證的數(shù)學(xué)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。）【評析：整個練習(xí)的設(shè)計由易到難，使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的鍛煉，既鞏固了新知，又深化了新知。】（2）、動手操作題：【該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成愛動手的良好習(xí)慣。】4、暢談本節(jié)課的收獲：同學(xué)們，你們這節(jié)課都有哪些收獲？【該環(huán)節(jié)是梳理新知,對照目標,反饋評價，提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。】八、板書設(shè)計：真分數(shù)和假分數(shù)真分數(shù)：分子比分母小的：…（小于1）假分數(shù)：分子等于分母的：…（等于1）分子大于分母的：…（大于1）效果分析：《真分數(shù)和假分數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)單位和分數(shù)與除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。只有學(xué)習(xí)了真分數(shù)和假分數(shù)，學(xué)生才能比較全面地理解分數(shù)的概念，所以教學(xué)中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù)，使學(xué)生從直觀上理解了真分數(shù)與假分數(shù)的意義，這樣學(xué)生概括真分數(shù)和假分數(shù)的概念和特征即為水到渠成。一、本節(jié)課采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，縱觀整節(jié)課有以下幾點特點：1.將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在整個過程設(shè)計中，我努力營造學(xué)生獨立、主動的學(xué)習(xí)“時間”和“空間”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)過程重要的參與者和創(chuàng)造者，引導(dǎo)學(xué)生去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。2.通過自主探究與研究，學(xué)生的能力得以提升教學(xué)中讓學(xué)生在觀察、比較、歸納等活動中自己領(lǐng)悟出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。學(xué)生經(jīng)歷這一過程后，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，提升了思維水平，提高抽象概括能力。從自學(xué)檢測反饋來說，學(xué)生能正確辨別真分數(shù)和假分數(shù)，從而達到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。3.關(guān)注學(xué)困生，提高了課堂教學(xué)效果。二、存在的不足：1．教學(xué)能力還需提高雖然我能及時給學(xué)生糾正錯誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學(xué)生準確用數(shù)學(xué)語言表達，忽略了學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。2．自學(xué)指導(dǎo)爭取做到精、簡、細。本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)雖然體現(xiàn)了自學(xué)方法、自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容，但感覺容量太大，問題過多，設(shè)計不夠精細，學(xué)生在自學(xué)中容易忽略個別問題，而書中小精靈提的問題沒有在指導(dǎo)中體現(xiàn)出來，造成學(xué)生對真分數(shù)和假分數(shù)的特征沒有真正理解，只能照著書回答。3.應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需提高。三、教學(xué)重建1．如果讓我重新來上這節(jié)課，我將會合理整合自學(xué)指導(dǎo)，盡量在自學(xué)指導(dǎo)中不直接以問題的形式出現(xiàn)，語言組織做到簡明易懂，適合學(xué)生操作。2．在后教環(huán)節(jié)中盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，減少教師沒必要的話語，鼓勵學(xué)生大膽去說去做，采用“兵教兵”的形式互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在今后教學(xué)中我將加倍努力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思：這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。老教材，新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調(diào)：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學(xué)有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學(xué)生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我首先通過讓學(xué)