信息技術與課程整合的理論與實踐研究_第1頁
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文檔簡介

1/9信息技術與課程整合的理論與實踐研究為依據，以課程教材為載體，以計算機網絡為認知工具，以信息技術與課程整合的研究，從教學環境的創建、教學模式課堂朝著開放性、自主性、探究性、創新性方向發展，促進用。經過許多年來的努力，我國的教學改革取得了一定的成績，但2/9主義理論為依據，以教學容為載體，以計算機網絡為認知工具，以學美的統一。通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學容、教學方式全方位的現代化，突破傳統模式。豐富教學環境的創設各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化實踐能力學模式，探索創建符合學生學習規律的科學有效的課程整合教學模3/9和研究使課程教師推廣現代信息技術條件下的教學管理模式，促使教師熟悉和適應現代信息技術的發展，有效地學習、掌4/9一是課程的綜合性；二是容的綜合性；三是形式的綜合性。由于課程2、自主性原則：實驗應該以服務學生，發展學生為目標，創造有利于發揮學生的主動性，培養其觀察能力，注重提升好奇心，使學課題實驗的最顯著的特點就是課程在信息技術的作用下變成了多動手，多思考，以培養學生探究學習的精神，掌握獲取知識的5/9信息技術與課程的整合研究首先帶來的挑戰是教師的素質和資個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代和網絡通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發電子、網頁編寫、課件的編制、動畫制作、課程教學專門軟件等。同時，還必須掌握現代化的、先進的教6/9境、學校信息化設備、軟件資源上下了很大功夫。建立了校園網絡學和實驗的需要。同時，我校已經建成了互動性的學校主頁，我校教師能在主頁上交流信息、下載相應的教學資源(FTP)與進行校課課件息化學校的要求。為信息技術與課程整合提供了一個硬性的資源環探究學習的精神，掌握探究學習的方法。通過這些培訓，教師的思想7/9。正的持續的動力來自在的、自發的學習動機，而不是外在的教師、家足感，從而進一步強化學習動機，使學習成為真正的學習。因此，本學8/9課題實驗促進了學校信息化發展的進程，課題實驗促進了學校教素養9/9知識的重要渠道；學生在課堂上積極投入、個性揚、有強烈的協作交發現信息技術與課程整合還有很多問題值得探討，一是網絡教學教

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