2023年軍隊文職人員社會公開招聘《教育學》預測卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.裴斯泰洛齊認為，道德教育最基本的要素是

A.兒童對母親的愛B.兒童對父親的愛C.兒童對全人類的愛D.兒童對上帝的愛

2.聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出，面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和__________。

A.學會關心B.學會生存C.學會創造D.學會交往

3.在師生關系上，“教師中心論”的代表人物是（）。

A.盧梭B.杜威C.帕克D.赫爾巴特

4.創造性思維的顯著特征是（）。

A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性

5.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于

A.描述性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.條件性知識

6.在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習性、典型行為等。此時兒童關于狗的知識的表征方式是

A.圖式B.命題C.表象D.產生式

7.在發現和證明因果關系方面，（）被認為是優于其他教育研究方法的。

A.教育測量法B.教育調查法C.教育實驗法D.教育預測法

8.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展，這條原則是()。

A.因材施教原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.量力性原則

9.我國教師就身份特征看是（）。

A.專業人員B.國家干部C.公務人員D.技術人員

10.學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是

A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動課程

11.人的發展總是受到社會的制約，這意味著

A.教育要堅持社會本位的價值取向

B.教育要充分考慮社會發展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發

D.教育要為社會生活做準備

12.學校管理過程是指學校管理者根據教育與管理規律，組織和指導學校內部成員，為達到學校預定的總體目標進行（）的過程。

A.管理活動B.共同活動C.計劃活動D.控制活動

13.為體現資產階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規定中小學校課程中必須

A.廢止讀經課B.廢止修身課C.開設公民課D.開設法制課

14.按照布盧姆目標分類學的基本要求，下列選項中，不宜作為教學目標的表述是

A.培養學生的思維能力

B.培養學生區別事實與假設的能力

C.培養學生運用特定信息檢驗假設一致性的能力

D.培養學生領會一個段落中各種觀念之間的相互關系的能力

15.主張課程評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃的實際結果”的課程評價模式是

A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.外觀評價模式D.CIPP評價模式

16.西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的

A.學校教育B.家庭教育C.社會教育D.教會教育

17.在教育宗旨問題上，梁啟超主張通過教育培養

A.政治家B.學術人才C.新國民D.實業人才

18.春秋戰國時期，儒墨兩家并稱“顯學”。在教育問題上，墨家不同于儒家主張的是（）。

A.重視道德教育B.重視文史教育C.輕視科技教育D.輕視禮樂教育

19.杜威的“思維五步法”包括經驗的情境的尋求、問題的產生、資料的占有和觀察的開展、解決方法的提出以及方法的運用和檢驗。他把這種思維稱作

A.反省思維B.情境思維C.邏輯思維D.形象思維

20.學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于

A.派生類學習B.相關類學習C.并列結合學習D.總括學習

21.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是

A.直觀性原則B.教育性教學原則C.循序漸進原則D.教育適應自然原則

22.在英國教育史上，第一次從國家角度闡明“中等教育面向全體兒童”的教育文獻是

A.《斯賓斯報告》B.《哈多報告》C.《雷沃休姆報告》D.《諾伍德報告》

23.杜威教育理論成型的標志性著作是

A.《經驗與教育》B.《民主主義與教育》C.《我的教育信條》D.《教育與社會》

24.在古代斯巴達，城邦為滿18歲的公民子弟接受正規軍事訓練而設立的教育機構是

A.體育館B.埃弗比C.體操學校D.角力學校

25.學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭"來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實，其所使用的學習策略屬于

A.注意策略B.復述策略C.編碼組織策略D.精細加工策略

二、多選題(10題)26.教師勞動的特點有（）。

A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性E.權威性

27.關于智力表述正確的有（）。

A.順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件

B.從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件

C.認識事物并運用知識解決實際問題的能力

D.掌握知識技能的前提

28.不屬于西歐中世紀學校教育中“七藝”的有（）。

A.幾何B.物理C.化學D.生物E.修辭

29.墨家確定的教育內容大致可歸納為（）。

A.政治和道德教育B.科學和技術教育C.文史教育D.培養思維能力的教育E.經學教育

30.課程設計是對課程各個方面做出規劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值B.課程的根本目的C.課程的主要任務D.可運用的課程資源E.課程的基本結構

31.學生的個性發展中，主要有（）三種內化形式。

A.道德內化B.知識內化C.智力內化D.語言內化E.行為內化

32.關于教育研究在教育科學發展中的主要作用，下列表述正確的有。

A.促進教育改革的活力

B.發展和完善教育科學理論的基礎

C.豐富科學研究活動

D.培養未來改革家的重要戰略措施

E.更準確地解釋教育現象

33.《中國教育改革和發展綱要》明確，高等教育要（）。

A.重點發展應用性學科和專業

B.提高思想道德水平

C.適度發展新興學科、邊緣交叉學科

D.掌握科學文化知識

E.穩定和提高基礎學科

34.人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別有（）。

A.模仿性B.意識性C.規律性D.社會性E.復雜性

35.20世紀后期，教育的發展特征有（）。

A.教育終身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育精英化E.教育現代化

參考答案

1.A

2.B聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出面向21世紀教育的四大支柱是學會認這李會該事、學會共同生活和學會生存。故選B。

3.D本題考查赫爾巴特的教育思想。在師生關系上，赫爾巴特是”教師中心論”的代表人物。他強調系統知識的傳授、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統教育的”教師中心、教材中心、課堂中心”的特點。故本題選D。

4.D創造性認知品質的核心是創造性思維，是指用超常規方法，重新組織已有知識經驗，產生新方案和新成果的心理過程，具有流暢性、變通性和獨創性等特點。

5.C

6.A對某個主題的知識所具有的綜合性質，通常組合了概念、命題和表象叫做圖式；意義或現念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態，通常由一個關系和一個以上論題組成叫做命題；表象表征的往往是事物的知覺特征，使人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式；產生式是指程序性知識建構的基本機制，由條件和行動兩部分組成。故選A。

7.C本題考查實驗法。實驗法是教育研究中最重要的實證性方法，由于研究者主動控制實驗因子，考察實驗因子之間的因果關系，并以教育實踐加以檢驗，所以研究結論具有說服力。特別是在發現和證明因果關系方面，實驗法被認為是優于其他方法的。故本題選C。

8.D量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。

9.A本題考查教師的概念。1993年《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。第一次從法律上確認了教師的社會地位的專業性。這一界定包含了兩方面的內容：教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。故本題選A。

10.D活動課程，又稱為“經驗課程”“兒童中心課程”，是以學生主體活動經驗為中心的課程?其主導十量是哽季主通過直接經驗的方式獲得關于現實世界的認知和體驗。與學科課程相對，活動課程是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、能力、需要為基礎，通過學生自己組織的學習活動而實施的課程，代表人物為杜威。活動課程的特點有：（1)主體性。（2)地域性。（3)綜合性。（4)經驗性。近年來，我國也不同程度地開始了活動課程的探索，并作為實施素質教育的重要途徑。因此，活動課程的優點有：（1)開闊學生的思維，打破學科課程的學科框架，以生活題材為學習起點，通過解決問題來重構學生的經驗。（2)尊重學生的主體性、主動性，強調課程要符合兒童的興趣、需要和能力。（3)培養學生的自律性、創造力和自學能力，促進學生個性的發展。故選D。

11.B本題考查考生對教育目的的掌握情況，教育目的在制訂中雖然受制于社會中諸多因素的影響，但教育目的不能僅僅著眼于社會發展的需要、堅持社會本位取向，而忽視個人的身心發展需要。所以，教育目的既要關注到個人的發展需要，又要關注到社會發展的需要。

12.B本題考查學校管理過程的概念。學校管理過程是指學校管理者根據教育與管理規律，組織和指導學校內部成員，為達到學校預定的總體目標進行共同活動的過程。（另一種說法：學校管理過程就是學校管理者為實現學校管理的預定目標，對學校管理對象進行策劃、引領、規范、調整與提高的動態過程。學校管理過程般由計劃、實施、檢查和總結四個基本環節構成。）故本題選B。

13.A南京臨時政府教育部1912-1913年頒布了壬子癸丑學制，第一次規定男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，并將學堂改為學校。

14.A布盧姆提倡用可觀察和可測量的行為來陳述教育目標，目的在于為教學及其評價提供具體的指導。布盧姆還將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域，認知領域的目標包括識記、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。A項符合題意。

15.B目標評價模式以泰勒為代表，泰勒對此進行了八年研究。泰勒在1934年發表了《成績測驗設計》一文。八年研究的結果促進了泰勒評價思想的進一步發展。在他的著作中，泰勒系統地闡述了目標評價模式，開創了教育評價的先河，被后人稱為教育評價的奠基人。泰勒認為，目標是課程評價的依據和出發點，通過測量目標的達到程度就能夠判斷教學效果。課程的有效性取決于課程實施時學生行為發生的變化，評價者關注的是課程是否真正發生了作用。簡言之，科學一實證主義課程評價就是采用標準參照測驗測量學生的學業，以此判斷課程目標實現的程度。這一課程評價模式有其現實的合理性，方便易行，較為客觀。目標游離評價是針對目標評價模式的缺陷而提出的一種評價類型，它要求脫離預定目標，重視課程與教學的所有結果，包括非預期結果，其評價重點由“課程計劃想做什么”轉變為“課程計劃實際做了什么”。外觀評價模式是一種對課程進行比較全面評價的一種模式，它強調描述和判斷兩個主要的操作過程，不僅要看一個具體的課程產生什么樣的結果，而且要重點分析產生特定結果的各種條件和所運用的方法。CIPP評價模式，CIPP是背景（Context)、輸人（Input)、過程（Process)、成果（Product)的英文名稱的第一個字母的縮寫。CIPP由斯塔佛爾比姆及其同事于20世紀60年代末、70年代初提出，并于21世紀初補充和完善。即將成果評價分解為：影響、成效、可持續性、可應用性四個方面=CIPP模式是較為成熟的方案評價模式，其闡述較為詳盡，設計較為周到。

16.B本題旨在考查考生對西歐中世紀騎士教育性質的掌握程度。騎士教育是歐洲中世紀世俗教育的一種形式，它是一種特殊形式的家庭教育，并無專設的教育機構，也沒有專職的教育人員。

17.C

18.D本題考查墨家思想。儒墨在戰國時并稱為“顯學”。而墨家以自然科學、生產技術和邏輯學為主要特色。故本題選D。

19.A“思維五步法”，是指對某個經驗情境中的問題進行反復的、持續不斷的思考，從而求得一個新情境，解決困難、解答問題。杜威把這種思維叫做反省思維。

20.A

21.D

22.B

23.B本題考查考生對杜威教育理論發展及其教育代表作的了解程度。杜威最具影響的教育代表作有《經驗與教育》《民主主義與教育》〈我的教育信條》《學校與社會》。其中，《民主主又與教育》最集中、系統地表述了杜威的教育理論，因而該部作品是杜威教育理論成型的標志性著作。

24.B古代斯巴達人十分重視教育（這種教育是軍事化的），認為教育是國家的事業，應為加強國家統治服務。在斯巴迭’城邦為滿18歲的公民子弟接受正規軍事訓練而設立的教育機構是埃弗比。

25.D