2022年四川省攀枝花市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.夢是在睡眠狀態下產生的正常心理現象，它屬于（）

A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創造想象

2.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）

A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法

3.人類主要的社會性動機是（）

A.干渴動機B.交往動機C.睡眠動機D.飲食動機

4.在聽覺實驗中，將一只手表放在離被試耳朵2cm的地方，被試能聽到滴答聲，當表移到8cm處時，被試仍能聽到時強時弱的聲音，這屬于（）

A.注意的起伏性B.注意的周期性C.注意的穩定性D.注意的轉移性

5.思想品德教育的實質是（）

A.將學生的道德認識轉化成道德行為

B.培養學生的道德情感

C.將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德

D.提高學生對客觀世界的認識

6.下列選項反映注意穩定性的品質特征的是（）

A.廣度B.強度C.時間D.空間

7.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

8.醫生通過觀察、號脈的方式診斷病情，反映了下列哪種思維特性（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創造性

9.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

10.下列情境中代表內在學習動機的情境是（）

A.課間休息時，小李回到教室里做作業

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單

D.陳英因為作業寫完可以看幾個小時電視，所以每天一回家就做功課

二、填空題(10題)11.狹義的課程是指____

12.人的心理是客觀現實在人腦中產生的____的反映

13.科舉制度始于____朝

14.凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為____

15.____是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反應

16.教學過程一般可以劃分為心理準備、____、理解教材、鞏固知識、運用知識和檢查效果等六個基本環節

17.教育目的是一切教育工作的出發點和歸宿，對教育工作具有____、激勵作用和評價作用

18.在我國，課程主要由課程計劃（教學計劃）、____和教材三部分組成

19.教育學是研究教育現象和____，揭示教育規律的一門科學

20.形成學生____的能力是美育的最高層次的任務

三、名詞解釋(5題)21.全民教育

22.導入策略

23.學生

24.世界觀

25.教師

四、論述題(5題)26.試述學科課程與活動課程的區別和聯系

27.試述在教育教學中，如何根據學生的不同氣質類型，做好教育工作

28.簡述情緒與情感的關系

29.試述如何運用感知規律，提高直觀教學的效果

30.作為一名合格的教師應該具備什么樣的職業素養？

五、案例分析(2題)31.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

32.本案例體現了德育中的什么原則？

六、簡答題(1題)33.簡述知覺的基本特征

參考答案

1.BB無意想象是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想象，又稱不隨意想象。例如，學生常常出現的白日夢；精神病患者在頭腦中產生的幻覺等都是無意想象。夢是無意想象的極端表現

2.D題干的描述體現了敘事研究法的內涵。

3.BB交往動機是在交往需要的基礎上發展起來的一種重要的社會性動機。A、C、D三項均為生理性動機

4.C

5.C思想品德教育的實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德。學生良好思想品德的培養是學校德育的重要目標，學校德育是中小學生形成良好思想品德的重要途徑

6.C

7.D

8.B思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。醫生通過觀察、號脈診斷病情屬于思維的間接性

9.CC無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需意志努力、不由自主對一定事物所發生的注意。學生對突然推門進入的小明的注意是沒有預定目的，也不需要意志努力的，屬于無意注意

10.AA根據動機的來源，可以分為內部動機和外部動機。內部動機是由個人內在需要引起的動機。例如，兒童認識到學習的意義因而積極主動地學習。外部動機是指人在外界的要求與外力的作用下所產生的行為動機。例如，學生為了得到父母的獎勵、老師的表揚而學習。小李在課間休息時間主動回教室做作業是受內部動機驅使下做出的行為

11.某一門學科

12.主觀能動

13.隋

14.教育者

15.情感

16.感知教材

17.導向作用

18.課程標準或教學大綱

19.教育問題

20.創造美

21.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

22.導入策略是教師在特定的一個單元或一節課的開始階段，能夠迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態的方式方法。

23.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發展潛能的人，是有發展需要的人，是教育的對象。

24.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

25.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員

26.（1）聯系：活動課程與學科課程，在總體上都服從于整體的課程目標，二者都是學校課程結構中不可缺少的要素。（2）區別：①從目的來看，學科課程主要向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華；而活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。②從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性；而活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統性。③從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗；而活動課程則主要以學生自主的實踐交往為主導去獲取直接經驗。④在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果；而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程

27.（1）對待學生應克服氣質偏見。氣質僅使人的行為帶有某種動力特征，無所謂好壞；同時，每一種氣質類型都有其積極的方面，也都有其消極的方面，無法比較好壞。（2）針對學生的氣質差異因材施教。在教育過程中對不同氣質類型的學生采取的方法應盡可能地因人而異，做到一把鑰匙開一把鎖。①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力和堅持到底的精神，培養其豪放、勇于進取的人格品質。②對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷，創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。③對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點。④對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點。（3）幫助學生進行氣質的自我分析、自我教育。教師應幫助學生對自己的氣質特點進行分析，讓他們主動用自己堅強的意志力去克服氣質的消極面，或以氣質的積極面去掩蓋其消極面。（4）特別重視膽汁質和抑郁質學生。膽汁質和抑郁質的學生由于興奮性太強或太弱而容易影響其心理健康。因此，在教育中，對這兩種極端類型的學生教師應該給予其特別的照顧，采取一些特殊的措施，盡量避免強烈的刺激和大起大落的情緒變化。（5）組建學生干部隊伍時，應考慮學生的氣質類型。在任命班干部時應考慮學生的氣質類型，使班干部的氣質類型與每種職務的工作要求相符合，充分發揮學生干部的潛力和優勢

28.（1）區別：①二者賴以產生的需要有所不同。情緒多跟個體的生理需要、機體本身的活動以及感知覺相聯系，是原始的、低級的態度體驗；而情感則更多地跟社會性需要、社會認知和理性觀念相聯系，是后繼的高級的態度體驗。②情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性，更具有穩定性和深刻性。③一般來說，情緒帶有更多的沖動性和外部表現，而情感則顯得更加深沉，它經常以內隱形式或微妙的方式流露出來。（2）聯系:①穩定的情感是在情緒的基礎上形成的，而且它又通過情緒來表達。②情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。③情緒是情感的基礎和外部表現，情感是情緒的深化和本質內容

29.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規律（差異律）。當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規律（活動律）。在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具、演示實驗、放幻燈片、教學電影或錄像等，可以起到很好的教學效果。（4）運用知覺的組合規律（組合律）。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節與節等不同內容之間要留空；講課時，語言要流暢，針對不同內容，采用不同的語速，對不同的內容加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。（5）讓學生交替使用多種感官感知對象（感官協同律）。如果學生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面認識

30.教師素養主要包括職業道德素養、知識素養、能力素養以及職業心理健康四個方面。（1）職業道德素養。具體內容包括：①對待事業——忠于人民的教育事業。②對待學生——熱愛學生。③對待集體——團結協作。④對待自己——為人師表。（2）知識素養。①政治理論素養。②精深的專業知識（本體性知識）。③廣博的文化基礎知識。④必備的教育科學知識（條件性知識）。⑤豐富的實踐性知識。（3）能力素養。教師應從以下四個方面加強能力修養：①語言表達能力。②教育教學的能力。③組織管理能力。④自我調控和自我反思能力。此外，教師還應具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力及運用現代教育技術手段的能力。（4）職業心理健康。主要包括：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關