《春天的手》課堂實錄9篇總結本課篇一

春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫？嫩、綠、多

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地消失，生動地說明春草的活力。

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

春天公開課教案篇二

目標：

1、學唱歌曲并感受歌曲歡愉快潑的心情。

2、學習借助圖譜來理解、記憶歌詞，并體驗自主學習帶來的歡樂。

3、能寧靜地傾聽別人的發言，并積極思索，體驗文學活動的樂趣。

4、學會有感情地朗讀詩歌，大膽參加爭論。

過程：

一、觀賞教師范唱。

師：小朋友們，你們知道現在是什么季節？今日教師給你們帶來了一首和春天有關的歌曲《春天里來》，請大家聽一聽。

二、了解歌曲內容。

師：歌里都唱了些什么？

師：好的，既然還有地方你們沒聽清晰，那我就再唱一遍，這次可要更認真聽。（幼兒把前面未說出的歌詞補充完整，教師出示全部圖片放在黑板上。）

三、學習副歌局部。

1、師：（出示撥浪鼓的圖片）你們看，這幅圖應當怎么唱？

幼兒：啷里個啷！

2、師：你們是怎么知道的？

幼兒：由于撥浪鼓搖起來的聲音就是這樣的。

3、師：好，下面請你們再觀賞一遍歌曲，聽一聽這種撥浪鼓的聲音一共消失了幾次，哪一次最長？（一共3次，最終一次最長。）

4、師：小朋友們的耳朵真靈！（教師邊說邊把三幅撥浪鼓圖分別擺在總圖譜的相應位置上。）

5、師：（教師手指第一幅撥浪鼓圖。）請大家認真看一看，這幾個撥浪鼓一樣嗎？（幼兒答復）

6、師：它們長得不一樣，發出的聲音也就不一樣，一種發出“啷“的聲音，一種發出“啷里個“的聲音，你們想一想，究竟哪種鼓會發出“啷里個“的聲音呢？（幼兒答復）

7、師：為什么呢？（幼兒：有繩子的鼓搖起來時，繩子晃啊晃，鼓聲就像”啷里個”。）

8、師：好，現在我們把第一幅圖上小鼓的聲音連起來念一遍。那其次幅圖你們會念嗎？我們把第三幅圖也來念念。

9、師：春天到了，你們的心情怎么樣？我們用歡樂快樂的聲音跟著鋼琴聲來唱一遍撥浪鼓消失的地方。好嗎？

四、初步看圖完整學唱歌曲。

1、師：現在，我們看著圖片把這首《春天里來》給唱一遍好嗎？

2、剛剛你們是在教師的帶著下才唱出來的，這次教師不領唱了，你們自己看著圖片試試看。

3、師：你們覺得自己唱得怎么樣？有沒有什么地方比擬難唱，或者不會唱的地方？（幼兒答復）

4、師：剛剛我們找出了自己的困難，這很好，現在你們再來跟著鋼琴唱一唱，看看困難解決后唱得是不是比剛剛好些了。

5、小朋友都唱的很好，那假如你們不看歌譜還會不會唱啊？假如遺忘了怎么辦？教師教你一個方法，小眼睛可以偷偷的瞄一眼歌譜，

五、幼兒合作演唱歌曲

1、師：下面，我們換一種方法來演唱，教師唱主歌局部，小朋友們唱”啷里個啷”，好嗎？

（教師幼兒合作唱）

2、師：除了教師和小朋友合唱，我們還可以和誰合作唱？（幼兒自由答復）一半人唱主要歌詞，一半人唱”啷里個啷”。留意唱出我們在春天里歡樂快樂的心情。

（幼兒合作唱）

3、師：今日我們學的這首歌是一首老歌，你們的爺爺奶奶、外公外婆也會唱，只是歌詞有些不一樣，回家后，你們可以教他們唱唱我們的歌，還可以和他們合作演唱。

教學反思：

這是一節全園展現活動。現在正是春季，這個活動正好貼合這個季節。活動的設計來源于太倉的優秀教案。我對這個活動的”重點和難點進展了分析，并依據歌詞設計了圖片，在教學過程中，我先將歌曲的副歌局部前置，通過傾聽辨別出副歌是由一連串的撥浪鼓發出的聲音，再通過形象的撥浪鼓圖片，幫忙幼兒傾聽辨別比照撥浪鼓的不同聲音及重復次數，孩子們很快就把握了副歌的唱法。再通過傾聽說說歌曲的內容，用排圖片來理清歌詞挨次，最終用圖片遞減的方式幫忙孩子記憶全部歌詞。整個活動環節緊湊，孩子們學習的興趣很濃。

布置作業：積存詞語。背誦課文。篇三

抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、精確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了喜愛生活、積極進取、奮勉向上的思想感情。

春天公開課教案篇四

【設計理念】

１、要讓同學發生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓同學沉溺在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、共性化的閱讀凸顯同學共性的張揚，生命力活力的釋放，強調同學主體性的發揮。閱讀教學中的共性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

３、注意學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓同學有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的根底。

【教學目標】

１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

３、體會盲童對生活的喜愛，感受作著對生命的關注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理

【教學難點】

體會小女孩舒適對生命的喜愛和對美妙生活的渴望。

【教學過程】

一、創設情景、激趣導入

同學觀看有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，提醒課題

設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學感受到春天的美妙，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，自同學字詞：

（自讀要求：仔細讀文，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

２、指讀課文，歸納主要內容。

設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章根底。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，肯定要符合同學的實際狀況，這一環節的設計是讓小朋友在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

三、自主讀書，深化感悟

１、出示閱讀要求，同學自主讀文：

⑴邊讀邊考慮，舒適創造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并仔細讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

⑵與組內同學溝通自身的看法。

２、展現溝通，教師點撥，引導同學深入理解：

（依據同學的發言，相繼出示語句，幫助理解）

⑴“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

①同學聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會舒適的活潑聰明及對春天的喜愛。

②同學自主發覺體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）

⑵“舒適的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。”

①引導同學抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

②引導體會什么是“奇妙的靈性”。

④同學自主發覺、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“舒適創造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導同學調動自身已有的學問閱歷區域課文所供應的信息進展匹配、重組，從而建構自身對文本的理解和創造，再用融入了自身理解和情感的語言去再現課文所描述的”情境，消失自身對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動溝通，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入舒適的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的，而是舒適對生活無限喜愛的表達。本環節通過師生互動、生生互動，充足調動了同學參加考慮的積極性，一起進入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表達：

想象并溝通：舒適的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設計意圖：想象是沒有邊疆的，讓同學綻開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學感悟到其實心靈就是舒適的眼睛，同時讓同學自身在讀中感悟體會。

四、誦讀課文，積存語言

１、自由讀喜愛的段落。

２、配樂朗讀。

３、背誦喜愛的段落。

設計意圖：加強誦讀，以利于積存語言，感悟語言魅力，培育語感。

五、拓展閱讀，課下延長

收集有關海倫。凱勒的故事，講給同學聽。

設計意圖：培育同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學具有獨立閱讀的力量。

課堂小結篇五

1、聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學表演。

探究質疑篇六

文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

（1）課文圍繞“春”寫了什么？本課對春天作了全面、精細的觀看，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

第一局部（1-1）盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次局部（2-7）繪春。景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三局部（8-10）頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（2）從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

春醒圖——自然醒——第2段春草圖——草報春——第3段

春花圖——花爭春——第4段春風圖——風唱春——第5段

春雨圖——雨潤春——第6段迎春圖——人迎春——第7段

朗讀觀賞篇七

第一局部：以怎樣的心情迎接春天的來到？

“希望著，希望著”。疊用表達憧憬春天的急迫心情。

其次局部：春天來了，走到了的面前，看到了什么？

（1）看到了山，水，太陽。（這是對春天的——描繪）

（2）已經描繪春天了，既然它已經來到了的面前，為什么他不開頭從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。

春天公開課教案篇八

教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文`，背誦自己喜愛的段落。摘錄、積存好詞佳句。

3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童寧靜奇妙的靈性，激發她喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

4、涵詠品嘗課文語言，感受課文的美。

教學重點：

1、通過讀悟課文語言文字，感受盲童寧靜奇妙的靈性，激發她喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

2、涵詠品嘗課文語言，感受課文的美。

課時安排：二課時

教學過程：（第一課時）

導入課題

1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所供應給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜想一下。

3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀看春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生氣盎然的。由于他們是在專心靈觸摸春天。（板書課題）

4、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）

初讀課文

1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思索提出的問題。不動唇、不出聲，只用眼睛掃視，遇到不熟悉或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點由于什么觸摸春天的。

2、自讀

3、反應狀況（板書：寧靜）

4、大家默讀課文時遇到的不熟悉的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，

依據拼音讀準，記住生字的”字音，讀通句子。留意保持正確的讀書姿態。

5、學生讀書，教師巡察，個別輔導。

熟悉生字

1、同學們通過再一次的讀課文，生字都記住了嗎？我們來看看（出示認讀的詞組）----盲童小徑流暢權利磕磕絆絆一瞬間弧線飛行繽紛芳香裊裊

2、自由讀詞組，讀準字音，還不會的可以通過書上的注音解決。

3、指名讀，齊讀

4、我們順當的解決了閱讀中的絆腳石，那我們再來讀讀，來個小小的競賽，看誰讀的精確，流暢。

5、大家讀的都不錯，你們會讀了，那會寫了嗎？（出示：小徑流暢磕磕絆絆權利弧線飛行一瞬間繽紛）

6、動筆將你認犯難寫的字寫一下

7、我覺的這個字比擬簡單，我們一起寫寫（在黑板范寫“瞬”）

8、我們來做個小小檢測，看看同學記住了多少？（聽寫生字）

聽完，出示生字，請同學對比一

小結：

通過這節課學習，我們已經解決了生字詞的問題，想要了解寧靜為什么要觸摸春天這個問題有新的熟悉了嗎？其實要想全面精確地弄懂這個問題，必需要到課文中找到描寫寧靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

（其次課時）

導入課題

1、通過上節課的學習，我們了解到在在芳香裊裊的早晨盲女寧靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和寧靜一起查找她制造的奇跡、用她獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

2、齊讀課題

3、我們一起來找找，寧靜制造了哪些奇跡？

用自己喜愛的方式讀讀課文，找一找，寧靜制造哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受寫在旁邊。

4、寫好了，組內溝通。

深入感受

全班溝通匯報

1.與同伴溝通是歡樂的，與大家共享是更大的歡樂。

2.重點句子，感悟語境

①寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向

春天公開課教案篇九

【教學目標】

1、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發對戰斗的憎恨和愛好和平的情感。

2、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。

3、有感情的朗讀，提高朗讀力量和技巧。

【教學時間】

一