第頁共頁小學數學教案匯編九篇【必備】小學數學教案匯編九篇小學數學教案篇1教學目的：1、認識立方體的特征及其各局部名稱。2、開展學生的空間觀念。教學重點：掌握立方體的特征。教學難點：培養學生的空間觀念。教學過程：1、導入。我們已經認識了長方體，但生活中有一些特殊的長方體〔實物出示〕，我們把這類長方體叫做正方體，也叫立方體。今天我們就來認識立方體.〔板書〕2、認識立方體的特征：〔屏幕演示〕把長方體的高和寬延伸，得到一個長寬高都相等的長方體。長寬高都相等的長方體我們叫它正方體。〔也叫做立方體〕〔板書〕請學生觀察自己的正方體，然后也從面、棱、頂點三方面來研究正方體的特征。提問：(1)正方形有幾個面？每個面都是什么圖形？每個面面積大小怎樣？(2)正方形有幾條棱？每條棱長度怎樣？(3)正方形有幾個頂點？〔板書：正方體每個面都是面積相等的正方形，每條棱長度相等〕問：正方體和長方體有什么關系？師：我們用這樣的圖來表示正方體與長方體的關系。〔屏幕顯示〕3、：你學會了什么？有什么收獲？4、板書設計：正方體(立方體)面：6個面每個都是面積相等的正方形棱：12條棱每條棱長度相等頂點：8個頂點小學數學教案篇2一、教學目的1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。2．能對100以內的數進展估計，開展估計意識。3．能運用數進展表達和交流，在活動中逐步開展數感。4．初步體驗數與生活實際的親密聯絡。5．在活動中，經歷與別人合作學習的過程。二、教材分析^p本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的根底上進展學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的經歷和才能。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經歷，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，表達了在認數的過程中開展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進展估計，開展學生的估計意識。在學生獨立考慮、小組合作的根底上，進展交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈敏性。三、學校及學生狀況分析^p我校地處市區，是一所名校，校領導特別重視“課改”，多年來教改也獲得了一定的成效。我平時注意培養學生自主學習、獨立考慮的習慣，一局部學生能自覺地超前學習沒有教過的內容，學生的學習根底比擬好，所以，不少學生已經會純熟地認、讀、寫100以內的數了。在這種氣氛和良好的學習環境下，學生思維活潑，視野開闊，課堂上敢于發言，有較強的語言表達才能，喜歡解決有挑戰性的問題。四、教學設計(一)活動一：數出規定數目的豆子，初步體驗估數1．創設情境，引入新課。(老師微笑著走進教室，和學生輕松地進展交談。)師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課，豆子是干什么用的呢？(學生小聲議論說：豆子是讓我們數數的；豆子是幫助我們學數學的。)(老師認真地聽著學生的談話，并給予肯定。)師：今天的數學課我們就在數豆子的過程中學習數學，看誰會考慮、會觀察。在數豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。(學生微笑著點了點頭，學生的情緒非常好，這節課就在這種輕松和諧的氣氛中開場了。)〔反思學生的合作意識和才能，不是靠說教能獲得的，必須浸透在每節課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作。數學老師正是在學數學的過程中潛移默化地傳遞給學生做人的道理。〕2．數出30粒豆子。(1)活動規那么與學生小組活動。①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？(學生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數；有的說5個5個地數；有的說豆子是圓的，不好數，最好2個2個地數。老師對學生說出的方法給予肯定，老師要求學生用自己喜歡的方法數出規定數目的豆子。)②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。③用剛剛的感覺再抓一把豆子，假如你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數一數是多少粒豆子。(學生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數豆子，老師在小組內輕聲地指導學生，有困難的學生有的輕輕走到老師身邊，有的舉手示意老師，老師耐心給學生解決問題。)(學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，老師給予積極的肯定，說他們抓得比擬準確，有一位學生說我抓了45粒，老師輕聲地說：“你抓得有點多了，再試一下。”學生和老師交融在一起，愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。)(一小組4人很投入地在工作，一位學生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛剛的差不多，然后數一數是29粒豆子，快樂地歡呼了一聲，同桌說你真棒，老師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)(另一小組其中一位學生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：“不能這樣抓，是用剛剛抓30粒豆子的感覺抓的。”這名學生不好意思地笑了笑，老師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數的感覺不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數豆子時，根本上是兩個兩個數的，也有個別的是十個十個數的。)……④再用剛剛的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多。活動完畢時，老師會發一個信號，〔老師走到教室前面右面的小組前〕當我在這停下時，你們馬上停下。(老師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學生，經過其他同學的提醒，也很快就坐好了。老師向大家豎起了大拇指。)(2)老師小評。剛剛我們大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經過剛剛我們的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學生快樂地點著頭。)〔反思在這一活動中，學生在估數的時候有一個參照的標準，30粒豆子就是一個參照物，老師強調學生不斷地體驗，以加強學生的感覺和認識，初步培養學生的數感，并為下面的學習埋下伏筆。同時，老師也關注學生之間的合作與交流，老師注意走近學生，并且用積極的語言去評價學生，學生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續下面的學習。〕(二)活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數1．師生互動。師：你們數得真開心，我也想抓一把豆子〔老師順手在一個小組內抓了一把豆子〕，怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？(老師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的`大小和實物一樣，然后靜靜地看著學生。)(學生小聲地和同桌進展交流，然后全班發表自己的意見，老師也參與學生的討論和交流。)生：可以數一數有多少粒豆子。師：這是個方法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。生：50多粒。因為我剛剛抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。師：他用了一個很好的詞——大約，誰再來說一說。生：〔一名學生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完〕抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。〔學生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。〕〔反思這是學生進展的自主的表揚，是學生之間的自主欣賞。在這個活動交流中，老師沒有進展評價，這是有用意的，這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調的是，數一數也是一種方法，但要引導學生借用自己的一桿秤來進展估數，這對開展學生的數感很有必要。〕〔老師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛剛的方法或者是其他的方法來進展估數。〕2．老師巡視，學生小組活動。(一小組活動記錄)生1：我們先商量用什么方法來數，我建議十個十個地數，這樣數得快。生：(三人點頭)我們同意。生2：那我們就開場數吧。(學生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀察，不讓漏數了豆子。)(另一小組活動記錄)生：〔兩人〕我們用手來測量吧。生3：還是數一數吧。生：〔兩人〕我們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學都已經數完坐好了。生：我們用30粒的一把來測量。(學生開場估數，很快他們就干完坐好了。)……(全班交流)組1：我們是十個十個數的，一共有57粒豆子。組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。組3：我們是五個五個數的，有66粒豆子。組4：我們和第二小組的方法一樣，結果也一樣。組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數一數其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數了，大約是56粒豆子吧。組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。3.在計數器上撥數并寫數。師：請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組內互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調整一下，一樣的就坐好了。(學生在計數器上撥數，老師活動在小組中間，指導個別學生撥數。有的學生撥完數后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內的學生也互相檢查撥的數是否一樣。)(第三小組數的數是66，撥數的時候學生出現了爭議。)生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。生：我同意生1的方法。生：〔三人〕我們同意生2的方法，假如是生1那樣撥，就是60，不是66了。生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。(小組內其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，老師也微笑著點了點頭。)師：怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。(學生在紙上寫數，老師巡視。)師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數寫下來，一個小組來一個人就行了。師：大家寫的數真整齊，真好看。我們一起來看64這個數，誰來撥出這個數?生：〔邊撥邊說〕十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。師：誰來試著解釋一下這個數?生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。師：說得真清楚。我們再來看看66這個數，兩個6表示的意思一樣嗎？生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。師：〔笑著〕對。66這個數，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。〔學生開心地笑了。〕(老師手拿計數器與學生一起撥數：60這個數，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。)師：如今回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？生：不超過70粒。生：40粒以上。生：大約是60粒，因為你剛剛抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想方法估計的數最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。〔學生點頭表示同意。〕〔反思學生有寫數、讀數的根底，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動，讓學生體會到估數的必要，初步體會估數要有一個標準。并從老師和學生的心中都有一桿秤出發，使學生的學習有一種成就感，老師和學生的學習融為一體，比擬親切自然。從學生的情況來看，大局部學生能很好地掌握讀數、寫數的方法，學習的效果是不錯的。〕三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有根據(老師用積極的語言激發學生學習的興趣，老師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內裝滿了豆子，老師微笑著望著大家，學生用好奇的目光看著老師。老師適時地提出學習的要求。)師：想方法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？(學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比擬大，老師就引導學生想方法估計，提出了進一步學習的要求。)1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。2.看誰猜得最接近。3.小組內交流你是怎么估計的。(學生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩局部，數其中的一局部，然后加起來；有的是用手量豆子。老師巡視，傾聽學生的方法，并輕聲加以指導。)師：你是怎樣估計的？〔學生走到實物投影儀前展示。〕生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩局部，數其中的一半是40粒，加上沒有數的一半，大約是80粒。生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數了數是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。〔老師向他豎起了大拇指，其他學生也自主地鼓掌。〕〔反思學生的思路很廣闊。我想，只要老師給學生足夠的時間和空間，放手讓學生去想、去做，他們的創造力是無限的。〕師：我和第一小組的同學也想了一個方法，如今請我們的發言人來說一說我們的想法。組1：我數這一層大約是10粒，我還數了數大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。〔反思在學生小組合作學習中，老師不應該僅僅是一個巡視者，更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中，我就和學生一起合作，作為學生中的一員，把這種方法介紹給學生，開闊學生的思路，學生聽得效果還不錯，有的學生下課以后還在嘗試這種方法。〕(此時，學生的思維特別活潑，學習的熱情高漲，老師適時地組織課堂教學，解決新的問題。)師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？(老師的問題提出來后，學生馬上投入到學習當中去，大家積極地想方法解決這個問題，老師在一旁提醒學生需要注意的問題，并深化到每個小組中去，積極參加學生的討論活動。)生：〔欣喜狀〕我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?〔學生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。〕生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數10粒就是100粒了。〔學生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，老師興奮地說：“這個方法真是妙極了。”〕生：我想和老師合作，〔學生邊說邊走到前面〕老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數10粒豆子，就是100粒了。〔反思這些方法太好了，這是學生積極參與，開闊思維的結果。只有學生積極參與課堂活動，老師注意學生學習活動的有效性，學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是老師所期待的。〕師：真是棒極了，你們認識100這個數嗎？生：我會在計數器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。(學生邊說邊走到講臺前，在計數器上撥出100，其他學生也主動在自己的學具計數器上撥出100，老師走在學生中間，進展指導。)生：我還會寫100呢!師：大家在練習紙上寫一個吧，寫完就坐好。師：100是個三位數。(老師邊走邊巡視。)反思我觀察學生在撥數、寫數的時候，沒有困難，包括寫100這個數，個別有困難的學生，也在同學、老師的幫助下，能比擬輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況，放棄了原來由老師來講100這個數的設計，放手讓學生自己來研究100這個數。學生的學習熱情很高，人人爭當小老師，來給大家介紹，教學效果不錯。在這里交代100是個三位數，是為猜數游戲做準備。〕師：剛剛豆子幫助我們學習，你有什么收獲？生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。〔學生邊說邊做。〕生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我理解了好幾種估計的方法。生：這節課很有趣，我過得很快樂。師：這節課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學數學，非常開心。大家很用心，我很快樂，謝謝大家給我帶來的歡樂。師：剛剛我們是用豆子幫助我們來估數，如今不用豆子了，你們能來猜數嗎？下面我們來做一個猜數游戲。〔反思學生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為老師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認為我的感覺對學生來說，也是很重要的，所以我就和學生進展了簡單的情感交流。從學生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學過程中也很有必要；同時，在學生思維充滿著跳躍的時候，老師話鋒一轉，進入到另一階段的學習，非常及時。〕(四)活動四：猜數游戲，激發興趣，開展數感1．全班一起做猜數游戲。師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數，不要讓別人看到，寫完就坐好。(老師請兩名學生背對黑板，把一名學生的數寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學生猜黑板上的數。)〔黑板上的數是50。〕生1：是20嗎？生：比20大一些。生2：是55嗎？生：比55少一點。生1：是53嗎？生：快了，比53少一點點。〔學生很興奮。〕生2：是51。生：比51少1個。〔學生和老師都笑了。〕生：〔一起〕是50。〔學生歡呼。〕2．小組做猜數游戲。要求：其中一人心中想一個兩位數并寫下來，其余的人猜這個數，輪流做這個游戲。(學生有的是小組做猜數游戲；有的是同桌兩人玩；有的是三人在一起猜數。學生猜數的方法很多，老師邊巡視、邊指導、邊和學生一起做游戲。)〔反思學生的情緒很高，這出乎我的意料，當我試著讓學生自己先進展猜數游戲時，我發現學生能用自己的方法解決游戲怎么進展下去的問題，能自己作出判斷，很了不起。〕小學數學教案篇3一、引入師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。〔同學紛紛用手指南〕師：哦！大家都知道這一面〔手指南〕是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？生：除了南，還有北。生：還有東、西。二、展開師：人〔和物體〕總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區分方向呢？你們有什么方法嗎？生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。師：這個方法真好！我們一起學一下。〔同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南〕生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。生：山坡上，草木茂盛的一面是南。評析：調度同學的生活經歷和“數學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。師：同學們有這么多識別方向的方法，如今就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。生：我們組在東的對面，是西。生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。生：我們組在北邊，在南的對面。師：〔把南通電視塔的模型放在教室中間〕如今，南通電視塔就屹立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關系？生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。評析：同學被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關系，真實而親切。師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？生：因為我們在不同位置看電視塔。生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。師：對！方向總是以一個地方為標準相比擬而確定的，與不同的標準相比，就有不同的方向。評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使同學生發方向的相對性意識。師：〔不經意地走到教室的西南方〕如今，同學們在東、南、西、北各占了一個方向。可是朱老師呢？朱老師站在這里，是什么方向呀？生：朱老師站在西南方。師：為什么說這是西南方了生：因為你站的方向是西和南交*的地方。生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。師：謝謝同學們給我也定了一個方向，叫西南。如今，請同學們往四周看看。猜猜，還能發現一些這樣的方向嗎？〔同學環顧教室，討論交流〕生：〔指東南方〕這又東又南的方向是東南。生：〔指西北方〕這又西又北的方向是西北。生：東南與西北是相對看的。生：〔指東北方〕這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。評析：從西南方向確實定開場，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發現東南、西北、東北等復合方向和其相對關系，同學享受著自身發現的成功喜悅，衍生出積極情感和自信心。小學數學教案篇4教學目的：1、使學生經歷折一折、量一量、比一比的操作過程，來認識長方形和正方形的特征。2、能辨析生活中的長方形和正方形。3、學會畫長方形和正方形。教學重點：使學生認識長方形和正方形的特征，會畫長方形和正方形。教學難點：掌握畫長方形和正方形的方法。教學準備：教具：課件、長方形、正方形紙和三角板。學具：長方形、正方形紙、三角板、觀察表、小棒。教學過程：一、創設情境，提出問題1、導入：小朋友，當你吃過晚飯，喜歡和爸爸媽媽一起漫步嗎？你最喜歡鎮海哪里的夜景？是啊，我們的鎮海越來越美了，就連一幢幢樓房在夜空下也那么的溫馨迷人。〔媒體播放〕2、設疑：當你陶醉在美景中時，有沒有發現其中的數學問題呢？〔抽象出長方形和正方形〕3、理解：能談談你對長方形和正方形的認識嗎？〔根據學生的原有認識，完成觀察表中的有關問題，如幾條邊幾個角〕4、揭題：原來你們早就和它們交上朋友了，看來今天老師想和你們一起繼續認識長方形和正方形應該是不成問題了。〔板書課題〕二、自主探究，解決問題〔一〕初步感知：1、根據原有認知構造，判斷課件中的圖形哪些是長方形，哪些是正方形。2、質疑：看來有4條邊和4個角的圖形也不一定是長方形和正方形，那么它們的邊和角里一定還藏著許多機密等著我們去一一發現，你們愿意嗎？〔二〕深化探究：1、認識長方形：1〕猜測長方形和正方形的邊和角會有什么機密？2〕動手操作驗證自己的猜測。3〕匯報交流，媒體選擇性對學生的方法加以演示。4〕：小朋友真會動腦筋，通過自己動手折一折、量一量、比一比知道了長方形的對邊相等，四個角都是直角。〔媒體出示，齊讀〕5〕認識“長”、“寬”6〕找一找身邊的長方形并指出它的長和寬。7〕鼓勵引入到正方形的研究中。2、認識正方形探究方法同上，但有所簡單于匯報演示。3、嘗試驗證會什么一開場有些四邊形不是長方形和正方形。4、認識長方形和正方形的關系：1〕四人小組根據剛剛的發現討論兩者有什么一樣的地方和不同的地方。2〕匯報交流。5、學畫長方形和正方形1〕用小棒擺一個長方形和正方形，說說擺的時候要注意什么。2〕想把你擺的長方形畫下來嗎？〔先發表各自的意見，然后老師范畫，再學生自己試畫〕3〕畫正方形和長方形的方法一樣嗎？要注意什么？4〕生獨立畫正方形，指名板演并讓別人。三、交流，提升這節課你有什么收獲？你覺得自己在學習的過程中有很么不滿意的？〔先在小組里說一說〕四、練習穩固，拓展深化1、猜測邊長、長、寬的長度2、數一數有幾個長方形、正方形3、設計一個自己喜歡的長方形或正方形，指定長度，畫上美麗的圖案，并說說想把自己的設計用在生活中的什么地方。小學數學教案篇5教學內容：教材第29～31頁內容。學習目的：1.引導學生在解決問題的過程中理解乘除混合應用題的數量關系，能運用運算定律進展一些簡便計算。2.通過交流，讓學生體驗到解決問題策略的多樣性，進步學生靈敏運用所學知識解決實際問題的才能。3.通過情境創設，讓學生感受到數學知識的現實性，體驗到數學與生活的親密聯絡。學習重點：根據解決的詳細問題，選擇運算定律進展簡便計算方法。學習難點：正確選擇相應的簡算方法使計算簡便教學過程：一、創設情境，提出問題師：同學們，為了加強青少年的身體素質，我校開展了豐富多彩的“大課間”活動，你們喜歡這個活動嗎?(喜歡)老師理解到，為了豐富“大課間”的活動內容，學校最近又新買了一些體育用品，大家想知道都有什么嗎?(想)師：請看情境圖，學校都買了哪些體育用品?1.仔細觀察，說一說你理解到了哪些數學信息。預設生1：學校買了5副羽毛球拍，花了330元。生2：學校買了25筒羽毛球，每筒32元。生3：我還看見一筒羽毛球上寫著“一打裝”。師：“一打”是多少個?(12個)2.根據這些信息，你能提出哪些數學問題?老師根據學生的匯報，出示問題：王老師一共買了多少個羽毛球?每支羽毛球拍多少錢?設計意圖：數學來于生活，將學生置身于“大課間”活動的現實情境中，把學生的學習活動與現實生活嚴密聯絡起來，既有利于激發學生的好奇心和求知欲，又增強學生應用數學的意識。二、解決問題，探究學習1.教學教材29頁例8(1)。(1)解決“王老師一共買了多少個羽毛球”這個問題都需要題中的哪些條件?(讓學生找出解決此問題所需的條件)(2)指名列出算式，并說明解題思路。(3)引導學生用簡便方法計算出結果。預設生1：運用乘法結合律可以使計算簡便。12×25=(3×4)×25=3×(4×25)=3×100=300(個)生2：運用乘法分配律可以使計算簡便。12×25=(10+2)×25=10×25+2×25=250+50=300(個)生3：先擴大再縮小可以使計算簡便。12×25=12×(100÷4)=12×100÷4=1200÷4=300(個)師：你是怎樣想的?(學生對于最后一種方法可能說不太清楚，老師應引導學生說出：100÷4=25，把25筒看成100筒，擴大到原來的4倍，要使計算結果不變，應縮小到原來的)(4)引導學生比擬幾種簡便算法。①這幾種算法有哪些一樣點?(結果一樣;算法都比擬簡便)②你喜歡哪種算法?在以后的解題過程中，你能應用自己喜歡的算法解決問題嗎?(5)總結：考慮的角度不同，解決問題的方法也就不同，但結果都是一樣的。這就是我們今天要學習的內容：乘、除法的簡便計算。(板書課題)2.教學教材29頁例8(2)。(1)找到解決這個問題都需要題中的哪些條件。(2)引導學生獨立列式計算。(3)讓學生匯報解題方法。預設生1：我先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢。330÷5÷2=66÷2=33(元)生2：我先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以支數求出單價。330÷(5×2)=330÷10=33(元)(4)喚起回憶，理解意義。①組織學生仔細觀察，在小組內討論。②老師結合學生的答復把兩個算式用等號連起來。330÷5÷2=330÷(5×2)質疑：在這個算式中，為什么“一個數連續除以兩個數”與“用這個數除以兩個除數的積”的結果相等呢?學生借助題意理解：先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢和先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以球拍的支數求出單價，都能求出最終的結果，只是采用的方法不一樣，所以一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。(5)方法選優：相比之下，這兩種計算方法哪種比擬簡便?(出示課堂活動卡)(6)引導總結，歸納規律。學生討論、匯報后老師板書：一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。用字母表示為a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c均不為0)。設計意圖：采用學生自主探究、小組合作的方式展開學習，讓學生在理論活動中利用已有的知識經歷，自己去探究發現，從而培養學生根據詳細的情況選擇適宜的方法使計算變得簡便的才能。三、穩固練習，拓展進步1.簡便計算。32×125=(________×________)×12532×125=32×(________÷________)32×125=(________+________)×12532×125=(________-________)×1252.同桌合作完成教材29頁“做一做”，鼓勵學生用簡便方法計算。四、課堂總結這節課你有什么收獲?五、布置作業教材30頁1、4題。小學數學教案篇6課題：練習十三第3課時總第課時教學目的：1.通過練習，進一步穩固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。2.在練習過程中，能靈敏運用所學的知識解決問題，培養學生的動手操作才能和邏輯分析^p才能。3.在練習過程中，滿足不同層次學生對知識的需求，拓展學生的思維，培養學生的合作意識和探究意識。教學重點：加深對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點的認識與理解。教學難點：綜合運用三角形的相關知識解決實際問題。教學準備：課件教學過程：一、知識再現1.通過學習三角形的分類這局部知識，你學會了什么？老師引導學生對三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的特點進展復習和整理。老師結合學生的交流情況完成下面的板書：銳角三角形：3個角都是銳角三角形直角三角形：1個角是直角〔按角分〕鈍角三角形：1個角是鈍角等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。2.揭題。今天這節課，我們就一起來運用三角形的知識來解決問題。〔板書課題〕二、根本練習組織學生完成教材第86~87頁“練習十三”。1.第3題。先讓學生獨立練習，再組織交流。學生可能有以下兩種解法：解法一：180－90－45=45解法二：90－45=45老師引導學生對兩種解法進展比擬和優化，最后還可以引導學生考慮這個三角形是不是等腰直角三角形。2.第5題。這道題旨在讓學生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，懂得等腰三角形底邊上的高在對稱軸上，并掌握對稱軸的畫法。先讓學生獨立操作，交流時老師強調對稱軸的畫法。3.第8題。課件出示習題中被遮住一局部的三個三角形。先讓學生量一量露在外面的三個角各是什么角。提問：你能根據露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？小組交流討論。組織匯報交流得出：第一個三角形是鈍角三角形，第二個三角形是直角三角形，第三個三角形有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形或鈍角三角形。三、綜合練習1.第9題。這道題是將一個直角三角形分成兩個三角形，通過操作和交流找出規律，分成的兩個三角形有兩種情況：一是分成兩個直角三角形；二是分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。2.第11題。這道題是感受三角形的內角和與四邊形的內角和。當兩個三角尺拼成一個三角形時，內角和是180，當兩個三角尺拼成一個四邊形時，內角和是360。3.第13題。由于題目中沒有指出等腰三角形的腰詳細有多長，因此需要根據“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”來判斷，得出只能用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長就是：10米、20米、20米。練習時，先讓學生獨立考慮，然后在小組內交流各自的想法，最后進展解答。4.第14題。〔1〕讓學生取出小棒擺一擺。〔2〕在小組內交流各自的擺法。〔3〕全班交流。師提醒學生注意三角形任意兩邊長度的和要大于第三邊，所以“3、3、8”這種情況不能擺成三角形。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？五、課堂作業小學數學教案篇7一、教學目的：1、使學生能把整數乘法的運算定律用于小數乘法的計算；2、使學生能運用乘法的運算定律對一些小數乘法進展簡便計算；3、培養學生的推理以及知識的遷移才能，數學教案－小數乘法的教學。二、教學重點：把整數乘法的運算定律用于小數乘法的計算教學難點：運用乘法的運算定律對一些小數乘法進展簡便計算三、教學具準備：投影儀、小卡片等四、教學過程：〔一〕、復習引入1、按運算定律填空：15×12=×〔18×4〕×25=18×〔×〕〔36+64〕×7=×+×2、用簡便方法計算：25×478×465×2013、計算下面各題：2.5×4.78×40.65×2014、引入這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個方法使這兩道題計算比擬快呢？〔二〕、教學新課1、剛剛幾位同學說的對不對呢？整數乘法的運算定律對小數乘法是否適用呢？下面我們就一起來討論這個問題。2、出示：下面每組算式兩邊的結果相等嗎？0.7×1.2〇1.2×0.7〔0.8×0.5〕×0.4〇0.8×〔0.5×0.4〕〔2.4+3.6〕×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5學生口頭答復后提問：“把上面幾題與整數乘法的運算定律比擬，你能發現什么？學生答復后老師說明：整數乘法的交換律、結合律、分配律對小數乘法同樣適用，小學數學教案《數學教案－小數乘法的教學》。應用這些運算定律可以使一些計算比擬簡便。3、利用運算定律計算復習中第三題。集體訂正時指名說說在怎樣計算簡便？運用了哪些運算定律？〔三〕、課堂練習1、根本練習完成練習三第4題。說出運用了什么運算定律？2、把左右兩邊結果相等的算式用線連接起來。0.25×89×465+65×0.011.25×68×0.84.5×10+4.5×0.165×1.01100×4.578×4.5+22×4.50.25×4×894.5×9.912.5×0.8×68〔四〕小結：學生互相之間討論，談談自己本節課的收獲。小學數學教案篇8【教學內容】比和比例〔1〕。【教學目的】1.使學生進一步理解比和比例的含義及性質，會化簡比和求比值，會解比例。2.經歷比和比例的復習，體驗比照、歸納的學習方法，培養學生歸納整理、靈敏運用知識的才能。【重點難點】理解比和比例、求比值及化簡比等知識。【教學準備】多媒體課件。【復習導入】老師：我們已經學習了比和比例，你知道比和比例的哪些知識？學生逐一說出一些知識后，老師提醒課題。【歸納整理】1.復習比和比例的意義和性質出示表格，通過提問進展填空。引導提問：什么叫做比？舉例說明。各局部名稱是什么？什么叫做比的根本性質？舉例說明。什么叫做比例？舉例說明。各局部名稱是什么？什么叫做比例的根本性質？舉例說明。〔1〕組織學生議一議，并互相交流。〔2〕指名學生匯報，匯報時注意舉例說明，并進展集體評議。〔3〕學生匯報后，老師板書表格。比例的根本性質有什么用途？指名學生答復。練習：解比例：一人板演，其余做在草稿本上。2.復習比、分數、除法的關系。提問：比和分數有什么關系？比和除法有什么關系？出示表格：比、分數與除法的關系:組織學生認真填寫表格，并議一議，互相交流。用投影儀匯報學生的完成情況，并進展集體評議。老師根據學生的交流板書：老師舉例：5∶6==〔〕÷(〕由一名學生板演，其他做在練習本上。3.復習求比值和化簡比。出示習題：化簡下面各比并求比值。請四名學生板演：其余學生做在練習本上。做完后集體訂正，請同學們說一說求比值與化簡比的方法。出示表格。化簡比與求比值的不同之處〔1〕組織學生獨立考慮，認真填寫表格。〔2〕學生互相議一議，互相