大連健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)方案大連健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院原名大連職員醫(yī)學(xué)院，1957年建校，直屬于大連市衛(wèi)生局。2月，由獨立設(shè)置成人高校轉(zhuǎn)制為獨立設(shè)置全日制普通高等學(xué)校（專科層次），同時更名。新學(xué)院成功轉(zhuǎn)型正值《國家中長久教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（-）和新一輪《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革意見》正式頒布之時。我校作為一所全新以“健康”冠名、并由衛(wèi)生行業(yè)主管職業(yè)技術(shù)類院校，擔(dān)負(fù)著為“健康中國戰(zhàn)略”實施、促進我國健康事業(yè)發(fā)展、提升全民健康水平培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才重?fù)?dān)，在大連社會經(jīng)濟發(fā)展和推進健康城市建設(shè)中發(fā)揮主動作用。助產(chǎn)專業(yè)開設(shè)于，作為新專業(yè)，為使助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)技能型人才能對接大連城市建設(shè)與人群健康對母嬰保健需要，助產(chǎn)專業(yè)必須在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、教學(xué)資源等方面進行全新設(shè)計和建設(shè)，確保辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以提升專業(yè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展能力，特制訂助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)方案。一、需求論證（一）社會需求“世界需要助產(chǎn)士—現(xiàn)在比任何時候更迫切”，這是國際助產(chǎn)聯(lián)盟國際助產(chǎn)士節(jié)主題。助產(chǎn)專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，1928年楊崇瑞創(chuàng)辦了我國第一個產(chǎn)婆培訓(xùn)班。新中國成立后，我國建立了一批中專層次助產(chǎn)專業(yè)學(xué)校，而高職大專層次助產(chǎn)專業(yè)開設(shè)僅6-7年時間。20世紀(jì)90年代，衛(wèi)生部取消了助產(chǎn)士職稱系列，造成絕大多數(shù)院校停辦了助產(chǎn)專業(yè)，同時，十多年來，中專學(xué)歷助產(chǎn)專業(yè)人員未有機會接收深入技能培訓(xùn)，造成了巨大人才缺口和繼續(xù)教育需求。助產(chǎn)人員是從事臨床助產(chǎn)和母嬰保健工作高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。主要負(fù)責(zé)正常產(chǎn)婦接產(chǎn)，幫助產(chǎn)科醫(yī)師處理難產(chǎn)并負(fù)責(zé)計劃生育、圍產(chǎn)期保健和婦嬰衛(wèi)生宣傳教育及技術(shù)指導(dǎo)。近年來開展導(dǎo)樂陪產(chǎn)和助產(chǎn)一對一全程陪產(chǎn)中，助產(chǎn)人性化服務(wù)取得了非常好效果。伴隨人們經(jīng)濟生活水平不停提升，對圍產(chǎn)期保健、護理和診療等醫(yī)療服務(wù)日益重視，發(fā)展“助產(chǎn)”專業(yè)勢在必行，同時也符合我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展方向。1、我國剖宮產(chǎn)居高與助產(chǎn)人才缺乏親密相關(guān)據(jù)研究表明，90%生育期健康婦女需要是生育助產(chǎn)護理，社會需要更多助產(chǎn)士。即使有少數(shù)院校開設(shè)了高職助產(chǎn)專業(yè)，但遠不能滿足現(xiàn)在社會上對助產(chǎn)士需求。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國以42.6%剖宮產(chǎn)率，成為剖宮產(chǎn)率居全球第一國家，遠超世界衛(wèi)生組織推薦15%剖宮產(chǎn)率。據(jù)調(diào)研發(fā)覺，我國每年新生嬰兒約為萬，其中約二分之一為剖宮產(chǎn)兒。在我國部分地域三級醫(yī)院剖宮產(chǎn)率平均在70%左右，在大連少數(shù)醫(yī)院甚至達90%以上。教授在原因分析中發(fā)覺，現(xiàn)在我國幫助自然分娩助產(chǎn)人才匱乏，是造成我國剖宮產(chǎn)率居高主要原因之一。我國助產(chǎn)人員與生育婦女百分比為1：4000，而發(fā)達國家這一百分比為1：1000。2、大連亟需孕產(chǎn)期人群健康服務(wù)人才大連市十二五規(guī)劃明確提出要深入完善包含“深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，率先建立覆蓋城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療衛(wèi)生制度”在內(nèi)基本公共服務(wù)體系。5月出臺大連新醫(yī)改方案再次提出保障居民基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及發(fā)展當(dāng)代醫(yī)療服務(wù)業(yè)總體目標(biāo)。第六次人口普查統(tǒng)計顯示：伴隨外來人口急劇增加，大連市常住人口已突破2300萬。其中，17歲-43歲生育年紀(jì)組中，外來人口與滬籍人口之比為6:5；總出生人口為15.9萬/年。統(tǒng)計局教授估量這個數(shù)字在近幾年還會上升。若以大連年出生人口及大連市現(xiàn)有接產(chǎn)機構(gòu)（醫(yī)院）84所單位3200余張床位現(xiàn)實狀況綜共計算，助產(chǎn)人員每年新增需求量約為800-1000名左右。所以，預(yù)計未來3年約需新增助產(chǎn)人才2400-3000人左右。現(xiàn)在大連每年僅有高職及本科層次助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生不足300人，數(shù)量上遠未滿足大連地域社會發(fā)展需求。3、中國助產(chǎn)專業(yè)特色領(lǐng)域亟需開辟和拓寬，助產(chǎn)專業(yè)人才新型培養(yǎng)模式需要重建現(xiàn)在我國僅有少數(shù)學(xué)校嘗試性地開設(shè)了高職層次助產(chǎn)專業(yè)教育，但對高職助產(chǎn)專業(yè)人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、崗位綜合職業(yè)能力需求、課程設(shè)置等尚無具備指導(dǎo)意義規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系。國際助產(chǎn)士聯(lián)盟將助產(chǎn)士定義為：一名可信賴專業(yè)人士，經(jīng)過與孕婦建立搭檔關(guān)系，提供婦女整個孕期、產(chǎn)時和產(chǎn)后必要支持、護理和咨詢，在其職責(zé)范圍內(nèi)進行助產(chǎn)接生、提供新生兒照護，為孕產(chǎn)婦提供全程連續(xù)性服務(wù)。另外，國際助產(chǎn)專業(yè)服務(wù)理念在于崇尚自然分娩，提倡“助產(chǎn)士主導(dǎo)模式”，強調(diào)妊娠是一個正常生理過程，助產(chǎn)士（產(chǎn)科護士）是低危孕產(chǎn)婦專業(yè)護理者。比如瑞士助產(chǎn)士在降低孕產(chǎn)婦病死率方面擔(dān)任主要角色，并經(jīng)過圍產(chǎn)期護理、計劃生育、婦科保健、為青少年提供性健康教育和為助產(chǎn)專業(yè)研究發(fā)展開展工作等形式使其角色凸顯了保障生殖健康和提供公共衛(wèi)生服務(wù)兩大職能。香港助產(chǎn)士則在全力提倡母乳喂養(yǎng)、多元化健康教育、心理輔導(dǎo)服務(wù)、出院后跟進等方面發(fā)揮了出眾作用。而我國雖有少數(shù)助產(chǎn)士在孕期以健康教育者角色滲透門診或孕婦學(xué)校，但整個圍產(chǎn)期缺乏有責(zé)任制助產(chǎn)士對孕產(chǎn)婦進行系統(tǒng)、個體化連續(xù)性照護。相比之下，我國亟需開辟、拓寬助產(chǎn)專業(yè)特色領(lǐng)域，借鑒國外先進助產(chǎn)服務(wù)理念和成功助產(chǎn)服務(wù)模式，從助產(chǎn)士教育培訓(xùn)、人才隊伍建設(shè)、角色職能拓展、工作實踐范圍等多角度出發(fā)，探索適合我國國情高級助產(chǎn)人才培養(yǎng)新模式。4、高職助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生具備比護理專業(yè)更廣就業(yè)適應(yīng)面依照現(xiàn)行高職高專專業(yè)目錄分類，助產(chǎn)專業(yè)屬于護理類。助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生不但要具備婦產(chǎn)科護理特色專長，還要具備普通護士基本條件。我國助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前還能夠參加國家護士執(zhí)業(yè)資格考試，畢業(yè)時可取得畢業(yè)證、護士執(zhí)業(yè)證和婦幼保健員或母嬰保健技術(shù)考評合格證書等資格證書。另外，調(diào)研發(fā)覺，大部分人認(rèn)為助產(chǎn)士與普通護士工作性質(zhì)有顯著區(qū)分，尤其是知識結(jié)構(gòu)、服務(wù)態(tài)度、英語水平等。助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生除掌握通常護理知識外，還具備了婦產(chǎn)科、新生兒科專業(yè)專長，不但能勝任綜合性醫(yī)院普通內(nèi)、外科護理工作，更能勝任婦、產(chǎn)、兒科護理工作，所以，比護理專業(yè)具備更廣就業(yè)適應(yīng)面。（二）專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)1、專業(yè)定位：按照現(xiàn)行高職高專專業(yè)目錄分類，助產(chǎn)專業(yè)屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類下護理類，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為產(chǎn)科護士。2、培養(yǎng)目標(biāo)：以助產(chǎn)專業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)二十一世紀(jì)助產(chǎn)、婦女保健和護理需要，德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德和當(dāng)代護理理念、人文知識和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備產(chǎn)科、婦科、護理學(xué)基本理論與熟練操作技能及較強人際溝通能力和團體協(xié)作精神，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療機構(gòu)、婦幼保健院、小區(qū)從事臨床助產(chǎn)及母嬰保健工作高技能型、應(yīng)用型助產(chǎn)專業(yè)專門人才。（三）崗位證書及就業(yè)方向1、崗位證書：國家護士執(zhí)業(yè)資格證書；大連市母嬰保健技術(shù)服務(wù)人員考評證書。2、就業(yè)方向：婦產(chǎn)科專科醫(yī)院、綜合性醫(yī)院婦產(chǎn)科、婦幼保健院、小區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、月子護理中心、計劃生育機構(gòu)。（四）專業(yè)現(xiàn)實狀況我院作為大連市衛(wèi)生局直屬院校，一直得到衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持與關(guān)心。助產(chǎn)專業(yè)即使為我校新開設(shè)專業(yè)，但學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)既往資源為助產(chǎn)專業(yè)設(shè)置和發(fā)展提供了良好發(fā)展平臺。該專業(yè)師資由護理專業(yè)師資發(fā)展而來，我校高職護理專業(yè)于舉行，至今已經(jīng)有十多年歷史。護理專業(yè)為我院重點專業(yè)，現(xiàn)有專職教師29名，高級、中級、初級技術(shù)職稱之比為9：13：7，其中專職“雙師型”教師占94%，持有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書。臨床專任兼職教師48人，兼職教師均為主管護師以上職稱。近年來，發(fā)表教研、科研論文28篇；負(fù)擔(dān)課題15項；主編及參編專著、教材等21本。本院當(dāng)代護理實訓(xùn)中心儀器設(shè)備也為本專業(yè)實踐教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。同時，本院與大連市第一婦幼保健院、國際和平婦幼保健院、復(fù)旦大學(xué)隸屬婦產(chǎn)科醫(yī)院、大連市第一、第五、第六、第八人民醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)長久合作關(guān)系，為本專業(yè)實訓(xùn)、實踐教學(xué)提供了強有力確保。本專業(yè)首次招生人數(shù)為65人。另外，我院曾于90年代初開設(shè)助產(chǎn)專業(yè)，學(xué)制4年，首屆招生30人。然而，因為受到當(dāng)初相關(guān)政策法規(guī)制約，該專業(yè)招收了一屆學(xué)生后即停頓招生。盡管只招收了一屆學(xué)生，但在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)安排及學(xué)生就業(yè)等方面積累了寶貴經(jīng)驗，為此次助產(chǎn)專業(yè)重新開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。（五）存在問題和不足1、依照助產(chǎn)專業(yè)人才為孕產(chǎn)婦提供全程連續(xù)性服務(wù)角色職能及完成崗位任務(wù)應(yīng)具備職業(yè)能力，需深入構(gòu)建和完善以職業(yè)崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵助產(chǎn)專業(yè)課程體系。2、因為全國高職專科層次助產(chǎn)專業(yè)教育起步較晚，助產(chǎn)專業(yè)缺乏對應(yīng)配套教材，需開發(fā)適合助產(chǎn)專業(yè)專業(yè)課程配套教材、實訓(xùn)教材及助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系。3、現(xiàn)在護理系教師中雙師型專業(yè)教師百分比達90%以上，醫(yī)院兼職教師負(fù)擔(dān)專業(yè)課課時百分比達成40%以上，具備良好教學(xué)團體基礎(chǔ)。但助產(chǎn)專業(yè)帶頭人年紀(jì)偏大，教學(xué)團體專業(yè)素質(zhì)有待深入提升，中青年骨干教師人數(shù)有待增加。4、母嬰護理及產(chǎn)科專題技術(shù)實訓(xùn)條件有待深入完善，校外實踐教學(xué)基地有待深入拓展，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有待深入加強。5、社會服務(wù)能力有待深入拓展和提升。二、建設(shè)目標(biāo)（一）建設(shè)總目標(biāo)：崇尚“以母嬰健康為中心”當(dāng)代助產(chǎn)教育理念，構(gòu)建校院（企）深度合作基礎(chǔ)上“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式和課程體系，建設(shè)具備國際視野專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團體，加強課程建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立標(biāo)準(zhǔn)化助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室，拓展社會培訓(xùn)功效，力爭“十二五期間”把本專業(yè)建設(shè)成具備助產(chǎn)實踐模式新理念特色專業(yè)。（二）建設(shè)分目標(biāo)：1、構(gòu)建校院（企）深度合作基礎(chǔ)上“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式和課程體系——依照專業(yè)調(diào)研，改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適合于培養(yǎng)臨床所需助產(chǎn)人才課程體系。——新建校外實踐教學(xué)基地10家左右，深入完善校院（企）合作雙贏機制，開展合作辦學(xué)。——建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立機制，發(fā)揮其指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)作用。——開展優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵課程建設(shè)和精品課程建設(shè)，編寫專業(yè)關(guān)鍵課程校本教材，完成1~2門精品課程建設(shè)和3~4門優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵課程建設(shè)。——開展教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建高職助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系和試題庫，建立實踐教學(xué)素材庫，制訂本專業(yè)關(guān)鍵技能操作標(biāo)準(zhǔn)，制作影視錄像或影像軟件1套。2、建設(shè)具備國際視野專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團體——加強師資隊伍建設(shè)，促進師資隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。——引進或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，引進專業(yè)教師2~4人，培養(yǎng)骨干教師3~5人，培養(yǎng)優(yōu)異青年教師5~7人。——聘請高素質(zhì)行業(yè)兼職教師6-8人左右，“雙師型”教師百分比達成95%以上。——經(jīng)過參加多個形式國內(nèi)外進修培訓(xùn)，拓寬專業(yè)教師專業(yè)視野和國際視野。3、建立標(biāo)準(zhǔn)化助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室——建立符合臨床實際，配置先進設(shè)備與助產(chǎn)理念標(biāo)準(zhǔn)化助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室。——建立開放性實訓(xùn)室管理制度，構(gòu)建開放運行模式。——開拓實訓(xùn)室社會服務(wù)功效，探索成為育嬰師和母嬰護理師培訓(xùn)機構(gòu)。三、建設(shè)思緒依照職業(yè)教育發(fā)展要求，針對本專業(yè)面臨實際問題，本著實事求是科學(xué)態(tài)度，堅持“追求卓越，育人為先，技能為本，重視內(nèi)涵，扎實基礎(chǔ)”辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和“立足大連，服務(wù)全國”服務(wù)定位。堅持在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼社會需求和行業(yè)需求，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，推行“以母嬰健康為中心”當(dāng)代助產(chǎn)教育理念，構(gòu)建校院（企）深度合作基礎(chǔ)上“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。以改革和創(chuàng)新為主題推進專業(yè)建設(shè)，重視專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計，加強師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)等。以提升學(xué)生崗位適應(yīng)性為目標(biāo)設(shè)計實踐教學(xué)步驟，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室，開拓校外實踐教學(xué)基地，開展課內(nèi)、課間見習(xí)、頂崗實習(xí)，編制理論與實踐一體化校本教材和實訓(xùn)手冊，制作專業(yè)關(guān)鍵技能標(biāo)準(zhǔn)操作影視錄像或影像軟件等，以深入提升學(xué)生崗位操作技能，從而提升就業(yè)競爭力。四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建校院（企）深度合作基礎(chǔ)上“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。以“助產(chǎn)士是低危孕產(chǎn)婦專業(yè)護理者”這一國際助產(chǎn)專業(yè)服務(wù)理念為基準(zhǔn)，與大連第一婦嬰保健院、大連國際婦嬰保健院、復(fù)旦大學(xué)隸屬婦產(chǎn)科醫(yī)院親密合作，形成“以人為本、德育為先、能力為重、以母嬰健康為中心”當(dāng)代助產(chǎn)教育理念，強化技能、突出人文、表現(xiàn)助產(chǎn)特色，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，構(gòu)建校院（企）深度合作基礎(chǔ)上“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。以助產(chǎn)護士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位適應(yīng)性為目標(biāo)設(shè)計實踐教學(xué)步驟，在工學(xué)結(jié)合中重視人文素養(yǎng)滲透，采取循序漸進、多層次立體化系統(tǒng)化培訓(xùn)學(xué)生助產(chǎn)專業(yè)操作技能。第一年，學(xué)生在校內(nèi)進行職業(yè)素養(yǎng)課程群和職業(yè)能力支撐課程群學(xué)習(xí)同時，貫通人文素質(zhì)課程教育，使學(xué)生對未來職業(yè)有初步認(rèn)識。第二年，完成職業(yè)素養(yǎng)提升課程群和職業(yè)能力臨床課程群學(xué)習(xí)，專業(yè)課程由臨床助產(chǎn)教授與學(xué)校專業(yè)教師共同講課，開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)，同時安排學(xué)生進行校內(nèi)仿真實訓(xùn)室實訓(xùn)或臨床見習(xí)，一樣融入對職業(yè)素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，熟練掌握助產(chǎn)職業(yè)技能，為頂崗實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。第三年，安排學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地頂崗實習(xí)，其中12周在二甲以上醫(yī)院和小區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進行綜合實習(xí)，另24周分別進入兒科、新生兒室、婦產(chǎn)科、計劃生育、母嬰同室、產(chǎn)房等進行專門化方向頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位專業(yè)實踐技能。與此同時完成職業(yè)拓展能力模塊學(xué)習(xí)，獲取護士執(zhí)業(yè)資格證書，并為考取大連市母嬰保健技術(shù)服務(wù)人員考評證書奠定基礎(chǔ)，成為人文素養(yǎng)高、操作技能精應(yīng)用型助產(chǎn)專業(yè)專門人才。改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建知識-技能-素質(zhì)交叉融合課程體系。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，以專業(yè)調(diào)研為依據(jù)，按照助產(chǎn)護士工作任務(wù)、崗位能力需求和護士執(zhí)業(yè)資格考證要求，形成職業(yè)素質(zhì)課程模塊和關(guān)鍵能力模塊，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，構(gòu)建知識-技能-素質(zhì)交叉融合課程體系。職業(yè)素質(zhì)課程模塊由職業(yè)素養(yǎng)課程群和職業(yè)素養(yǎng)提升課程群組成，關(guān)鍵能力模塊由職業(yè)能力支撐課程群和職業(yè)能力臨床課程群組成。同時，依攝影關(guān)能力和外圍能力，精選人際溝通、護理禮儀、信息技術(shù)等專業(yè)人文課程和涵蓋德、智、體、美素養(yǎng)如藝術(shù)觀賞、形體訓(xùn)練等選修課。與行業(yè)教授共同制訂助產(chǎn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位實踐能力培養(yǎng)路徑，形成我校助產(chǎn)專業(yè)特色化課程體系。開拓校外實踐教學(xué)基地，深入完善校院（企）合作雙贏機制，開展合作辦學(xué)。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立機制，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在專業(yè)建設(shè)中指導(dǎo)作用。利用行業(yè)優(yōu)勢，本著“校院（企）合作，互惠共贏”標(biāo)準(zhǔn)，鞏固老基地，開拓新基地，并爭取與母嬰專科醫(yī)院合作辦學(xué)，探索校院（企）合作長久有效機制。建立校企合作辦公室，加強與各合作單位聯(lián)絡(luò)，建立工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)管理制度，深入規(guī)范校外實踐教學(xué)基地教學(xué)管理，加強見習(xí)、實習(xí)過程管理和重點教學(xué)步驟管理，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提升臨床見、實習(xí)效果，確保臨床實踐教學(xué)質(zhì)量。開展優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵課程和精品課程建設(shè)。緊密結(jié)合產(chǎn)科護士崗位任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力要求，在助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，分析完成崗位任務(wù)需具備關(guān)鍵能力、相關(guān)能力和外圍能力，兼顧包含專業(yè)知識和技能掌握、思想政治方向、職業(yè)道德、職業(yè)情感、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)應(yīng)變能力等職業(yè)素質(zhì)，設(shè)計對應(yīng)課程，重組課程內(nèi)容。開展工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與資源庫建設(shè)，經(jīng)過一年建設(shè)，爭取將《母嬰保健》建成校級級精品課程，將《基礎(chǔ)護理》、《成人護理》、《兒童護理》和《助產(chǎn)學(xué)及技術(shù)》等課程建成優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵課程。多元文化體驗性項目課程單元設(shè)計。依照產(chǎn)科護士崗位工作需要，以全力提倡母乳喂養(yǎng)、多元化健康教育、心理輔導(dǎo)服務(wù)、出院后跟進等產(chǎn)科護士工作任務(wù)為引領(lǐng)，融合多學(xué)科知識設(shè)計教學(xué)場景，利用先進儀器、模型，設(shè)計體驗性項目課程單元。建立助產(chǎn)實踐模式教學(xué)素材與教學(xué)影像庫。依照臨床工作需要，校院（企）合作聯(lián)手開發(fā)助產(chǎn)專業(yè)理論與實踐校本教材和實訓(xùn)手冊，與行業(yè)教授共同制訂專業(yè)關(guān)鍵技能操作標(biāo)準(zhǔn)，制作當(dāng)代助產(chǎn)主導(dǎo)實踐模式基本操作與指導(dǎo)影視錄像或影像。構(gòu)建高職助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系和試題庫。兼顧重視助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生操作技能與循證思維能力培養(yǎng)，基于助產(chǎn)崗位能力技能分析，組成高職助產(chǎn)技能模塊基本框架，建立助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系，為準(zhǔn)入實習(xí)和頂崗實習(xí)建立測量標(biāo)準(zhǔn)。將助產(chǎn)士培養(yǎng)目標(biāo)和執(zhí)業(yè)護士考試要求相結(jié)合，編制考試題目，將不一樣類型題目整理、歸納，形成模擬試卷。使學(xué)生能學(xué)中練，練中學(xué)，不停提升理論知識水平，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。搭建教學(xué)資源共享平臺。緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-learning）特點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，支持探究式教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)，采取信息技術(shù)與課程整合伎倆，支持資源庫各種共享方式和機制，搭建師生互動平臺，探索教學(xué)模式和學(xué)生評價模式改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，并依照反饋信息，總結(jié)提升，不停完善、豐富資源庫內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使職業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)對接。（二）師資隊伍建設(shè)引進或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。引進具備行業(yè)影響力教授作為專業(yè)帶頭人，或經(jīng)過內(nèi)部篩選責(zé)任心強、學(xué)術(shù)水平高、具備臨床實踐經(jīng)歷“雙師型”教師作為專業(yè)帶頭人。安排專業(yè)帶頭人赴境內(nèi)外考查學(xué)習(xí)先進助產(chǎn)教育理論、管理方法、及專業(yè)建設(shè)理念，拓寬專業(yè)帶頭人專業(yè)視野和國際視野，提升專業(yè)建設(shè)能力和教學(xué)能力。經(jīng)過參加學(xué)術(shù)會議，主持教研科研課題，提升專業(yè)帶頭人教科研水平和學(xué)術(shù)水平，使其具備較高社會著名度和專業(yè)影響力。組建專兼共建型助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團體。引進教授引領(lǐng)機制，聘請課程教授1~2人，行業(yè)資深教授2~3人，指導(dǎo)助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)，融合最新助產(chǎn)護理理念和技術(shù)。有計劃地安排專業(yè)教師參加臨床見習(xí)，使團體“雙師型”師資百分比超出95%。建立兼職教師聘用方法，從護理和助產(chǎn)行業(yè)中聘請6~8名左右專科護理專業(yè)技術(shù)能手和助產(chǎn)專業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師，建立動態(tài)兼職教師人才庫，并開展雙方互動式培訓(xùn)，每學(xué)期安排2-4次專兼教師集體備課，首先提升本校專業(yè)教師臨床實踐操作技能，另首先提升兼職教師教學(xué)能力，形成優(yōu)異專兼共建型教學(xué)團體。培養(yǎng)骨干教師、優(yōu)異青年教師。依靠校企合作醫(yī)院或經(jīng)過校內(nèi)競聘等路徑，引進、選拔、培養(yǎng)骨干教師3~5人、優(yōu)異青年教師5~7人。經(jīng)過建立導(dǎo)師帶教制，提升骨干教師和優(yōu)異青年教師教研、科研水平，提升專業(yè)建設(shè)能力和引領(lǐng)團體能力；經(jīng)過選送優(yōu)異骨干教師或優(yōu)異青年教師進入大連產(chǎn)學(xué)研基地實踐與進修或進入大連綜合性醫(yī)院和母嬰保健機構(gòu)參加臨床實踐，提升專業(yè)教師臨床操作技能，成為“雙師型”教師；經(jīng)過參加國內(nèi)外進修培訓(xùn)，深入拓寬骨干教師或優(yōu)異青年教師專業(yè)視野和國際視野。培養(yǎng)新進教師。近幾年，伴隨學(xué)院快速發(fā)展及老教師退休高峰到來，學(xué)院加緊了人才引進步伐。近兩年，將依照專業(yè)需要，引進專業(yè)教師2~4人，學(xué)院將依照《新教師帶教培養(yǎng)暫行方法》，采取一對一“導(dǎo)師制”帶教培養(yǎng)模式對新教師進行帶教培養(yǎng)，使新進青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境，提升業(yè)務(wù)水平。（三）校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室。學(xué)院現(xiàn)有助產(chǎn)實訓(xùn)室1間，包含待產(chǎn)室、產(chǎn)房、嬰兒沐浴室，助產(chǎn)護理技能實訓(xùn)設(shè)備包含各種女性生殖器官解剖模型，胎兒各期發(fā)育模型，孕婦檢驗?zāi)Ｐ停律鷥耗Ｐ停置錂C制模型，產(chǎn)床，新生兒暖箱、藍光箱等。在原有實訓(xùn)裝備基礎(chǔ)上，按標(biāo)準(zhǔn)化助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室要求增添實訓(xùn)設(shè)備和材料，建立孕產(chǎn)婦宣傳教育室、產(chǎn)前檢驗室、產(chǎn)房、母嬰同室、待產(chǎn)室、仿真模擬病房等，使學(xué)生有身臨其境感受，愈加好了解產(chǎn)科護士工作性質(zhì)。建立助產(chǎn)實訓(xùn)室管理系統(tǒng)。建立開放性實訓(xùn)室管理制度，構(gòu)建開放運行模式，為本專業(yè)學(xué)生提供更多技能操作訓(xùn)練，提升學(xué)生崗位適應(yīng)性。與行業(yè)教授合作，優(yōu)化并構(gòu)建助產(chǎn)與育嬰護理技能專題實訓(xùn)內(nèi)容及實訓(xùn)任務(wù)案例庫，完善專業(yè)實訓(xùn)室實訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)。開拓實訓(xùn)室社會服務(wù)功效。依照現(xiàn)在大連助產(chǎn)護士多由普通護士轉(zhuǎn)崗而來，其中85%學(xué)歷偏低助產(chǎn)隊伍特點，設(shè)置當(dāng)代助產(chǎn)實踐模式及技能講座項目，開展產(chǎn)科護士繼續(xù)教育。探索成為育嬰師和母嬰護理師培訓(xùn)機構(gòu)，為母嬰保健機構(gòu)提供母嬰保健技能培訓(xùn)師資和培訓(xùn)場地，同時，為學(xué)院周圍居民開展母嬰健康保健知識講座。

五、專業(yè)建設(shè)進度表建設(shè)大類建設(shè)子項建設(shè)進程人才培養(yǎng)模式與課程體系改革1.人才培養(yǎng)模式建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容經(jīng)過與大連第一婦嬰保健院、國際婦嬰保健院、復(fù)旦大學(xué)隸屬婦產(chǎn)科醫(yī)院親密合作和專業(yè)調(diào)研，探索“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案實踐與反饋。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)形成“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式框架。初步形成人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。2.課程體系建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容專業(yè)調(diào)研、與行業(yè)教授合作，改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建知識-技能-素質(zhì)交叉融合課程體系。與行業(yè)教授共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位實踐能力培養(yǎng)路徑。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建知識-技能-素質(zhì)交叉融合課程體系。構(gòu)建知識-技能-素質(zhì)交叉融合課程體系。3.校外實踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容開拓校外實踐教學(xué)基地，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立校企合作雙贏機制，成立校企合作辦公室，探索合作辦學(xué)機制。開拓校外實踐教學(xué)基地，探索校企合作長久有效機制，深入規(guī)范校外實踐教學(xué)基地教學(xué)管理。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)開拓校外實踐教學(xué)基地2家，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立校企合作機制，建立實踐教學(xué)基地管理制度。開拓校外實踐教學(xué)基地8家左右，校外實踐教學(xué)基地管理規(guī)范。4.精品課程建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容申請開發(fā)校內(nèi)精品課程1門。繼續(xù)開發(fā)或提升校級精品課程內(nèi)涵建設(shè)。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)校級精品課程1門取得立項。初步建成校級精品課程1門。5.優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵課程建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，課程內(nèi)容重組，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資源建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，課程內(nèi)容重組，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資源建設(shè)。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)開發(fā)優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵課程2門。開發(fā)優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵課程2門。建設(shè)大類建設(shè)子項建設(shè)進程人才培養(yǎng)模式與課程體系改革6.項目課程單元設(shè)計建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容與行業(yè)教授共同討論多元文化體驗性項目課程單元設(shè)計設(shè)計思緒，開展項目課程設(shè)計。教學(xué)實施與反饋，完善項目課程設(shè)計。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)確定項目課程內(nèi)容與設(shè)計思緒。開展公開課教學(xué)，優(yōu)化項目課程內(nèi)容。7.教學(xué)影像庫建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容與行業(yè)教授共同編寫校本教材和實訓(xùn)手冊，制訂專業(yè)關(guān)鍵技能操作標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計錄像或影像軟件目錄與內(nèi)容。繼續(xù)與行業(yè)教授共同編寫校本教材和實訓(xùn)手冊，制作部分專業(yè)性操作教學(xué)錄像或影像。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)編寫形成校本教材1本和全套實訓(xùn)手冊初稿，制訂專業(yè)關(guān)鍵技能操作標(biāo)準(zhǔn)，部分錄像或影像軟件。校本教材和實訓(xùn)手冊終稿、部分專業(yè)性操作教學(xué)錄像或影像資料。8.試題庫建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容建立助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系，編制考試題目。完成試題庫網(wǎng)絡(luò)版框架設(shè)計，初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)版試題庫，在教學(xué)中試用。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系和考試題目建成網(wǎng)絡(luò)版試題庫框架9.教學(xué)資源共享平臺建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容搭建教學(xué)資源共享平臺框架。資源庫建設(shè)與共享平臺內(nèi)涵建設(shè)。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)完成教學(xué)資源共享平臺框架設(shè)計。教學(xué)資源共享平臺內(nèi)容更豐富，實用性更強。師資隊伍建設(shè)1.專業(yè)帶頭人建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容引進或選拔專業(yè)帶頭人，國內(nèi)外進修培訓(xùn)，提升專業(yè)水平、教科研能力和實踐能力，拓寬國際視野。國內(nèi)外進修培訓(xùn)，深入提升專業(yè)水平、教科研能力和實踐能力，指導(dǎo)骨干教師，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名。引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

建設(shè)大類建設(shè)子項建設(shè)進程師資隊伍建設(shè)2.教學(xué)團體建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容聘請行業(yè)教授和課程教授，聘請行業(yè)兼職教師，組建教學(xué)團體，編寫團體建設(shè)計劃并實施。依照教學(xué)團體建設(shè)計劃開展工作，聘請行業(yè)兼職教師，開展雙方互動式培訓(xùn)及集體備課，形成專兼共建型教學(xué)團體。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)聘請行業(yè)教授2~3人和課程教授1~2人，聘請行業(yè)兼職教師2~3人，組建教學(xué)團體，編寫團體建設(shè)計劃。實施團體建設(shè)計劃，增聘行業(yè)兼職教師4~5人，團體整體水平提升，雙師型師資超出95%。3.骨干教師建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容制訂培養(yǎng)計劃，參加國內(nèi)外進修培訓(xùn)，提升職業(yè)教育理念，提升專業(yè)建設(shè)能力，開展課程開發(fā)、精品課程建設(shè)和資源庫建設(shè)，參加臨床實踐，參加教研、科研活動。參加國內(nèi)外進修培訓(xùn)，拓寬專業(yè)視野和國際視野，深入提升專業(yè)建設(shè)能力和專業(yè)水平。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)骨干教師1~2人。新增培養(yǎng)骨干教師2~3人。4.優(yōu)異青年教師建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容制訂培養(yǎng)計劃，參加國內(nèi)進修培訓(xùn)，提升職業(yè)教育理念，提升專業(yè)建設(shè)能力，開展課程開發(fā)、精品課程建設(shè)和資源庫建設(shè)，參加臨床實踐。參加國內(nèi)進修培訓(xùn)，參加課程開發(fā)、精品課程建設(shè)和資源庫建設(shè)，深入提升專業(yè)建設(shè)能力和專業(yè)水平。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)優(yōu)異青年教師2~3人。培養(yǎng)優(yōu)異青年教師3~4人。5.新進教師建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容引進新教師，建立導(dǎo)師帶教制，制訂培養(yǎng)計劃并實施。引進新教師，建立導(dǎo)師帶教制，制訂培養(yǎng)計劃并實施。預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)引進新教師1~2人，制訂培養(yǎng)計劃書。新增引進新教師1~2人，制訂培養(yǎng)計劃書。校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)1.助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容外出參觀考查，制訂實訓(xùn)室建設(shè)計劃，購置儀器設(shè)備。應(yīng)用于專業(yè)關(guān)鍵課程實踐教學(xué)。預(yù)期目標(biāo)