小學(xué)語(yǔ)文小升初畢業(yè)班閱讀復(fù)習(xí)策略小學(xué)語(yǔ)文小升初畢業(yè)班閱讀復(fù)習(xí)策略小學(xué)語(yǔ)文小升初畢業(yè)班閱讀復(fù)習(xí)策略畢業(yè)班閱讀復(fù)習(xí)策略一、課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)——課內(nèi)閱讀四讀法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“一篇好文章要理解得透，必定多推測(cè)，讀一遍再讀第二遍第三遍”因此我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，“讀”應(yīng)該是前提，“方法”是重點(diǎn)。現(xiàn)在，我們先來(lái)談?wù)務(wù)n內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)。我們學(xué)校主要采用了“課內(nèi)閱讀四讀法”。（一）初讀——正音、解詞初讀時(shí)，糾正易錯(cuò)易混淆讀音：多音字、平翹舌、鼻邊音、前后鼻音等。其次是解詞，重點(diǎn)是教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：同義詞取代，反義詞否定、拆拼法、聯(lián)系上下文等。（二）、精讀——勾勒這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)考題中相關(guān)內(nèi)容的理解，如09-10年的課內(nèi)片段閱讀（7）題：這篇課文為了說(shuō)明看法，用了三個(gè)詳盡又平常的事例，分別是（）（）（）（請(qǐng)用片段中的原句填空）；10-11年課內(nèi)片段閱讀（8）題：“瑪麗的性格里天生有一種更難得的東西”是指她（），“這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”是指（）。進(jìn)行設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生理解帶著問(wèn)題，并聯(lián)系上下文，認(rèn)真讀書(shū)勾勒，就能找到問(wèn)題的答案，要養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。（三）、美讀——悟情這一環(huán)節(jié)主要抓有特別表達(dá)方法的句子及一些難讀的長(zhǎng)句。經(jīng)過(guò)美讀，讓學(xué)生感覺(jué)這些表達(dá)方法的特點(diǎn)以及在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)教給一些朗讀的技巧。比方句子的“逗留”方法：為了重申突出句子中的某些成分可做短暫逗留；1又比方介紹相關(guān)“重音“的知識(shí)：指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞、短語(yǔ)在朗讀時(shí)加以重申，突出出來(lái)的音。一般來(lái)說(shuō)，在句子中起修飾作用的詞語(yǔ)，像形容詞，比喻詞等讀重音，表達(dá)全句中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音。要讓學(xué)生知道朗讀時(shí)朗讀時(shí)只有注意輕重、緩急、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，才能讀出感情，才能在讀中與作者及文本交流，才能在腦筋中再現(xiàn)一些場(chǎng)景。（四）悟讀——明理這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住含義深刻的句子、有修辭方法的句子、特別標(biāo)點(diǎn)的句子。同時(shí)教給學(xué)生理解句子含義的方法。理解句子主要方法有：１、經(jīng)過(guò)說(shuō)明開(kāi)導(dǎo)理解句意。對(duì)造成閱讀阻擋的詞語(yǔ)，教師要加以必要的說(shuō)明開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生打掃阻擋。如《草原》寫(xiě)小丘之綠，“就像只用綠色襯著，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣”。學(xué)生不理解“襯著”與“墨線勾勒”的意思，只要啟示畫(huà)過(guò)中國(guó)畫(huà)的學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生就明曉句意了。對(duì)難在“物”上的句子，可用這種方法。２、聯(lián)系上、下文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意。重點(diǎn)詞語(yǔ)，顯然是在句子中起重點(diǎn)作用，核心作用的詞語(yǔ)，重點(diǎn)與否，其實(shí)不取決于可否屬于生字新詞，而是看其在詳盡的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有“扣詞法”、“商酌法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。３、借助句法知識(shí)理解句意。有的句子比較復(fù)雜，能夠指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來(lái)，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要解析修飾成分，找出表達(dá)的重點(diǎn)；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系正確領(lǐng)悟。如《桂林山川》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得能夠看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得憂如那是一塊無(wú)暇的翡翠”，它的間架簡(jiǎn)單：“漓江水靜，漓江2水清，漓江水綠”，針對(duì)它的修飾成分加以解析，就能理解這句話描述了一幅明麗的景色，表達(dá)了作者贊口不停的思想感情。４、聯(lián)系上下文理解句意。必然的語(yǔ)句有其固定的句法意義，但一旦依靠于詳盡的語(yǔ)言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰到利處地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較寬泛的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。詳盡的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心，作者的妄圖，聯(lián)系人物的品德，事件的意義，光景的特點(diǎn)來(lái)理解。比方《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)；“他們?cè)诠饷骱涂鞓?lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有悲傷的地方去了。”表面看來(lái)，這句話沒(méi)有什么不好懂，但真切的含義需要聯(lián)系上下文解析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解掌握。二、課外閱讀復(fù)習(xí)——課外閱讀三讀法接下來(lái)，我們談?wù)務(wù)n外閱讀復(fù)習(xí)，每拿到一篇文章能夠先讓學(xué)生做到三讀：一讀整體上掌握文章的主要內(nèi)容，二讀明確文章中心（作者寫(xiě)作妄圖），三讀領(lǐng)悟文章表達(dá)方式、寫(xiě)作方法。爾后，再解答相關(guān)閱讀問(wèn)題那瓜熟蒂落，瓜熟蒂落。對(duì)學(xué)生的課外閱讀，我們重視方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。下面我重視談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)并掌握讀懂段意、主要內(nèi)容的方法、領(lǐng)悟文章思想感情的方法、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法（一）掌握讀懂（理解）段落的方法一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達(dá)一個(gè)相對(duì)完滿(mǎn)的意思。讀懂文章的時(shí)候。每讀完一段，就認(rèn)識(shí)了一層意思。一段一段地讀完滿(mǎn)篇，領(lǐng)悟了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來(lái)，就領(lǐng)會(huì)了全文的意思。因此，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，必定讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點(diǎn)，就必定學(xué)會(huì)給文章分段，掌握提煉段落馬虎的方法與技巧。3第一談?wù)劮侄巍Ｎ覀冋J(rèn)為復(fù)習(xí)分段要有見(jiàn)效，必定在三方面著力。⑴總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)，掌握分段依照。從文章自己的一些規(guī)律性知識(shí)觀察，使學(xué)生知其因此然，有助于學(xué)生以理性指導(dǎo)分段，貫穿交融。這些規(guī)律性知識(shí)包括顯隱兩個(gè)層面。第一，文章中出現(xiàn)分段的表記。比方時(shí)間的推移，空間的變換，人物的出沒(méi)等；在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過(guò)渡句等。這些表記是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參照。第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，能夠看出其基本種類(lèi)有：①分合（總分）關(guān)系。這種段式的特點(diǎn)是由總述和分述組成的，有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。②并列關(guān)系。指各段之間從不相同方面對(duì)同一事物加以說(shuō)明和描述形成的邏輯關(guān)系。各段之間無(wú)主次之分，但排列的先后常常有其必然性。③順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的序次表現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“序次”能夠分為：事情自己發(fā)展的序次，事情中時(shí)間推移的序次，事情發(fā)生的空間地址變化的序次。④除了以上三種主要的常相關(guān)系外，還有“點(diǎn)面”、“比較”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動(dòng)靜”等關(guān)系。以上這些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依照。在平常的授課實(shí)踐中，應(yīng)漸漸浸透并讓學(xué)生掌握這方面的規(guī)律性知識(shí)，應(yīng)該看作分段授課中的治本之舉。在復(fù)習(xí)中，要在閱讀詳盡文章的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這方面的規(guī)律性知識(shí)，使之達(dá)到溫故知新，完滿(mǎn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。⑵掌握可行性的方法，學(xué)會(huì)分段和概括段意的技巧。4在分段方法中，最重要的就是整體切割法。所謂整體切割，就是在大體概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí)，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面。其余，分段方法還有“重點(diǎn)打破”和“相鄰歸并”兩種。重點(diǎn)打破就是先看課文重點(diǎn)寫(xiě)什么，找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn)，爾后再照顧其前后寫(xiě)什么，可分幾段，前面談到的點(diǎn)面關(guān)系、主次關(guān)系等能夠用這種方法；相鄰歸并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描述說(shuō)明同一方面的周邊的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章能夠用這種方法分段。分段復(fù)習(xí)還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習(xí)。分段與概括段落馬虎，前者是由整體到部分的解析，后者則是由部分到整體的概括，能夠看作是一個(gè)理解課文的過(guò)程。從語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練看，概括段意的方法有：①組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，爾后將它們加以組合，概括成結(jié)構(gòu)段的段意。②擴(kuò)展法。找出文中的中心句，加以必要的擴(kuò)展，形成段意。③摘句法。直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這句子常常是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說(shuō)，從段首摘總起句，從段中綱重點(diǎn)句、警句，從段末摘結(jié)束句。④連串法。劃出這段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)自己加上幾個(gè)詞，把它連起來(lái)成為一句話。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。在復(fù)習(xí)概括段意的過(guò)程中重要在于思想訓(xùn)練，真切教給學(xué)生思想方法和掌握概括段意的要求和步驟。２、概括段意的要求：⑴要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能夠?qū)懗蛇@一段說(shuō)了然什么。5⑵不要寫(xiě)成大綱式。如“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。⑶應(yīng)該是完滿(mǎn)的陳述句，不能夠是詞組或疑問(wèn)句。３、概括段意的步驟：⑴初讀全文，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。⑵細(xì)讀各段，對(duì)自然段進(jìn)行解析和比較，找出與中心相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法概括段意。⑶再讀全文，整體思慮，進(jìn)行改正使之正確、暢達(dá)。教給學(xué)生的思想方法：①棄取法。即學(xué)生抓住主要的，舍棄次要的概括段意。②歸并法。指低一級(jí)的看法歸并成高一級(jí)的看法，形成邏輯意義上的概括。４、施以靈便性的辦理，促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展。即使如上所說(shuō)都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)習(xí)中要注意因文而異，因人而異，靈便辦理，以求實(shí)效。詳盡說(shuō)來(lái)就需要：⑴因文而異，調(diào)用學(xué)一生時(shí)的積累。文章結(jié)構(gòu)各樣各樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也各不相同。因此在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨(dú)立分段、概括段意，并說(shuō)出自己的思慮，爾后交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的表記及段意表述，能研究段落之間的聯(lián)系，靈便運(yùn)用相關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法。⑵因人而異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有自己的理解方式和表述方式。我們認(rèn)為，只要恰到利處、言之有理，就應(yīng)該必然，千萬(wàn)不要過(guò)分以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)框死學(xué)生。比方：學(xué)生能抓住課題，運(yùn)用聯(lián)想、假設(shè)、推理的方法研究文章的思路。只要基本上做到思想過(guò)程與文章思路相合拍，就應(yīng)該必然，不用苛刻“到位”，要贊同學(xué)生在推測(cè)到詳盡分段中經(jīng)歷一個(gè)由誤到正，由模糊到清楚的思想過(guò)程。閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，認(rèn)識(shí)馬虎后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和概括段6意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。（二）掌握概括文章的主要內(nèi)容的方法概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)悟文章的中心思想。文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括得完滿(mǎn)簡(jiǎn)要。概括文章主要內(nèi)容的方法：法一：段意歸并法。段落馬虎概括了一段的主要內(nèi)容。把每段馬虎綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：1、各段馬虎之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)暢達(dá)貫。2、要?jiǎng)澐种攸c(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至能夠舍去。法二：要素串聯(lián)法。寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地址、人物、事件（包括來(lái)由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《賣(mài)火柴的小女孩》就可以這樣來(lái)概括主要內(nèi)容。法三：?jiǎn)栴}概括法。作者寫(xiě)一篇文章，常常是圍繞一其中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按必然的序次寫(xiě)的。讀寫(xiě)一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后能夠行先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來(lái)今后，她又是怎么想的？一一回答這些問(wèn)題，就是課文的主要內(nèi)容。法四：標(biāo)題追想法。有些以?xún)?nèi)容命題的文章，我們能夠依照標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫“標(biāo)題追想法”。如《千年夢(mèng)圓在今朝》一課，我們抓住標(biāo)題即可追想到主要內(nèi)容。法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來(lái)總結(jié)主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞7動(dòng)，又長(zhǎng)看法，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。總之，無(wú)論運(yùn)用哪一種方法，都必定先認(rèn)真閱讀課文，解析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各樣方法結(jié)合運(yùn)用，見(jiàn)效更好（三）掌握讀懂文章思想感情的方法文章的思想感情是指作者寫(xiě)這篇文章的目的。詳盡說(shuō)是作者想經(jīng)過(guò)文章的主要內(nèi)容贊美什么，責(zé)怪什么，反對(duì)什么，抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。若是我們領(lǐng)悟出文章的思想感情，就能對(duì)文章理解得更深刻。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要注意三點(diǎn)：１、指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)領(lǐng)悟。與領(lǐng)悟文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。在復(fù)習(xí)中，要自覺(jué)地隨機(jī)地揭穿、總結(jié)這方面的寫(xiě)作規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟文章的思想感情與文章體裁、種類(lèi)、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中明確方向。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：寫(xiě)人或記事的文章一般都是人的思想、質(zhì)量、精神或事的情理；寫(xiě)景狀物的文章一般都是表達(dá)一種感情；寓言、童話一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)，比方，寫(xiě)景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長(zhǎng)城》、《草原》，文中的每一部分都包括游蹤（觀察點(diǎn)）、風(fēng)范、觀感三個(gè)方面，思想感情必然集中包括在觀感中間；另一種是橫式，所謂“分類(lèi)摹寫(xiě)”（如《桂林山川》），它總是離不開(kāi)“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的語(yǔ)言標(biāo)志必然在“總”的部分。２、明確要求，重申深入思慮。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想感情的授課中存在著相當(dāng)一般的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“相關(guān)詞句了事，而不能夠真切入乎其內(nèi)。”其實(shí)以記述性文章說(shuō)，思想和傾向大多浸透和表現(xiàn)在文章的整體中，作8者有時(shí)點(diǎn)化，甚至直接評(píng)說(shuō)，可是為了加強(qiáng)所描述事實(shí)的說(shuō)服力而已。平常所說(shuō)的“寓論斷于敘事”、“寓看法于事實(shí)”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫(huà)面”，正是記述文表達(dá)感情的特點(diǎn)，因此領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情是閱讀過(guò)程中的一環(huán)，復(fù)習(xí)中更應(yīng)該在感知理解文章的基礎(chǔ)進(jìn)步行，應(yīng)該是理解的深刻性與概括的精髓性的綜合表現(xiàn)。所謂“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個(gè)現(xiàn)成的詞語(yǔ)、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此，在復(fù)習(xí)中有必要重申深入思慮，使領(lǐng)悟概括真切“到位”。以《鳥(niǎo)的天堂》為例，學(xué)生領(lǐng)悟概括為對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。試想一下，把這里換成桂林或其余什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不但“空”了，而且閱讀的思想過(guò)程簡(jiǎn)單化了，文章的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性也失去了。我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章最后一節(jié)“文眼”——“當(dāng)小船向著高塔下面的農(nóng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后邊的旺盛的榕樹(shù)。我感覺(jué)沉迷”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”進(jìn)行深入的思慮，“為什么會(huì)這樣？”進(jìn)而領(lǐng)悟到作者的喜愛(ài)、贊美之情，進(jìn)而正確地概括出屬于《鳥(niǎo)的天堂》自己的思想感情。３、總結(jié)方法，重申運(yùn)用。復(fù)習(xí)中總結(jié)詳盡方法，對(duì)于學(xué)生貫穿交融，形成能力很有好處。但是在運(yùn)用中激勵(lì)學(xué)生試用多種方法領(lǐng)悟，拓寬他們思慮的天地，激活他們的思想，使他們相互形成補(bǔ)充，在整體上加深對(duì)文章的理解。領(lǐng)悟文章思想感情的方法主要有：⑴經(jīng)過(guò)解析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分領(lǐng)悟文章的思想感情。如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地去世，就馬上抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收9養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。依照這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想一想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢？爾后引導(dǎo)學(xué)生概括。有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行解析，就能揭穿文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。主要寫(xiě)邱少云被烈火包住時(shí)依舊巋然不動(dòng)，當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的成功聽(tīng)任烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直到最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思慮“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都一動(dòng)不動(dòng)？”學(xué)生就可以領(lǐng)悟到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的敬重精神。⑵抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。在有些文章中常常由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)了然文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要解析、理解這些句子的深刻含義，也就掌握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適看作些補(bǔ)充、改正就能順利地概括出文章的中心思想。這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。如《詹天佑》開(kāi)頭一句"詹天佑是我國(guó)優(yōu)異的愛(ài)國(guó)工程師"。其中"愛(ài)國(guó)"、"優(yōu)異"正是全文的中心。還有一些重點(diǎn)詞句常常在文章中抒情或討論的部分。比方《林海》課文中出現(xiàn)了三次"平和、愉快"，從中能夠充分領(lǐng)悟到作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。⑶經(jīng)過(guò)解析題目概括中心思想。我們常說(shuō)文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶(hù)，那么我們解析題目就能掌握文章的靈魂——中心。比方《窮人》一課，經(jīng)過(guò)讀課文我們知道顯然是寫(xiě)“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)10代窮人的生活寫(xiě)照。桑娜、漁夫的和藹、勤勞是窮人質(zhì)量的表現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就掌握了文章的中心。在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景，這樣才能改正確地掌握作者的寫(xiě)作目的。比方《賣(mài)火柴的小女孩》等課。自然領(lǐng)悟概括文章表達(dá)的思想感情的方法不僅這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法能夠由學(xué)生自由選擇。（四）掌握領(lǐng)悟表達(dá)方法的方法每篇文章都有自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情外，還要領(lǐng)悟是怎樣表達(dá)的，這樣能夠?qū)W習(xí)和借鑒識(shí)人的寫(xiě)作方法，提高自己的寫(xiě)作水平。依照小學(xué)語(yǔ)文教材，復(fù)習(xí)中可重視引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)等方面去領(lǐng)悟序次及表達(dá)的方法。認(rèn)識(shí)文章的基本表達(dá)序次好的文章，表達(dá)序次的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達(dá)思想感情。常有的表達(dá)序次有：從記述文表達(dá)角度看有：序次、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰＰ虼问侵敢勒帐虑榘l(fā)展的時(shí)間先后序次來(lái)表達(dá)，也就是按事情發(fā)展的先后表達(dá)。如《賣(mài)火柴的小女孩》、《一夜的工作》等，這種表達(dá)方法簡(jiǎn)單把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的