第頁共頁小學語文《植物媽媽有方法》教學反思小學語文《植物媽媽有方法》教學反思小學語文《植物媽媽有方法》教學反思1達爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國著名的生物學家，生物進化論確實立者。小年時代，達爾文對大自然充滿熱愛、探究之情。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，家中到處都擺滿了他的品。1831年12月17日，是達爾文一生的重要轉折點，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開場了長達五年的考察，他采集了大量動植物標本，挖掘出許多生物化石，發現了相當多的新物種，積累下極為豐富的生物學知識。經過研究，他認為：現代動物是從古代動物開展變化來的，許多動物有著共同的祖先。是大自然的優勝劣汰原那么使得萬物發生變異和形成新的物種。達爾文不僅給我們流下了生物進化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認識到，任何科學成果都是長期的考慮、忍受和勤奮得來的。小學語文《植物媽媽有方法》教學反思2《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來理解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和搜集使用信息的才能。這篇課文的內容比擬簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的根底上，引導學生自讀自悟，盡量表達學生自主參與閱讀理論的過程。如初學課文的時候，自讀考慮：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學生自己學習第4節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言才能、思維才能、認識才能統一開展。小學語文《植物媽媽有方法》教學反思3[教學設想]：1、知識與才能：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，理解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生理解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。[教學難點]：理解植物是怎么傳播種子的。[教學流程]：一、創設情境：同學們我們在學新課前咱們來做個小游戲，好不好？出示實物，咱們來猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有方法》〔板書課題〕。質疑。二、內容研討1〔1〕自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫助。〔2〕檢查自學情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。〔3〕說說你是怎樣記住這些讀音的？師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！2、有感情的朗讀課文內容。〔1〕師范讀考慮：種子把植物稱作什么？〔媽媽〕植物媽媽指的是什么樣的植物？〔已經成熟的植物〕課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？〔3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽〕〔2〕全文共分為幾小節？〔5小節〕〔3〕哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？〔234這三個小節〕指名分小節讀、小組學習、說說這種植物是怎樣傳播種子的？選擇一種方式把這個小節講給大家聽。3、匯報〔1〕蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發。〔2〕師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們。〔3〕看圖，誰有方法讓蒲公英的孩子分開媽媽，四海為家?用了什么方法？〔板書：吹〕大家看到了什么？〔許多種子有高有低的落下來〕這叫什么？在書上找一個恰當的詞來形容〔紛紛出發〕文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？〔乘著風〕師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？〔自身條件，風〕多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？〔男女生合作讀〕過渡句：蒲公英媽媽這么有方法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？〔4〕師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？〔掛住動物的皮毛〕看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上〕板書：動物皮毛帶動物們會把種子帶到哪里去呢？〔田野山洼〕還可能去哪里？〔5〕豌豆媽媽的方法是什么呢？〔讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著分開了媽媽〕板書：曬太陽4、啟發引導〔1〕師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？〔自由發言〕〔2〕這些孩子們，為什么要分開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？〔3〕指名讀第一小節〔4〕孩子在這里指的是植物的什么？〔種子〕長大是什么意思？〔已經成熟了〕四海為家是指種子要搬到哪里去安家？〔世界各地〕植物要旅行指植物要干什么去？〔到處生根發芽〕5、植物媽媽的方法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？〔仔細觀察〕〔1〕齊讀第5小節〔2〕哪里指的是什么？〔大自然〕它指的是什么？〔知識〕師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的方法中，我們感到大自然的奇妙。三、拓展1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？〔1〕椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。〔2〕石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發芽。2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？學生交流四、寫字1、引導觀察。2、師范寫，生書空。重點指導：已：半封口。甲：懸針豎，寫在豎中線上。豆：第五、六筆相照應，橫長托起上面。識：左窄右寬。紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。3、生描紅、臨寫。師巡視，指導、點評。[板書設計]3、植物媽媽有方法蒲公英降落傘風吹蒼耳鎧甲動物皮毛帶豌豆豆莢太陽曬教學反思《植物媽媽有方法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文〔二年級上冊〕本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很合適小朋友閱讀。上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完本錢節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心。根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，互相交流識字方法，進步自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氣氛。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。缺乏：設想是美妙可行的，但畢竟是一種教學理論，難免出現偏向和不妥之處和需要改良的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方沒有做進一步的討論，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的翻開。在今后的教學中，我一定要取長補短，再接再厲！小學語文《植物媽媽有方法》教學反思4一、以興趣為切入點開展教學。“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事非常有趣，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質疑聲中探究知識。上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下根底。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑才能打下了根底。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點帶著學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于承受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言才能、思維才能得到了進一步的開展。四、課后預留作業給學生拓展空間。在課前預留的預習中，我讓學生搜集植物，并要求學生認真觀察各種植物，理解植物種子傳播的一些方法。在教學時，我讓學生各自介紹理解的一些植物知識，從而開展學生的語言才能。課后，我模擬課文進展了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進展創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進展彌補。小學語文《植物媽媽有方法》教學反思5《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來理解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和搜集使用信息的才能。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、石榴都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經歷，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而理解節的內容，同時培養學生的理解、概括才能，為今后理解段篇打根底。為了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著分開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“假如讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的.老師。對閱讀產生了興趣，就為學生持續的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀程度的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活潑、和諧的環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生答復下列問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的學習還停留在外表上，沒有真正浸透，學生只是一知半解是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。小學語文《植物媽媽有方法》教學反思6《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很合適小朋友閱讀。語文課教學要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為表達這些新的理念，實現既定目的;同時也為表達新課標中的知識與才能，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的時機和自主選擇的權利，通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求獲得最好的教學效果。這節課有以下幾個特點：一、注重培養學生質疑的才能。“興趣是最好的老師”。上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下根底。二、培養學生自讀自悟的才能。為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點帶著學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言才能、思維才能統一開展。三、培養了學生搜集信息和編寫詩歌的才能。我課前布置預習，讓學生搜集一些植物，并要求學生認真觀察各種植物，理解植物種子傳播的一些方法。在教學時，我讓學生各自介紹理解的一些植物知識，從而開展學生的語言才能。另外，我還模擬課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高。小學語文《植物媽媽有方法》教學反思7《植物媽媽有方法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容粗淺易懂。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中如何抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思。我想讓學生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學生的猜測，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，難道就這樣對著文本進展想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經歷，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。老師，請你翻開投影儀由于準備出現了問題，在課一開場，我就改變了原來的設想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子假如已經長大，就得分開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道。”我話音剛落，小家伙們就忙不迭地想表現了。有的說“風一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”。看來預習的不錯。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”。看來有的孩子懂得預習要搜集資料了。丁丁同學把手舉得高高，一個勁地發出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不可以翻開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清楚楚。”我能說不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多，有的靠動物，就是剛剛小朋友說的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，因為他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是微妙無窮，植物媽媽的方法可真多。看到這么多有趣的方法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧。”看，我的鞋子課文的生字和簡單的閱讀交流后，我請孩子們交流不懂的詞語，想抓住詞語教學，讓學生感受語言的精妙。當講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先準備好的紅毛丹讓學生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護自己。”我為自己的這一交換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次實驗都掛不住。正當孩子們絕望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復復地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的有心。其他同學也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發現：“我知道了，科學家創造這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發的。”我馬上說：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細心和考慮，還能有所創造呢！”原來學生比我們想象得更聰明，這就是學生帶給我們的生成資，多奇妙呀！我會寫學完課文后，我抓住學生的興趣所在說：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹？”“行。”孩子們自信地說。下面是他們的杰作：櫻桃媽媽有方法，她給孩子穿上紅皮襖。只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。菱角媽媽有方法，它讓孩子順水流，漂到東，漂到西，挑個水洼扎下根。椰子媽媽有方法，她給孩子準備了小船，只要海浪爬上海灘，孩子們就能去海島旅游。鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著分開媽媽。今天的課讓我更加明白，老師假如作為一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統老師者的形象，那你的學生會走得更好，飛得更高。因為老師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂，用不著考慮，是不是要等所有的知識都掌握了，所有的材料都帶齊了，才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發揮好了課堂上學生這一無形的資產，課堂會給你一個驚喜。小學語文《植物媽媽有方法》教學反思8【教學片斷】師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。師：你們瞧一瞧桌上有什么？〔學生翻開紙包內有蒼耳實物。〕這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？生：我覺得蒼耳硬硬的。生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。師：古代士兵打仗時，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。師：你說得真好，不僅你想去，有許多小動物也是這樣想的？想一想都會有哪些小動物呢？師：看老師給你們帶來了什么？生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……師：誰愿意從蒼耳身邊走過？生：〔爭先恐后地〕我愿意我也愿意！〔學生上前表演〕師：如今你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？生〔小兔〕：我想到清清的小河邊去。生〔小熊〕：我想到茂密的森林里去。生〔小貓〕：我想到美麗的田野里去。師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？生：蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。師：小熊，你從蒼耳身邊走過……生：蒼耳就被我帶到了我最喜歡的森林里，我要讓它們在森林里長大。師：小貓，你呢？生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我帶到大路上。師：〔引說〕所以課文中說只要──生：掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。【教學啟示】體驗是人類的一種心理感受，與個體經歷有著親密的關系。體驗不僅對學生的感性認識有幫助，而且在開展學生的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。在語文教學中，要加強學生對語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創造。語文課堂教學中的體驗首先應是學生主動的體驗。老師要挖掘教材中利于學生體驗、感悟的教學內容，創設利于學生主動體驗的環境，積極引導學生在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅學生樂于參加，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復雜的關聯句式就能迎刃而解。其次體驗活動的外部行為一定要引起學生內部的心理活動過程。要調動學生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發現蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗，豐富了學生的情感，促進了學生的心理內化。最后要將體驗作為學生創造性活動的根底。不同的個體對于事物會有不同的感受才能，引起不同的體驗，從而豐富著不同的個性。老師要擅長抓住學生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進展創造性語言訓練。“誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓練，幫助學生進展語言創造。通過體驗性學習更能幫助學生獲得語文學習的方法，形成良好的閱讀習慣，進步自我學習的才能，運用語言的才能。因此，讓學生在體驗中學習語文是學生學習語文的方式之一。小學語文《植物媽媽有方法》教學反思9《植物媽媽有方法》是一首饒有興趣的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。為了激發學生的學習興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學生去搜集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，她把課堂交給學生，讓他們交流已經理解的各種知識，激發了學生的學習興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法”時時處處把學生放在主體的位置，讓學生自主提出問題，引導他們進展探究學習。讓他們自己去讀課文，去考慮，去交流，