第頁共頁學習初中數學新課標心得體會范文學習初中數學新課標心得體會范文學習初中數學新課標心得體會1在施行初中數學新課程實驗的理論中，經過不斷的學習與探究，對于初中數學教學有以下體會：一、學案設計中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求，瞄準知識的生長點。把根底知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進展解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。理論證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。二、在教學活動中，老師要當好組織者。老師要充分信任學生，相信學生完全有學習的才能，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，進步合作才能，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象才能。使學習才能及合作才能均得到進步。三、在教學活動中，老師要做一個成功的引路人。一堂新課開場，老師可通過新課導入的設計、學習氣氛的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資來喚起學生對新知識的興趣，讓學消費生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時料想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面理解學生已有的知識儲藏及如今的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。四、結合當前課改的實際情況，結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一局部，而絕非全部；增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究、老師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生那么能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而靈敏運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。五、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面、既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的程度，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目的，關注學生個性與潛能的開展。六、初中老師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經歷的同時，通過在職培訓、自身的教學經歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。在學校的教育改革中，作為一名新課改的施行者，我們應積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領者，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，實在發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得才能的進步。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。學習初中數學新課標心得體會2中華人民共和國教育部對義務教育《數學課程標準》進展了修訂，提出了“深化教育改革，推進素質教育”的新理念，本學期我校組織認真學習課標，并要求老師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。通過一個學期的教學理論，下面就學習新數學課程標準，談一談我的一點體會和做法：一、通過學習理解到增加的主要內容：〔1〕會用根號表示算術平方根。〔2〕理解最簡二次根式的概念。〔3〕能解簡單的三元一次方程組。〔4〕能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等。〔5〕理解一元二次方程的根與系數的關系〔韋達定理〕。〔6〕體會一次函數與二元一次方程、二元一次方程組的關系。〔7〕知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數。〔8〕理解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關系。〔9〕會利用根本作圖完成：作三角形的外接圓、內切圓；作圓的內接正方形和正六邊形。〔10〕為適當加強推理，增加了以下定理的證明：相似三角形的斷定定理和性質定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長定理等、但是，不要求運用這些定理證明其它命題。二、通過學習理解到刪除的主要內容：〔1〕有效數字。〔2〕一元一次不等式組的應用。〔3〕利用一次函數的圖象，求方程組的近似解。〔4〕梯形、等腰梯形的相關內容。〔5〕視點、視角、盲區。〔6〕計算圓錐的側面積和全面積。三、通過學習，知道了本次數學要求從“雙基”變成了“四基”。既：數學的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經歷。四、結果目的使用“理解、理解、掌握、運用”等術語表述，過程目的使用“經歷、體驗、探究”等術語表述。五、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點。1、重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程新課程理念下的數學教學，要結合詳細內容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的形式展開，教學中要創設按這種形式教學的.情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真考慮，設計出許多不同形狀的花園〔如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等〕，這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯絡，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。2、營造動手理論、自主探究與合作交流的氣氛現代教育觀念--邁向學習化社會，提倡終身學習--使學生學會認知、學會做事--讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發現規律，與同伴交流，到達學習經歷共享，并培養合作的意識和交流的才能，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描繪，從而進步表達才能和理解承受才能。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探究規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的根本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手理論，觀察考慮，然后探究出結論。3、尊重個體差異、面向全體學生“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。”這是新課程標準努力倡導的目的，要求老師要及時理解并尊重學生的個體差異，成認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同程度。為此，我想老師應該先理解所教學生的情況，根據學生的知識根底、思維程度、學習態度、意志強弱、智力和才能、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學的學生；按照略高于根本要求進展教學的學生；按較高要求進展教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與別人的交流中選擇適宜的策略，由此來豐富數學活動的經歷，進步思維程度。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習根底差的學生增強了學習數學的信心。4、改變數學學習方式《新課程標準》倡導自主探究、合作交流與理論創新的數學學習方式，從學生的生活經歷和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經歷。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同開展的過程，學生是數學學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精巧圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和理解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，老師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經歷回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資進展教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進展重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資，我們應該擅長開發其他的教學資，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如理論活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。六、通過學習，認識到新課程教學中的“四基”與傳統教學的“雙基”的區別。我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活潑，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑”，而無視了課堂教學的本質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中的“四基”與“雙基”有所不同。1、傳統教學的“雙基”特點傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的根底知識，學生承受、存儲的是系統的根底知識；系統知識的穩固和運用就需要進展根本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養才能、開展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。2、新課程下的“四基”特點新課程從學生的終身開展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的根底知識、根本技能和方法”。這里，在“根底知識、根本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。施行新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量根底知識和根本技能。原那么地說，但凡終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否那么就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探究性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經歷，這正是終身學習所必需的。“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經歷的繼承，更是學習者自己發現、探究的理論活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用承受的方式學習，更多地是在發現、探究的理論活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是結合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。3、新課程理念下“四基”學習本身決不是單純的學知識和練技能任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，分開情感態度與價值觀、過程與方法的“四基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“浸透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“浸透”怎能包含得住？結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目的，要求我們要整體地把握和施行三維的課程目的。因此，新課程的根本知識與根本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面開展。總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，施行新課程決不能無視“四基”。我們堅持施行新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。學習初中數學新課標心得體會3自從老師進修學校下發學習新課標通知以后，我實在地學習了幾遍初中數學新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會。一、通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部份，數學素養是現代社會每個公民應當具有的根本素養。數學教育既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思惟和創新才能方面的不可交換作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目的，要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展，也更加知道了作為一位初中數學老師在培養國家將來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。二、通過學習，使我理解了新課程下數學教學