小學(xué)數(shù)學(xué)-真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第3頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第4頁
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課標分析:課程標準指出:要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里安排學(xué)生搶答題目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一環(huán)節(jié)安排在學(xué)生搶答完陰影部分用分數(shù)表示后將這些分數(shù)進行分類,通過小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神,進一步培養(yǎng)了學(xué)生間的團體合作性。《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材在講解這一知識點時,應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系,這樣既幫助學(xué)生理解真假分數(shù)的概念,又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā),能結(jié)合具體情境,在多種活動交流中,經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程,從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義;培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)情分析學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù),知道各個部分的名稱,會讀、寫簡單的分數(shù),前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念,為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,化抽象為具體、直觀,對于順利開展教學(xué)是十分必要的。《真分數(shù)和假分數(shù)》評測練習(xí)一、填空:1、在分數(shù)(a為整數(shù))中,若a小于2012時,它是()分數(shù)(填“真”或“假”);若a()時,它是假分數(shù);2、在分數(shù)單位是的分數(shù)中,最大的真分數(shù)是(),最小的假分數(shù)是().3、的分數(shù)單位是(),它有()這樣的單位,再添上()個這樣的單位,結(jié)果是4.4、分數(shù)單位是的真分數(shù)有().5、分數(shù)單位是的最大真分數(shù)是(),最小假分數(shù)是(),最小帶分數(shù)是().6、9個組成的分數(shù)是(),它比1(),是()分數(shù).7、8個組成的分數(shù)是(),它比1(),是()分數(shù).8、把下面直線上的點用分數(shù)表示出來.二、判斷(對的打“√”,錯的打“×”)1.真分數(shù)小于1,假分數(shù)大于1.()2.整數(shù)都可以看成分母是l的假分數(shù).()3.分數(shù)單位是的最大真分數(shù)是.()4.小于的真分數(shù)只有6個,大于的假分數(shù)只有2個.()5.凡是分子能被分母整除的假分數(shù),都能化成整數(shù).()三、選擇題1.分子是5的假分數(shù)有()個.①3②4③5④62.當(dāng)一個分數(shù)的分子是分母的倍數(shù),這個分數(shù)實際上是().①假分數(shù)②帶分數(shù)③真分數(shù)④整數(shù)3.5里有20個().①②③④4.要使是真分數(shù),同時使是假分數(shù),x應(yīng)該是()①3②4③5④6四、解決問題。1.工程隊13天完成一項工程,平均每天完成這項工程的幾分之幾?5天可以完成這項工程的幾分之幾?2.師傅4小時做3個零件,徒弟5小時做3個零件,他們每小時做幾個零件?誰做的快些?教材分析《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材在講解這一知識點時,應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系,這樣既幫助學(xué)生理解真假分數(shù)的概念,又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā),能結(jié)合具體情境,在多種活動交流中,經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程,從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義;培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù),知道各個部分的名稱,會讀、寫簡單的分數(shù),前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念,為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,化抽象為具體、直觀,對于順利開展教學(xué)是十分必要的。真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)設(shè)計一、教材分析:《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材在講解這一知識點時,應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系,這樣既幫助學(xué)生理解真假分數(shù)的概念,又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā),能結(jié)合具體情境,在多種活動交流中,經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程,從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義;培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。二、學(xué)情分析:學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù),知道各個部分的名稱,會讀、寫簡單的分數(shù),前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念,為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,化抽象為具體、直觀,對于順利開展教學(xué)是十分必要的。三、教學(xué)目標:1、認識真分數(shù)和假分數(shù),理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義,掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征,能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。2、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中,有條理、有根據(jù)地思考、探究問題,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3、感受主動參與、合作交流的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)重點:真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征。五、教學(xué)難點:假分數(shù)意義的理解和把分數(shù)用直線上的點來表示。六、教學(xué)準備:多媒體課件。七、教學(xué)過程:1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入:師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?生:喜歡!師:今天我們就來玩一個知識搶答的游戲。準備好!(師說出一些除法算式用分數(shù)如何表示,讓學(xué)生搶答,并讓學(xué)生鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的分數(shù)與除法的關(guān)系的知識。)師:我們在來搶答第二個題。(給學(xué)生出示用分數(shù)表示課件上的陰影部分,讓學(xué)生搶答!)2、自主探究:師:老師請你觀察這些分數(shù),你能不能按照一定的標準給這些分數(shù)分分類。先在小組里交流一下想法。(讓學(xué)生觀察并討論!)(1)自主分類:六人小組討論分類方法。(2)生匯報分類情況,可能出現(xiàn):生1:按分母相同和不同來分;生2:按分子與分母關(guān)系分:分子比分母小;分子比分母大;分子等于分母。生3:按分子能否是分母的倍數(shù)分。(師根據(jù)學(xué)生回答把第二種分類方法板書在黑板上)師:今天這節(jié)課我們就重點研究按照分子與分母的大小關(guān)系進行的分類。其實這些分數(shù)在數(shù)學(xué)上都有各自的名字,想知道嗎?生:想!師:在數(shù)學(xué)上把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),真分數(shù)小于1。分子比分母大的或分子等于分母的分數(shù)叫做假分數(shù),假分數(shù)大于或等于1。這就是我們這節(jié)課所認識的真分數(shù)和假分數(shù)。(板書:真分數(shù)和假分數(shù))3、鞏固練習(xí):(1)基礎(chǔ)練習(xí):【評析:這四題是基礎(chǔ)練習(xí),主要讓學(xué)生進一步鞏固對真分數(shù)和假分數(shù)的認識】(2)、提高練習(xí):學(xué)生直接在直線上描點困難很大,為了更加有效加深認識和提升,我把這道題有梯度的呈現(xiàn)。(1)判斷哪些是真分數(shù),哪些是假分數(shù)?(2)出示動態(tài)的數(shù)軸,(讓學(xué)生加深對單位“1”的理解。)(3)猜測真分數(shù)和假分數(shù)在直線的位置。(4)在直線上描點(進一步抽象對真分數(shù)假分數(shù)意義的理解)(5)通過觀察,驗證前面的猜測(使學(xué)生直觀地看到真分數(shù)集中在0---1之間的這一段上,而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分,進而體會到與先前的認識一致:真分數(shù)小于1,假分數(shù)大于或等于1.進一步加深對真分數(shù)和假分數(shù)特征的認識,同時滲透猜測、驗證的數(shù)學(xué)方法,也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。)【評析:整個練習(xí)的設(shè)計由易到難,使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的鍛煉,既鞏固了新知,又深化了新知。】(2)、動手操作題:【該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力,能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,養(yǎng)成愛動手的良好習(xí)慣。】4、暢談本節(jié)課的收獲:同學(xué)們,你們這節(jié)課都有哪些收獲?【該環(huán)節(jié)是梳理新知,對照目標,反饋評價,提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。】八、板書設(shè)計:真分數(shù)和假分數(shù)真分數(shù):分子比分母小的:…(小于1)假分數(shù):分子等于分母的:…(等于1)分子大于分母的:…(大于1)效果分析:《真分數(shù)和假分數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)單位和分數(shù)與除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。只有學(xué)習(xí)了真分數(shù)和假分數(shù),學(xué)生才能比較全面地理解分數(shù)的概念,所以教學(xué)中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù),使學(xué)生從直觀上理解了真分數(shù)與假分數(shù)的意義,這樣學(xué)生概括真分數(shù)和假分數(shù)的概念和特征即為水到渠成。一、本節(jié)課采用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,縱觀整節(jié)課有以下幾點特點:1.將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在整個過程設(shè)計中,我努力營造學(xué)生獨立、主動的學(xué)習(xí)“時間”和“空間”,使學(xué)生成為課堂教學(xué)過程重要的參與者和創(chuàng)造者,引導(dǎo)學(xué)生去探究,自己去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進,從而獲得了最佳效果。2.通過自主探究與研究,學(xué)生的能力得以提升教學(xué)中讓學(xué)生在觀察、比較、歸納等活動中自己領(lǐng)悟出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。學(xué)生經(jīng)歷這一過程后,自學(xué)能力得到培養(yǎng),提升了思維水平,提高抽象概括能力。從自學(xué)檢測反饋來說,學(xué)生能正確辨別真分數(shù)和假分數(shù),從而達到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。3.關(guān)注學(xué)困生,提高了課堂教學(xué)效果。二、存在的不足:1.教學(xué)能力還需提高雖然我能及時給學(xué)生糾正錯誤,但還是顯得有些急躁,沒有讓學(xué)生準確用數(shù)學(xué)語言表達,忽略了學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。2.自學(xué)指導(dǎo)爭取做到精、簡、細。本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)雖然體現(xiàn)了自學(xué)方法、自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容,但感覺容量太大,問題過多,設(shè)計不夠精細,學(xué)生在自學(xué)中容易忽略個別問題,而書中小精靈提的問題沒有在指導(dǎo)中體現(xiàn)出來,造成學(xué)生對真分數(shù)和假分數(shù)的特征沒有真正理解,只能照著書回答。3.應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需提高。三、教學(xué)重建1.如果讓我重新來上這節(jié)課,我將會合理整合自學(xué)指導(dǎo),盡量在自學(xué)指導(dǎo)中不直接以問題的形式出現(xiàn),語言組織做到簡明易懂,適合學(xué)生操作。2.在后教環(huán)節(jié)中盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,減少教師沒必要的話語,鼓勵學(xué)生大膽去說去做,采用“兵教兵”的形式互幫互助,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在今后教學(xué)中我將加倍努力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思:這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。老教材,新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調(diào):“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,一個是分數(shù)的意義,一個是分數(shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,學(xué)習(xí)分數(shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)時,我首先幫助學(xué)生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我首先通過讓學(xué)

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