學前兒童語言教育第十一章詳解演示文稿目前一頁\總數二十二頁\編于十九點（優選）學前兒童語言教育第十一章目前二頁\總數二十二頁\編于十九點語言障礙與語言矯治語言障礙：是指兒童在早期學習和獲得過程中，出現了發展性的異常現象。語言矯治：為幫助兒童克服語言障礙，促使他們的語言得到較好的發展，教師和專業工作者有必要采取一些干預措施，給予他們特別的幫助，這就是我們所說的語言矯治。目前三頁\總數二十二頁\編于十九點第一節構音障礙及其矯治對策構音障礙：是指兒童出現明顯不符合該年齡水平的語言錯誤，如丟音、換音、錯音等，主要是由感知運動發展遲緩和生活環境中缺乏必要地語言刺激和強化等原因造成的，常見的構音障礙診斷方法有比較法、預測法和監測法。目前四頁\總數二十二頁\編于十九點一、構音障礙的類型1、丟音：在說話過程中不能發出一個詞的全部音，丟失掉若干音。2、換音：指部分構音障礙的兒童說話時不能使用正確的語音，而是用其他的音來替代原有的語音。3、錯音：表示語音發生時發聲位置基本正確但未完全到位的現象。目前五頁\總數二十二頁\編于十九點二、構音障礙的成因（一）感知運動因素1、神經性損傷2、口腔構造3、口腔感覺能力（二）社會心理因素西瑞布格：父母與兒童之間的關系目前六頁\總數二十二頁\編于十九點三、構音障礙的診斷1、比較法：提供形象的畫面，將相近的語音組合排列，讓兒童在發展中展示他們的語音水平和可能出現的錯誤。2、預測法：根據兒童語音習得的階段水平，向他們提出一些跟讀要求，并判斷他們發音狀況。3、監測法：對有構音障礙兒童跟蹤測查、觀察，掌握他們語音學習進展狀況。目前七頁\總數二十二頁\編于十九點四、構音障礙的矯治對策與方法1、分析、了解構音障礙兒童究竟哪些語音發不準確、是聲母還是韻母，屬于丟音、換音還是錯音問題。2、為每個構音障礙兒童制定語音矯治方案應包括下列內容：問題分析、矯治目標、矯治方案以及時間安排等方面的內容。3、語言矯治主要采用個別教育方式，大部分時間要以一對一的方式進行，應給予構音障礙兒童以充分的注意。目前八頁\總數二十二頁\編于十九點四、構音障礙的矯治對策與方法4、構音障礙兒童的語言矯治要按照正常兒童語音習得的順序進行。5、在進行語言矯治時要充分考慮兒童的語言經驗。6、根據每個構音障礙兒童的具體情況，計劃有助于提高他們智慧性言語感知能力的語言矯治。7、當構音障礙兒童能夠模仿正確發音或開始出現某個音基本到位情況時，可采用音節歸類的方法進行強化。目前九頁\總數二十二頁\編于十九點第二節言語流暢度障礙及矯治對策言語流暢度障礙：簡稱“口吃”或“結巴”，是兒童常見的另一種語言障礙，也是有史以來人類較早認識到的一種語言障礙。目前十頁\總數二十二頁\編于十九點一、言語流暢度障礙的類型與診斷——威廉姆斯·柏金斯重復型拖音型遲疑型插語型目前十一頁\總數二十二頁\編于十九點二、語言流暢度障礙的成因1、學習行為派成人對孩子說話的流利性設置了過高的要求。2、心理動力派口吃是神經官能疾病的一種癥狀。3、語言學派口吃源于患者的語言編碼過程。目前十二頁\總數二十二頁\編于十九點三、語言流暢度障礙的矯治對策與方法1、注意區別言語流暢度障礙與一般言語不流利的表現，防止給學前兒童隨便帶上“口吃”帽子。2、減輕言語流暢度障礙兒童的交往壓力，為他們創設適宜的言語學習環境。3、為言語流暢度障礙兒童樹立好的言語模仿榜樣。4、注意采用恰當的強化技術，幫助言語流暢度障礙兒童逐步改變口吃行為。5、注意讓孩子休息好，保證他們身體健康。目前十三頁\總數二十二頁\編于十九點第三節情感交往障礙及其矯治對策情感性交往障礙：是因兒童個體缺乏主動與外界環境交互作用動力而在語言內容、形式及運用方面出現發展性異常的現象目前十四頁\總數二十二頁\編于十九點一、情感性交往障礙的特點與類型1、自閉性情感交往障礙（1）人際關系損傷（2）語言損傷（3）戀物癖和機械活動傾向（4）感覺接受的異常現象2、一般性情感交往障礙目前十五頁\總數二十二頁\編于十九點情感性交往障礙的成因1、心理原因：情感的匱乏2、生理原因：基因障礙目前十六頁\總數二十二頁\編于十九點三、情感性交往障礙

的矯治對策與方法1、游戲治療環境要安靜，盡量減少嘈雜的聲音人不要太多，盡可能一對一2、行為矯正：社會性行為語言行為目前十七頁\總數二十二頁\編于十九點三、情感性交往障礙

的矯治對策與方法3、“擁抱”治療通過身體的接觸來幫助情感交往障礙兒童體驗人際交往的方式，感受溫情，產生接受和表達感情的需要，引導他們積極主動第發展人際交往關系。4、非語言交際能力培養目前十八頁\總數二十二頁\編于十九點第四節聽覺障礙及矯治對策聽覺障礙：又稱聽力損傷。兒童在早期發展過程中，由多種原因造成聽覺器官構造與功能缺陷，因而影響他們正常地接受語言和產生語言，阻礙了他們語言學習和獲得，這是從語言障礙角度歸納的一種特別的類型。目前十九頁\總數二十二頁\編于十九點一、聽覺障礙程度與障礙方式聽覺障礙程度：即從聲音強度和聲音頻率兩個角度對聽力進行評價和分類。聽覺障礙方式：是從聽力損傷生理部位的角度來確定聽覺障礙者之間的差異。從聽覺障礙產生的部位可分為傳導性聽力損傷和感音性聽力損傷兩類。目前二十頁\總數二十二頁\編于十九點二、聽覺障礙產生的時間與原因前語言聽力損傷：指兒童分別在開始獲得語言之前便產生了聽覺障礙。后期語言聽力損傷：指兒童在已經學會說話獲得語言能力后出現聽力障礙。目前二十一頁\總數