第頁共頁學會看病語文教案學會看病語文教案學會看病語文教案1教學目的：知識與才能：認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。過程與方法：要采用多種教學方發引導學生體會詩歌表達的情感。情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。教學難點：結合歷史背景理解一些含義深化、感情強烈的詩句。課前準備：搜集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如____的歷史，____回歸時的情景以及____回歸后的繁榮景象等教學過程：一、預習探究1、課前布置預習作業有感情的朗讀課文讀準字音讀通句子默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么搜集有關____回歸的有關資料2、交流資料導入新課1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。____維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進展____政權交接儀式。與祖國別離150年的____，將重新回到祖____親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急迫地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節課，就讓我們一起來學習詩歌——《最后一分鐘》，重溫那沖動人心的一刻。3、交流預習收獲談一談你課下搜集的有關____回歸的資料或展示以下列圖片。想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。二、合作交流1、有感情的朗讀全詩。2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?三、品讀體驗1、讀出沖動無比的情感，齊讀第一小節2、體驗儀式中的自豪想想在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么放電影“虎門硝煙”的片段，理解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力____看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，老師相機評價讀。(1)仿照第二小節寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。最后一分鐘是________________，是________________，是________________，是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字____，____，我們的心3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)A齊讀第4小節，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新穎的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是____特別行政區的區花這里的“紫荊”指____;暗示著回歸后的____會更加的繁榮、富強)B第四小節表達了作者怎樣的感情?(美妙的祝愿)C把你的美妙祝愿融入此小節中，感情朗讀。四、穩固延伸1、假如你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過程，你最想說什么?我想說：________________________。2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對____回歸祖國后美妙前程的衷心祝福溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句此刻，是午夜，又是……所有的眼淚都是________的日出所有的禮炮都是________。____，讓我緊緊拉住你的手吧________最后一分鐘的風雨歸程然后去奔跑，去________去迎接那新穎的________的、芳香的深深大地上的第一朵________……板書設計：最后一分鐘沖動自豪喜悅教學反思：1997年7月1日____回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對____回歸祖國后美妙前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。學會看病語文教案2教學目的1．認識11個生字，聯絡上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、晦澀、忐忑不安等詞語。2．培養學生得獨立閱讀才能。3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。教學重、難點理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。教學過程一、導入我們最近學過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心得感受，會背得同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。〔背完后〕是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒得時候，做過多年醫生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。〔板書：學會看病，齊讀課題〕二、學習課文1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。2．勾畫詞語。查閱工具書或聯絡上下文理解生詞。交流對詞語得理解，師重點指導理解以下詞語：喋喋不休：說話沒完沒了。按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。4．理解內容，體會母親對兒子得愛。同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得變化。后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。1〕既然我是母親，就應該及早他看病、生怕自己回改變了主意、立即心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔憂，懊悔與自責。2〕從他出門得那一分鐘起，我就懊悔，我想、時間是晦澀得流動，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團體會母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責任，對孩子得將來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活得才能。三、說一說文中得母親棉隊生病得孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。〔全班交流〕四、寫一寫請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。學會看病語文教案3教學內容或課題：學會看病教學目的：1．認識12個生字。借助字典、聯絡上下文，理解有關詞語。2．理解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發單獨面對生活、磨煉自己意志的情感。教學重點難點：1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發單獨面對生活、磨煉自己意志的情感。教具準備：課件課時安排：1課時教學過程設計和安排：一、談話導入，提醒課題1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬仰之情。2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他單獨去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3．提醒課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預習成果。〔1〕用卡片認讀十二個生字；〔2〕讀課文中生字所組的詞語；〔3〕說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。三、自讀課文，整體把握1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2．交流：〔1〕說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。〔2〕說說課文主要講了一件什么事。〔3〕讀了課文，你有什么話要說。〔可以是對母親的敬仰，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。〕四、再讀課文，體會母愛1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2．小組合作，交流各自閱讀所得。3．全班討論。〔1〕你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？〔交流中讀有關語句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就讀有關句子。〕五、分角色朗讀，體會母愛感情變化1．同桌分角色朗讀課文。2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。六、總結升華，拓展延伸1．總結：學了課文，你有什么感受？〔可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬仰，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有宏大潛能等等。〕2．拓展：〔1〕在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？〔2〕你看見過單獨面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。板書設計：學會看病鍛煉孩子的獨立生活才能愛學會看病語文教案4【教學目的】１、認識１１個生字。聯絡上下文或，詞典理解“打蔫、晦澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。２、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。【教學過程】一、創設情境，說“母愛”１、欣賞《懂你》：同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？〔獻給母親的歌。〕２、表達“母愛”：母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。〔可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。〕３、導入新課：母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。二、閱讀課文，懂“母愛”１、一讀課文：⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通：〔自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，晦澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。〕⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：〔對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深化閱讀時理解。〕２、二讀課文：⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：做出決定──猶豫不決──心軟懊悔──自責擔憂──勇氣上升⑶深化理解感悟：〔著重引導學生理解以下句子。〕“我的心立即軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”〔母親內心矛盾，愛子之心昭然假設揭。〕“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”〔深深自責，足見愛子之切。〕“時間晦澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”〔“度日如年”的感覺只因母子情深。〕“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”〔磨練的是“意志”，表達的是“至愛”。〕“孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，單獨面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張道路圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”〔負責任的愛是真愛。〕３、三讀課文：母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。〔讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。〕三、聯絡實際，贊“母愛”１、老師引導：“母愛”的主題是永久的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……２、單獨準備。３、交流共享。四、拓展延伸，謝“母愛”今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活才能的進步，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！【板書設計】學會看病母親──“冷漠”處理盡責的“愛”兒子──單獨看病“道路圖”學會看病語文教案5↘談話導入，提醒課題1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？〔學生答復〕可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他單獨一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。2．板書課題。↘自讀課文，感知內容1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。2．開火車檢查注音的生詞。3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。↘研讀探究，體會母愛1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：〔1〕鼓起勇氣，勸說兒子單獨看病，有意讓兒子鍛煉；〔2〕仁慈的母愛是她心軟；〔3〕懊悔；〔4〕看著兒子學會看病，勇氣再起。2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。↘角色朗讀，感受母愛1．指名分角色朗讀課文。2．同桌分角色朗讀課文。↘傾訴體會，升華情感1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個適宜的對象，把你想要說的話說出來：〔1〕文中的母親；〔2〕文中的兒子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同學或小伙伴等。2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。學會看病語文教案6教學目的1.認識11個生字。聯絡上下文或、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、晦澀、忐忑不安”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學重難點1.認識11個生字。聯絡上下文或、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、晦澀、忐忑不安”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學過程一、導入我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。(板書：學會看病，齊讀課題)二、學習課文1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。說說課文的主要內容。2.勾畫詞語。查閱工具書或聯絡上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：喋喋不休：說話沒完沒了。按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫院，學會了看病的事。三、再讀課文，體會母愛1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2.小組合作，交流各自閱讀所得。3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)四、分角色朗讀，體會母愛感情變化1.同桌分角色朗讀課文。2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。4.理解內容，體會母親對兒子的愛。同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。(1)“既然我是母親，就應該及早他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立即心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔憂，懊悔與自責。(2)“從他出門的那一分鐘起，我就懊悔，我想……”、“時間是晦澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的將來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的才能。5、說一說文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)五、拓展請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。學會看病語文教案7教學目的：1、認識課后生字，聯絡上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。3、培養學生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。教學過程：一、欣賞圖片導入。師：同學們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回含著感動地淚花暢想將來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。〔播放課件〕師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？〔請三名學生談感受〕師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子單獨去醫院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽？〔生談看法〕我們就一起走進20課《學會看病》去理解這位母親。〔生齊讀課題〕二、自讀課文。師：請看自讀提示。〔指名讀提示〕〔生按自讀提示自讀自劃，師巡視，理解自讀情況〕三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣？四、拓展總結師：我們成長的`道路上有沒有類似的經歷和感受呢？〔生逐一答復。〕師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教誨，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。學會看病語文教案8教學目的：知識與技能1、認識11個生字，聯絡上下文或理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。2、理解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。過程方法通過朗讀課文，探究質疑掌握本課知識。情感態度與價值觀讓學生體會特殊的母愛。教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。教學過程：一、談話導入，激趣讀文母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然沉著地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。二、自學自練1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、晦澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。2、和同桌交流自己記生字的方法，并互相讀一讀課文。3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事?4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。5、重點句子“時間晦澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”(因為擔憂孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動困難緩慢。母親等待單獨看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”(讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔憂與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，單獨面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張道路圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”(這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存才能，學會生活。“口授一張道路圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“道路圖”，并有意識地鍛煉他們生存的才能，這是父母的責任。)7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?8、分角色朗讀全文。三、大班展練1、一個小班展練課文的生字詞語。2、一個小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會感情。3、一個小班展練課文的重點句子。4、一個小班展練母親的感情的變化過程。四、當堂訓練1、請在正確讀音下邊打“√”我看他有點打蔫(niānyān)兒。當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tātà)。時間晦澀(sèshè)地流動著。2、照樣子，寫詞語喋喋不休搖搖擺晃喋喋不_來日_長按_索驥忐忑不_3、用“假設”寫一句話4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。時間晦澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。我的心立即軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。板書設計：學會看病做出決定──猶豫不決──心軟懊悔──自責擔憂──勇氣上升學會看病語文教案9教學目的：1.認識11個生字，聯絡上下文或理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。2.理解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。教學重難點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。課時安排：1課時課前準備：課件教學過程：一、談話導入母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然沉著地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探終究吧!二、明確目的，通覽全文1、(1)自由讀“學習提示”。(2)理解學習任務。“學習提示”向我們提出了哪些要求?課件出示(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。考慮：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。指名答復(一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子單獨去醫院看病的事情。)2、檢查預習：出示詞語打蔫兒拖沓(1)指名讀，正音(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。喋喋不休忐忑不安深深譴責(1)誰來讀好第二組詞語?(2)聯絡語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段按圖索驥聊勝于無(1)讀詞，正音(2)聯絡字義理解詞語指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。三、讀文品悟，理解母親1、母親在孩子生病發燒時是怎么做的呢?(讓孩子單獨去醫院看病。)引導學生考慮：“讓”可以換成什么詞?為什么?預設：逼孩子單獨去醫院看病。孩子從未自己去過醫院看病，媽媽當過許多年醫生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子單獨去醫院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著答復，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母生2：兒生3：作者的話)4、讀到這里，你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)母親做出決定時也有百般不舍：“假設……你找不到我呢?”同學們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢?(預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……)課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早他看病。”師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅決的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅決)5、兒子單獨去醫院看病的過程中，母親又經歷了一段怎樣的心理歷程呢?(1)、請同學們帶著這個問題，看著默讀要求，再次走進課文。(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)(2)出示、交流，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來答復。a我的心立即軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)b從他出門的那一分鐘起，我就開場懊悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(懊悔、自責)c出示：時間晦澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。(忐忑不安、擔憂)(1)出示：時間晦澀地流動著時間緩緩地流動著把“晦澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一翻開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內的沙子越積越多。可見，時間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”?她在擔憂什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。d.雖然我毫無疑義地斷定兒子患的只是普通感冒，假如尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假設事情重來一遍，我再也不讓他單獨去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責自己、自責)6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學會看病了嗎?(學會了)我們請一位同學來讀讀兒子從醫院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)兒子學會的只是如何看病嗎?他還學會了——獨立、生活。(板書：獨立)勇氣上升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔憂與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。四、讀寫結合，深化主題。在兒子單獨去醫院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張道路圖”。(1)“道路圖”在文中指什么?(看病的程序)(2)母親僅僅是向兒子口授一張道路圖嗎?(道路圖泛指面對生活、面對困難時種種應對的方法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養了兒子的生存才能，教給兒子學會生活。這是父母的責任。)(3)師：口授，也許不那么準確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。3、出示一那么生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。假如你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么呢?寫一寫。總結：哪位母親不愛自己的孩子?可應該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結果導致孩子什么也不會做，無法獨立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應該為孩子負責，鍛煉孩子單獨面對生活的才能，放手讓孩子學會生活。學會看病語文教案10一、教學目的【知識與才能】認讀“殘忍”“晦澀”等11個生字詞，借助工具書理解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。二、教學重難點【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。三、教學方法朗讀體會法、合作探究法。四、教學過程(一)導入新課情境導入，帶著學生回憶當自己生病的時候父母會作何反響，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開場新課的學習。(二)整體感知1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。2.老師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。3.老師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。明確：決定讓兒子單獨看病—猶豫—懊悔—擔憂—自責—勇氣又回到心里(三)深化研讀理解課文的根本內容構造之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進展合作理解探究。1.文中提到“時間晦澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?明確：因為擔憂、心疼孩子，所以覺得時間的流動困難緩慢。母親等待單獨看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)2.作者在結尾局部說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)明確：讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔憂與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于抑制自己的感情，抓住讓孩子成長的時機，做到了“會”愛孩子。(四)拓展延伸各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深化的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。(五)小結作業引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。五、教學反思這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解到達掌握整篇文章的目的。回憶我剛剛的教學，其實對課文的構造講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進展分析^p，這樣會讓學生的理解更加深化。學會看病語文教案11【教學目的】1、認識11個生字。借助字典、聯絡上下文，理解有關詞語。2、理解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。【教學重點】1、引導學生全面認識母愛；2、鼓勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的才能，從生活自理的角度，為人生奠基。【教學準備】媒體資【教學時間】1課時【教學過程】一、談話導入，提醒課題1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？〔學生討論答復〕可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他單獨一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。2、板書課題，學生齊讀。二、初讀課文，整體感知1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。2、老師播放課文朗讀，進一步學習課文。3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。三、再讀課文，重點感悟1、在朗讀過程中考慮：哪些句子最讓你感動，為什么？2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。老師點撥：〔1〕“時間晦澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”因為擔憂孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動困難緩慢。母親等待單獨看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。〔2〕“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔憂與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。〔3〕“孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，單獨面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張道路圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存才能，學會生活。“口授一張道路圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“道路圖”泛指面對生活、面對困難種。種應對的方法，指生存的才能，生活的才能。這是做父母的責任。小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為適宜嗎？為什么？學會看病語文教案12學習目的1．認識12個生字。借助字典、聯絡上下文，理解有關詞語。2．理解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發單獨面對生活、磨煉自己意志的情感。課前準備1．預習課文，自學生字詞。2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。談話導入，提醒課題1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬仰之情。2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他單獨去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3．提醒課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。〔1〕用卡片認讀十二個生字；〔2〕讀課文中生字所組的詞語；〔3〕說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。自讀課文，整體把握1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2．交流：〔1〕說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。〔2〕說說課文主要講了一件什么事。〔3〕讀了課文，你有什么話要說。〔可以是對母親的敬仰，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。〕再讀課文，體會母愛1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2．小組合作，交流各自閱讀所得。3．全班討論。〔1〕你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？〔交流中讀有關語句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就讀有關句子。〕分角色朗讀，體會母愛感情變化1．同桌分角色朗讀課文。2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。總結升華，拓展延伸1．總結：學了課文，你有什么感受？〔可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬仰，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有宏大潛能等等。〕2．拓展：〔1〕在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？〔2〕你看見過單獨面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。學會看病語文教案13教學目的：1、認識11個生字，聯絡上下文或，理解有關詞語的意思。2、理解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發單獨面對生活、磨練自己意志的情感。教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。教學難點：有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。教學準備：課件，音樂等教學時間：一課時教學過程：一、疑問導入，質疑母愛千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會———〔生接答〕你餓了，母親會————〔〕你生病了，母親會———〔〕然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。〔板題〕二、檢查預習，整體感知1、按要求自由讀文。自讀要求：①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。②想想文章寫了一件什么事？③體會母親的感情變化過程。2、檢查詞語朗讀情況打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥晦澀忐忑不安深深譴責聊勝于無①指名讀準詞語頭兩個詞文中是描寫誰的？〔病中的兒子〕，“打蔫兒”是怎樣的？〔顯得沒精神，頭抬不起來，〕“拖沓”形容什么？〔步子沉重〕這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要————〔生接答〕③生活中假如你病了，你的媽媽會怎樣做？〔生自由答復〕但文中的母親卻是怎樣做的？④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？三、潛心會文，讀懂母愛。小結：這哪里是狠心的母親，這清楚是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！〔四〕悟悔中情你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立即軟了。是啊，孩子。”你體會到了母親的什么？〔猶豫、懊悔〕“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”〔堅決信心〕四、詩歌誦讀，升華母愛1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？2、母親逼著自己的孩子單獨去看病，希望孩子能學會獨立生活。外表是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都于對兒子深深的——生接“愛”〔看板書畫心形〕這是一種怎樣的愛？〔生接〕這是一種的愛。所以作者在文章結尾這樣寫到：我們把它略微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。3、聯絡生活談母愛。如今的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？學會看病語文教案14我在執教《學會看病》〔人教版課程標準教科書五年級下冊〕一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：師：忐忑不安是什么意思呢？生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。師：你通過查詞典理解了這個詞語。生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。師：你很會考慮，能從忐忑二字的字形上加以分析^p理解。讓我們來聯絡課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔憂。生：我還從這份擔憂中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔憂他。師：說得多好啊！假如你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。師：母親為自己的言行深深地自責。生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去生：我的心會疼痛地縮成一團。生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。師：同學們想象非常豐富，描繪非常形象。從你們的描繪中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。【反思】課后，我布置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，詳細化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立親密的聯絡在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯絡上下文，在詳細的語言環境中探求忐忑不安的原因，根據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的互相啟發下變得越來越飽滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立親密聯絡課后布置的作業，直接深化到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯絡起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上活力勃勃的綠葉。而由此開展起來的語言才能，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比較的。學會看病語文教案15課文兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。“你病了。”我說。“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。“你長大了，你得學會看病。”我說。“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。“假設我不在家呢？”“那我就打找你。”“假設……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早他看病。“假設你最終也找不到你爸呢？”“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。“