文化引領學校發展文化引領學校發展/NUMPAGES23文化引領學校發展文化引領學校發展第十一屆全市基礎教育課程改革征文大賽論文類別：小學管理文化引領學校發展——雨花小學學校文化建設實踐張光瓊重慶市江北區雨花小學校摘要：學校文化是學校積累和建構起來的師生共同的世界觀、思維方式和行為方式，是以學校精神為主要特征的一種群體文化。如何建設學校文化，如何理解、提煉與表達學校文化，已成為每所學校現實而又具體的問題。我校在實踐中確定了檢驗學校文化建設的三大標準：第一，學生在這樣的學校能夠感受到真正的快樂，愿意去；第二，老師在這樣的學校有幸福自豪感，樂意呆；第三，家長和社會對這樣的學校是滿意，爭著選擇的。按照這樣的標準，我們遵循“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，綜合實施學校文化建設引領了學校的快速發展。關鍵詞：學校文化建設；引領；發展學校文化是學校積累和建構起來的師生共同的世界觀、思維方式和行為方式，是以學校精神為主要特征的一種群體文化。學校文化是學校的旗幟，是學校的靈魂，她像一只看不見的手，影響和左右著學校的發展，影響著一代又一代人的成長。如何建設學校文化，如何理解、提煉與表達學校文化，已成為每所學校現實而又具體的問題。雨花小學全校師生圍繞以上問題開展了文化建設大討論，經過長達一年時間的討論，我們確定了檢驗學校文化建設的三大標準：第一，學生在這樣的學校能夠感受到真正的快樂，愿意去；第二，老師在這樣的學校有幸福自豪感，樂意呆；第三，家長和社會對這樣的學校是滿意，爭著選擇的。按照這樣的標準，我們遵循“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，綜合實施學校文化建設。一、加強精神文化建設，形成雨潤花開的思想體系一所學校的精彩，在于她的文化；一所學校的品位，在于她的精神。雨花小學秉承著長安文化的厚重，結合時代發展的要求，完善了學校的精神文化系統。首先根據學校校名，提煉出了“雨潤童年，花開滿園”的校園文化建設核心價值觀。“雨”，出自“好雨知時節，當春乃發生”，泛指一切教育資源，是教育政策、教育環境、文化和課程、師資和經費、家長和社會等；“潤”：浸潤和熏陶，出自“隨風潛入夜，潤物細無聲”，代表著教育的過程和方法，規律和本質；“童年”，教育對象；“花開滿園”：教育愿景和教育結果。“雨潤花開”這一核心理念的提出，準確地表達了雨花人的教育夢想和價值追求。在這樣的精神文化的引領下，學校立足歷史的積淀和傳承，形成了“讓每個孩子都有快樂的童年”的辦學理念，明確了“培養熱愛讀書、體魄強健、習慣良好的陽光少年”的辦學宗旨，繼承和發揚“揚游泳特長、讀中華美文、促全面發展”的特色辦學思路，提煉出“自信成就美好未來”的校訓、“民主和諧”的校風、“誨人不倦”的教風和“崇德尚禮”的學風，辦學思想體系成為全校師生魂之所依，情之所系，成為1000余名師生共同的道德行為準則。二、加強物質文化建設，營造潤物無聲的校園環境校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。我校按照育人性、整體性、特色性以及繼承與發展的實施原則，結合學校新建恒溫游泳館和學校綜合改造兩大工程契機，對學校的環境建設做了如下工作：（一）建設視覺文化系統，彰顯學校形象品牌學校視覺文化的建設是重在通過個性化的設計方案對學校形象進行形象宣傳。學校首先通過廣泛征集師生意見，形成了學校LOGO，整個標志設計以雨花小學拼音字母“Y”’H”為主要元素，通過藝術化的處理，形似競相追逐、力爭上游的人激起朵朵浪花，既體現孩子陽光、快樂的精神面貌，又彰顯了學校游泳特色及快樂教育的文化定位，圓融的外形，昭示了學校建設溫馨和諧校園的發展愿景。此外，校名采用著名書法家朱墨先生的題字，凸顯大氣、優雅和濃厚的書香文化氣息。以藍色和橙色為主色，象征廣博、深淵、歡快、雅致，既寓意學校的游泳風采繼往開來，再創輝煌；又暗指老師善教、學生樂學的校園氛圍。在設計學校標識符號后，又形成了一整套視覺系統，它由基礎部分和應用部分組成，其中核心基礎部分包括校徽、標準字、標準色；應用部分包括了學校辦公系統、服飾系統、公關系統、指示系統、廣告系統、環境系統等為主要內容的諸多應用要素。（二）美化環境文化，構建書香校園利用綜合改造的契機，對學校功能區進行了重新規劃，并根據相應氛圍及目標要求，確定文化建設的主題，進行文化氛圍的營造。一是圍繞學校特色和“雨潤花開”的核心價值，打造外環境。彰顯學校文化建設核心價值觀的校門（雨中白荷），展示學校辦學特色的文化長廊（勇往直前），個性鮮明的校園人文景觀雕塑、塑石及水景（愛蓮墻、荷花池、七彩佛石、百年香桂、荷香書屋、荷花舞臺、雨潤花開、力爭上游、跟我學游泳），每一處景觀既個性鮮明，又主題突出；既造型各異富于童趣，又典雅精致彰顯學校特色。室外環境里的“荷香書屋”是一開放書吧，課間、午間是師生最樂意去往的地方，看書、觀魚、聞花香，樂在其中。二是從學生和教師的需要出發打造彰顯文化品位的活動區文化（煙雨沙龍、小雨書吧、雨點合唱室、雨燕舞蹈室、雨墨軒、雨繪園、蓓蕾藝術廳、恒溫游泳館），為學生的快樂學習、教師們的愉快工作營造了良好的氛圍，提供了硬件保障。三是加強班級文化建設，建設書香校園。不僅每個教室配備了現代化的多媒體電子白板，為改變傳統教學模式提高教學效率提供了硬件保障，學校還采取以下措施打造班級文化：首先學校統一了班級的班務欄、展示欄，拆掉衛生角統一配置書架，并給每個班配送300本圖書，把學校閱覽室的書分發到各個班級，方便每個學生隨時借閱，大大提高了圖書的使用效率，孩子們課間、課余爭先恐后的借閱圖書的景象成了校園的風景線，整個校園充滿國濃濃在書香味。其次要求各班選擇班級花卉，一個班級一枝花，并配置與班級花卉相關在綠色植物綠化美化班級環境，體現班級特色。師生齊動腦、動手，用照片、剪貼畫、書法作品、對聯、貝殼、紙藝等等裝飾教室，令人耳目一新。最后，創立班訓、班級奮斗目標，每天都大聲朗誦，每個孩子都把班級目標記在心里。這些做法，豐富了學生的生活，形成了積極健康的班級文化，影響和熏陶學生健康快樂成長。環境文化作為學校教育的重要隱性資源，其主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區文化、活動區文化及個性鮮明的校園人文景觀對在校師生可以起到“潤物細無聲”的教育功效。三、加強管理文化建設，創新激發教師活力的管理機制學校制度是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，是學校辦學經驗的結晶和反映，它能夠體現學校管理的獨特風格，對規范教育教學秩序，達成辦學目標起到保駕護航的作用，建立、健全學校規章制度，塑造學校制度文化是學校文化建設的一項重要內容。鄧小平說：“好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。”學校本著“尊重教師，讓教師有尊嚴；激勵教師，讓教師有目標；發展教師，讓教師有成就”的原則，構建起了師生全面參與的管理規范。逐步形成了以教職工代表大會、校委會為主的決策機制；以處室、年級為主的執行機制；以黨總支、家委會為主的監督機制。“管理重心到級部、德育重心到班級，教學重心到個人”的精細化管理模式，使全校教職工，人人都能通過工會、教代會、處室、年級組參與到學校管理工作中來。學校的各項決策也因此擁有了廣泛的群眾基礎，成為師生內化于心的自覺自愿行動。近兩年，學校根據自身的實際，摒棄落后的思想觀念，制訂出了一系列適合學校發展的規章制度：《教師績效考評辦法》《班主任工作管理條例》《行政人員績效考核辦法》《先進班（先進班主任）評選條例》《關于加強紀律管理的實施細則》《關于加強教職工考勤管理的實施細則》《教育教研管理獎勵條例》《組織教師外出聽課學習培訓的管理制度》等等，建章立制是學校發展的先決條件，用“立規矩”來“促發展”，相關制度的出臺起到激勵師生、引領師生、規范師生的作用，確保學校各項工作卓有成效地開展，為學校的快速發展提供了有力的保障。四、加強課程文化建設，構建全面育人的課程體系學校圍繞辦學理念和育人目標，結合課程改革的要求，構建了“多元課程體系”。有什么樣的課程就有什么樣的教育，我們把課程建設作為實施素質教育的載體，為學生快樂學習、終身發展奠基。在實踐中，學校經歷了從相對自由開發到圍繞目標開發的過程，并初步形成了學校的課程建設思路：圍繞一個核心，立足兩個基礎，堅持三個結合。即以學生發展目標為核心，以學校辦學特色和生源情況為基礎，將校本課程建設與學科結合、與學生發展需求相結合、與時代發展要求相結合，植根快樂教育，結合學生發展需求和學校發展實際，開設了必修課、選修課和班級特色項目研究三大門類的校本課程。（一）必修課三類：1.“好習慣”行動德育課程：著名教育家陶行知先生說過“教育就是養成良好習慣”，我校充分發揮和利用學校的優勢，從培養學生良好的習慣入手，嘗試通過好習慣養成教育校本課程途徑與方法，培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣。學校以年級為基礎擬定好習慣，六個年級共30條好習慣，形成了《細雨巧潤》好習慣早養成教育行動德育課程。好習慣的要求在不同的年齡段，根據學生的道德認識水平不同而各有不同的側重點。《細雨巧潤》好習慣早養成為學校校本課程教材，在全校推廣使用，納入課時計劃（每周1課時），整合進《品德與生活（社會）》形成學校美德課程體系。依據好習慣早養成校本課程各年級有重點地培養學生品行習慣、學習習慣和生活習慣，并使好習慣教育滲透進各個學科，共同完成好習慣培養目標。2.經典誦讀課程：中華古代文化經典記載著中華民族的成長與進步，積淀著中華民族的智慧與精神，是現代文明的母體與源泉。中國古典詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，言簡意豐，也包含很多哲理。經典是人類智慧的結晶，通過開展中華古詩文經典誦讀活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經典的基本修養，受到中華傳統文化的熏陶，傳承中華文化，提高文化底蘊，同時亦是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書。為此，我校特開發適應6—12周歲兒童心身發展的國學經典誦讀課程，每天誦讀20分鐘。具體內容如下：一年級《弟子規》，二年級《三字經》，三年級《千字文》，四年級《大學》，五、六年級《論語》。每學期期末進行經典誦讀等級考評。3.心理健康教育課程：心理健康教育是德育工作的重要組成部分，學校根據學生的心理特點及發展規律，堅持數十年開展心理健康教育及心理咨詢輔導，培育學生良好的心理素質，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生身心全面和諧發展。主要做法：每月一節心理健康課，每周一次心理咨。通過這些形式，全面普及了學生心理健康知識，還有針對性地對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力，極大地減少了學生在成長過程中遇到的障礙。（二）選修課：校園文化應是豐富的、多樣的。不僅要保證全體學生素質教育的發展，還要滿足學生特長發展的要求，使每一位學生都有自己的特長，都有自己的愛好，真正把學校辦成學生心中的樂園。為此學校開設豐富多彩的選修課程。任課教師在全校范圍內針對學生的特長愛好，結合學生的自主意愿進行雙項選擇，成立了以下四大類16個校級社團。藝術類：（1）管樂社團；（2）電子琴社團；（3）合唱社團；（4）舞蹈社團（拉丁舞、民族舞）；（5）美術社團；（6）書法社團。體育類：（1）田徑社團；（2）足球社團；（3）羽毛球社團；（4）乒乓球社團；（5）游泳社團。科技類：（1）信息技術社團；（2）航模社團；（3）手工社團。語言類：（1）國學社團；(2)英語社團。（三）班級特色項目研究1.開學初，每位班主任教師根據班級鮮花中隊所確定的主題花卉，開展“花”項目主題實踐研究活動，學生在班主任老師的帶領下，認識花卉、研究花卉的特點，組織拍攝花卉、畫花卉、寫花卉、唱花卉、種花卉等實踐活動，學期末進行“花”項目研究成果展示活動，并評選出優秀研究項目進行表彰，這些活動讓學校“雨潤花開”的校園文化核心理念更具有實踐意義和育人價值。現在學校22個班22朵花，形成了百花齊放春色滿園的局面。2.“雨花大舞臺，有夢你就來”特色升旗儀式展示班級特色每周一的升旗儀式是學校對學生進行愛國主義教育和德育滲透的有效形式。本學期開始，我校在“雨潤童年、花開滿園”這一核心辦學理念的指導下，結合班級學生特長，將升旗儀式進行改革，提供“雨花大舞臺”，展示各班風采。將升旗儀式改革為“自主式主題升旗儀式”，一改常規升旗儀式簡短的“奏唱國歌、升國旗”的方式，融合了每班學生的才藝、特色展示。升旗儀式充分體現班級學生自主性，在德育處導向性主題下每周一個班自主選擇一個主題，比如誠信、感恩、自信、節儉、愛國等，然后自主策劃方案，自主人選，自主編排，自主參與。升旗儀式展示內容可謂是豐富多彩，異彩紛呈，有朗誦、唱歌、舞蹈、國學、魔術等節目，表演的孩子也從最開始的一個、二個、到十多個，有不少班都是全班都上臺，整齊的服裝、統一的步伐，洋溢的笑容，形成一道雨花亮麗的風景。各班也形成了你追我趕的風貌，都希望把本班孩子最棒的一面展示在全校師生的面前，盡力給盡量多的學生鍛煉的機會和展示的舞臺。自從學校把這項活動進行創新后，讓升旗儀式活動不僅更具教育意義，而且形式多樣，展示了班級特色，學生參與面廣，給孩子們提供了風采展示的大舞臺。才藝展示活動不僅展示了學生的個性與特長，增強了班級凝聚力和學生的班級榮譽感，還培養了健康向上的班級風貌，豐富了學生的課余生活。“不求人人成才，但求人人受益”。孩子們都說，這樣的升旗儀式他們更喜歡，整個舞臺都是他們自己的，也讓他們各方面的能力得到了提升。同時通過自主式升旗儀式還極大的增強了學生的自信心，鍛煉了學生的組織、表演等綜合能力，提高學生的參與度，促進學生的全面發展，創設班級之間的競爭氛圍。現在每周一早晨的升旗儀式也成了同學們期盼的一項活動。五、加強行為文化建設，搭建引領師生共同發展的平臺我校以精神文化為導向凝心聚力，以環境文化為載體浸潤熏陶，以制度文化為抓手來保駕護航，最終外顯為教育的課程文化和師生的行為文化。我們整合出了適合雨花小學現階段行為文化發展的基本思路，即以師生活動為載體的行為文化建設來引領師生共同發展。（一）“三師型教師”行為文化引領教師專業發展打造一支師德高尚、專業精良并能體驗職業幸福感的師資隊伍，永遠是我們的著力點。為此，我們深入開展做自主型教師、做思考型教師、做學習型教師活動，以“三師型教師”行為文化建設推動學校教師的專業成長。1.做自主型教師。新型的師生關系是師生共同成長的關系，要實現教師的快樂成長，就必須發揮教師的自主性。（1）開展“設計個人專業發展規劃”活動，引導教師結合學校發展規劃自主確定自己的發展目標和努力方向，強化教師的理想信念和個體發展愿望，使教師對自己的人生目標有一個高質量的定位，使學校和教師有共同愿景，增強自主發展意識和主體責任意識。（2）利用“春雨講壇”開設各種講座，組織教師學習各種法律法規及時事政治，加強教師職業道德修養，用身邊的先進典型激勵教師，努力塑造自己身邊的“師表形象”，激發他們教書育人的積極性。一方面從師德、業務以及言談舉止等方面提出要求，讓教師在實踐中尋到自己的長處，找到自己與別人的差距，明確今后的努力的方向。另一方面由學校領導為教師講社會主義核心價值觀、講優秀的傳統文化、講學校的發展歷程、講學校的辦學目標、教育理念、發展思路等，使其增強榮譽感和使命感，珍惜自己的職業，明確自己所肩負的歷史重任。2.做思考型教師。要求教師做具有教育思想、教學風格和教學特色的“思考型”教師，在教學過程中要經常以思考者的心志置身于教學情境中，以思考研究的眼光審視和分析教學實踐，經常反思自己的教學行為，對積累的經驗進行總結并形成規律性的認識，提高自己對教育現象善于思考的習慣。（1）積極引導教師從單純的聽課轉到教學比較中來，要求教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己在教育教學活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，反思成功之舉和失敗之處，及時把自己的處理方式、心靈的感悟寫下來，從中發現問題，總結經驗教訓，提升教育理念。一是聽課促反思：每學期開展聽自己一節課、教師間相互學習聽課、教研組長診斷聽課、師徒間指導聽課等活動，促使教師自我反思。二是評課促反思：教師示范課、公開課、研究課等評課活動促使教師自我反思。三是評教促反思：建立家長、學生評教制度，每學年開展一次家長學生評教活動；利用家長會、致家長一封信、家校聯系信息平臺等多種形式向家長宣傳課改，以求得他們的關心和支持。（2）要求教師隨時撰寫教育教學案例、課堂反思、教學隨筆等，召開交流研討會，為教師提供展示才華的機會。3.做學習型教師。學習是教師個人專業成長的需要，更是促進教師提高教育教學教科研能力、滿足學生需求、獲得學生認可的需要。（1）倡導教師勤讀書，努力學習教育理論。開展“好書伴我成長”活動，鼓勵教師多讀書、勤記錄、善反思，逐步養成愛讀書的好習慣。每學期給老師推薦一本教育專著，如《陶行知教育思想名篇》、《好習慣好人生》、《給班主任的建議》《先生》等，用名家名師的力量熏陶教師，開展讀書論壇、心得交流等活動。（2）每學期除學校自身開展的講座外，均邀請專家、學者來校講座，并提供外出學習的機會，我們的口號是：“給教師學習、培訓提供機會，就是給他們的最大福利。”先后請葉貴本、李長明、曹磊、羅萍、陳林、李淑瓊等專家學者來校作報告，并組織了近20名教師到北京、上海、浙江、杭州、昆明等地學習培訓，及時引導教師了解教改前沿動態，鼓勵教師多跟大師對話，不斷充電，開拓視野，提升理論素養。（3）定期組織全體教師交流研討課，進行備課、說課比賽和骨干教師示范課活動，促進教師在學習研討中成長。（4）提倡同伴互助，建立學習化互助平臺。啟動師帶徒工程，讓徒弟跟班備課、聽課學習，掌握常規教學基本功，不斷提高課堂駕馭能力，盡快成長；使師傅在傳授經驗的同時實現教學相長。（5）完善教研組活動相關制度，確定每月常規檢查項目，要求每月組內檢查作業，及時反饋；教研組設研究專題，增強研究實效；教研活動設成員自評表和組長評價表，期末進行優秀教研組成員評選，調動老師參與教研活動的積極性；行政干部一起參與各組教研活動，堅持間周一次的行政集體視導，全方面了解各組的活動情況。（二）“好習慣”行為文化引領學生個性發展形成健康、積極、向上的學生文化，既有利于優化學校的育人環境，又有利于學生的健康成長。我們堅持學生要成長，必須先成人的觀點，教育孩子首先要做一個健康、文明的人。1.提高思想、身心素質，為學生行為文化的形成奠基。小學德育最基本的任務就是讓孩子從懵懂無知到知道什么該做，什么不該做；什么是好的，什么是不好的；什么是需要感激的，什么是需要制止的。為此，學校堅持開展德育實踐體驗活動，如“好習慣伴我快樂成長”、“感恩就在身邊”、“文明禮儀伴我行”、“同在一片藍天下”手拉手等活動，寓思想教育于各項活動之中。嚴格規范學生體育鍛煉時間和活動時間，聘請專家、學者做家庭教育講座和心理健康知識講座，牢固樹立健康第一的思想，認真實施《學生體質健康標準》。2.誦讀國學，內化習慣，逐步形成書香行為文化。學校非常重視學生讀書習慣的養成，提倡“人人讀好書，班班飄書香”，引導學生多讀、讀好國學經典書籍。圖書室堅持每天對學生開放，每班建立國學圖書角，每天有讀國學書時間安排，評選表彰讀國學書之星。誦讀國學經典活動，既使學生繼承我國傳統文化精華，感受祖國悠久的文化，自小接受古圣先賢的教化，起到蒙以養正的作用，又讓學生從小把讀書當作生活的一種習慣，一種享受，形成書香學生的學習行為文化。3.以活動為載體，促進“好習慣”行為文化建設。“好習慣成就好生活”，我校堅持好習慣早養成教育，只有良好的習慣，才可以促進人人可以成才，人人獲得快樂和幸福！家長調查問卷表明，家長非常支持學校培養學生的好習慣，這遠比得高分要更有意義。（1）明確習慣教育內容，讓學生知道“做什么”。先開展“七嘴八舌話習慣”討論，通過晨會、班會和日記等渠道，讓學生把身邊見到的、切身體會到的應該發揚好的習慣和應該摒棄的壞習慣，說出來或寫出來。學校篩選、完善和提煉成三大類好習慣，并細化為30項具體目標。召開全體教師會統一思想；召開學生動員會學習好習慣教育的主要內容，讓“好習慣光榮，壞習慣可恥”的思想深植于學生心中；開家長會，發《致學生家長的一封信》，給家長講明意義和做法，與學校做好配合。（2）改進教育方法，讓學生知道“怎么做”。一是在課堂教學中訓練學生的行為好習慣。根據學生實際，利用一切有利機會抓緊學習習慣的培養。如讀書時要求手到、眼到、口到、心到；作業時糾正不良姿勢；發言時要求站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，聲音響亮，吐詞清楚。二是在常規管理中強化學生的行為好習慣。每學期重點抓一種行為好習慣，結合錄像回放的教育方法，引導學生反思不足，促進好習慣的養成。班主任反復抓，抓反復，允許學生犯錯，鼓勵他們勇于承認錯誤，并用毅力和信心慢慢改掉自己的壞習慣。教師以身作則，升旗自覺行注目禮；地上有垃圾時主動拾