《物質的變化和性質》優秀教學設計

教學設想

1、教材分析

案例章節：《義務訓練課程標準試驗教科書（人教版）》上冊第一單元課題物質的變化與性質

內容分析：本課題結合同學日常生活的一些典型事例，并通過試驗、觀看記錄分析等活動，關心同學建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科討論問題的角度和方法。

教學方法：問題教學、試驗探究

2、教學思路與設計

在同學學習化學課程之前，同學已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區分沒有思索過，對化學變化的本質特征沒有根本的熟悉。因此本節課的基本任務就是要關心同學建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。

本課題位于九班級化學上冊起始部分，是同學接觸到的第一個化學試驗。同學剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣討論、利用什么方法討論物質并不清晰。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學試驗的前提下，如何正確演示試驗、引導同學觀看試驗現象，引導同學透過現象看本質將是重要環節。同時在這節課中，同學將會與化學試驗第一次親熱接觸，怎么進行試驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到同學以后試驗探究的學習。

3．教學目標分析

學問與技能：了解物理變化和化學變化的概念及區分，并能運用概念推斷一些易辨別的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。

過程與方法：通過對試驗現象的觀看和分析，學會歸納整理；用化學學問解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的愛好。

情感態度與價值觀：激發愛好，培育學習的自覺性和主動性；培育嚴謹務實的科學作風。

4.教學重難點

物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的推斷

5．教學設計框架

教學設計流程

一、物質的變化

老師活動

同學活動

設計意圖

[視頻]生活中的幾種物質及其變化，對最終原子彈的爆炸進行評述。

觀看、了解世界由物質組成且物質在不斷的變化

用生動形象的畫面激活同學的思維，培育愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。

試驗1、水的沸騰

試驗2、膽礬的研碎

試驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應

試驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水

老師演示試驗，試驗允許的狀況下老師攜帶試驗儀器走進同學，拉近距離，便于同學觀看試驗現象。

老師引導同學描述試驗現象，得出初步結論。

學習觀看并記錄試驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀看應更精確?????和詳細。

這是書上的第一批試驗，同學的試驗基礎學問不夠，試驗主要由老師完成；同時老師又盡可能多的給了同學近距離觀看物質的機會。試驗1、2與生活閱歷聯系可拉近同學與試驗的距離，培育同學小組合作的力量。

比較歸納上述四個試驗的相同點和不同點。

小組爭論并溝通爭論結果

本節最重要的學問由同學總結，記憶深刻。培育同學擅長合作、勤于思索、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的力量，使同學能主動與他人進行溝通和爭論，培育同學由試驗得出結論的力量和習慣。鼓舞同學暢所欲言，調動共性化和開放性思維。

舉例說明化學變化和物理變化中伴隨的一個現象，

[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現象？

小組爭論并溝通爭論結果

了解變化中伴隨的現象，進一步說明推斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成

老師出示課堂練習

同學思索后回答問題

了解同學對本節課的重點內容的把握狀況

二、物質的性質

老師活動

同學活動

設計意圖

[提問]酒精揮發，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？

分組爭論后小組派代表舉出類似的例子。并總結歸納出物理性質，化學性質。

培育同學合作、思索、概括、總結的力量，使同學能主動溝通和爭論。

老師列舉兩共性質，由同學推斷是物理性質還是化學性質，為什么？

同學思索推斷

學會簡潔運用所學學問

老師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡潔介紹（熔點、沸點、密度）

仔細聽講

使同學了解物理性質的幾個基本概念

引導同學觀看一瓶氧氣和二氧化碳，爭論結合自己的生活實際閱歷和學問，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著推斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學溝通。

同學觀看

并爭論

培育同學思索、概括的力量，使同學能主動溝通和爭論。

老師