《缺失與擁有》教學設計一、教學理念：如同維納斯的斷臂，盡管不完美，可是，那份殘缺，卻激發人們無限的想象，想象那份缺失的美好，盡管心底痛著，依然感謝曾經擁有過的一切。如同維納斯的斷臂，盡管不完美，可是，那份殘缺，卻激發人們無限的想象，想象那份缺失的美好，盡管心底痛著，依然感謝曾經擁有過的一切。學會熱愛生活，增強自信心。二、教學目標：失與擁有。的互動體驗，感受自己所擁有的珍貴，學會珍惜，心懷感激。自己。悟到有時候擁有也是一種缺失，缺失是擁有的動力。三、教學對象：高中一年級四、教學重難點：2.自己。4.辯證對待缺失與擁有：通過觀看《失落的一角》的小視頻，感悟到有時候擁有也是一種缺失，缺失是擁有的動力。五、教學形式和方法：活動體驗、小組討論交流六、教學教具準備：多媒體課件、紙、筆七、教學課時：1課時八、教學活動過程：（一）與孩子們進行約定：彼此尊重、用心交流、積極參與（二）導入：大家一起觀看一個短視頻-My（看到別人有好的鞋子而自己沒有到愿望實現時的開心（得到自己想要的）再到最后后悔莫及（鞋子的同時也失去了自己健康的雙腿（三）正確了解自己的缺失與擁有先來做一個小游戲——列出我的缺失與擁有清單請同學們忠誠于自己的內心，可從現狀、優缺點、情緒體驗等方面進行描述，列出自己的缺失與擁有清單。寫好后小組交流分享。（四）珍惜擁有，心懷感恩1.魔法商店條件:就是需要拿一件你擁有的東西來換。請同學們思考：你想得到小組討論并分享你的想法和感受.單手背身互動小游戲老師和學生一起做，先用兩只手搬一下自己的課桌，再把一只手背到身后，只用一只手搬桌子，再把兩只手都背過去，搬桌子，讓同學們對比三次的不同體驗，談感想。教師總結懷感恩之心。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合有或多或少的缺失，面對自己的缺失，我們應該怎么做呢？（五）正視缺失，悅納自己我們先來看一個《有裂縫的水罐》的微課。看完思考下面的問題1）有裂縫的水罐對自己的裂縫是怎么看的？挑水人對此又是怎么看的呢？看了微課后請學生再次談感想。心靈物語：當對“缺失和擁有”有不同關注時，我們會有不同的感受，進而影響到我們的心態和行為。（六）辯證對待缺失與擁有一起觀看《失落的一角》的視頻，討論下面的問題這個圓怎么了？它想做什么？最后它的選擇是什么？教師總結：尋找缺失的一角是它奮斗的動力。一種擁有，有時意味著另一種缺失。趣了。因此我們應辯證地對待缺失與擁有。升華：是不是我們所有的缺失都要去接納呢？接納我們不能改變的缺失，去改變那些需要改變的缺失。（七）請同學們暢談本節課的收獲（八）教學反思（見附件）（九）板書設計缺失與擁有正視 珍惜《缺失與擁有》學情分析如同維納斯的斷臂，盡管不完美，可是，那份殘缺，卻激發人們無限馬斯洛的需要理論認為：人有自尊的需要，這是僅次于自我實現需要的第二高層次的需要。自我悅納即產生高自尊。一個悅納自己如同維納斯的斷臂，盡管不完美，可是，那份殘缺，卻激發人們無限的想象，想象那份缺失的美好，盡管心底痛著，依然感謝曾經擁有過的想象，想象那份缺失的美好，盡管心底痛著，依然感謝曾經擁有過的一切。的一切。現在高中生正處在青春叛逆期，自主意識增強，渴求獨立，但心智發展卻不平衡，多有攀比心理，關注追求自己沒有的事物，而忽略自己所擁有的，容易自卑，怨天尤人。基于此，我設計了這節《缺失與擁有》的課，本課旨在通過讓學生在老師的指導和自身的體驗中，正確了解自己的缺失和擁有，在失去中懂得珍惜擁有，正視自己的缺失，悅納自己，辯證看待自己的缺失與擁有，學會熱愛生活，增強自信心。《缺失與擁有》課堂學習效果分析這是一節主題為“缺失與擁有”的心理活動課，題目是《缺失與ft東省教學研究室編寫的《心理健康（高中分冊）高一下學期。本節課的教學目標是幫助學生在失去中懂得珍惜擁有，正視自己的缺失，悅納自己，辯證看待自己教學設計注重了課堂教學的開放性、實踐性、活動性和體驗性。一、從教學目標看本課教學目標設計具體而詳實，層層深入，易于感悟。先是通過列清單來全面認知自己的缺失與擁有。再通過魔法商店的活動和單手背身小游戲的互動體驗，感受自己所擁有的珍貴，學會珍惜，心懷感激。繼而通過觀看《有裂縫的水罐》的微課，意識到要正視自己的缺失，悅納自己。最后通過觀看《失落的一角》的小視頻，感悟到有時候擁有也是一種缺失，缺失是擁有的動力。教學過程自然引導，學生深刻體驗，自身獲得了深刻的感悟。二、從教學內容看三、從教學實施過程看而建構正確對待缺失與擁有的方法，親歷“感受一分享（聆聽）—感悟”這一心理成長過程。參與者有放松感、親切感。活動過程中，重視分享交流，讓學生充分表達、分享自己的看法。善于抓住學生發言的心理感悟點，及時調整活動思路，展現靈活有效的指導藝術。四、從教學實施后效果看本課留有課外延伸和實際應用的實踐訓練項目，讓學生在課下繼續完善“我的缺失與擁有”的有關內容，探索悅納自己的方法，不斷遇見更好的自己。《心理健康》（高中分冊）教材分析（高中分冊是由ft東省教學研究室編寫，ft7月出版，ft東省中長期改革和發展規劃綱要（2011-2020年ft東省素質教育推進計劃（2011-2015年年》編寫完成。在整套書中強烈滲透積極心理學和積極青少年發展觀的思想和進成長的目的。本課的題目《缺失與擁有（高一年級）的1課時，課體驗性。

評測練習我的缺失與擁有清單我的缺失 我的擁有《缺失與擁有》課后反思課堂上我努力做到使自己成為學生學習活動的促進者，努力為學進來，成為課堂的主體，讓學生有所體驗，有所收獲，有所感悟。學生參與度高，課堂氣氛活躍，活動多樣有趣，體驗感受深刻是本節課最大的亮點。圍繞本節課的目標，設置魔法商店、單手背身小游戲、有裂縫的水罐的微課等活動，本節課的目標基本達成。但是仍存在如下問題：生去體驗和分享。板書設計再有一些創意就更好了。魯畫版高一年級心理健康第六課《缺失與擁有》課標分