Word第第頁淺談初中歷史的教學(xué)反思我已從事多年學(xué)校歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此老師大都是以講解、概括為主。同學(xué)則是聽眾，然后依據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課同學(xué)就想打瞌睡。如今新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合同學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師轉(zhuǎn)變過去“填鴨式”的教法，還同學(xué)以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的`，師生雙方互相啟發(fā)、互相溝通、互相補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念。從而到達(dá)共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。通過開展校本教研活動(dòng)，依據(jù)我所教班級同學(xué)的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓同學(xué)充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓同學(xué)發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓同學(xué)在學(xué)問生活海洋里盡情地暢游。使他們劇烈的求知欲得到極大的滿意，學(xué)習(xí)愛好愈來愈濃。

如今的同學(xué)成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獵取學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獵取的學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問。他們向往將來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，簡單被事物的外表現(xiàn)象所迷惑。他們擁有劇烈的奇怪???心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維力量具有極大的寬闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。

教學(xué)中很少有同學(xué)的探究性、分析性的思維過程。詳細(xì)而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，同學(xué)的主體地位表達(dá)得不夠。很大程度上是老師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生氣與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看如今許多歷史老師大多以歷史學(xué)問閱歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得同學(xué)很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所提倡的素養(yǎng)教育的理念是完全相悖的。

從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講解并描述人類歷史的進(jìn)展過程，人類活動(dòng)總是在肯定的時(shí)間和肯定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而簡單忽視搜集與處理信息、分析與解決問題的力量，因此同學(xué)在解析材料時(shí)普遍覺得有肯定的難度，不能將自己所學(xué)的學(xué)問加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)模式，讓同學(xué)邊被動(dòng)接受學(xué)問為主動(dòng)提高自己的力量，成為歷史老師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來看，老師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一大事是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，同學(xué)是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使同學(xué)的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成同學(xué)思想教育的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的進(jìn)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名學(xué)校歷史老師必需通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過同學(xué)進(jìn)行教育反思

一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀看力量。假如有的同學(xué)在課堂上突然表現(xiàn)異樣，那確定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八班級上冊《鴉*戰(zhàn)斗》一課時(shí)，讓同學(xué)對鴉*戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由進(jìn)行商量并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平常對歷史很感愛好，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較靜默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行溝通，他說，對鴉*戰(zhàn)斗爆發(fā)的根本緣由是英國為了打開中國市場不理解，緣由是對當(dāng)時(shí)的英國歷史學(xué)問缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過老師本身進(jìn)行教學(xué)反思

依據(jù)新課程的要求，課堂上同學(xué)自主學(xué)習(xí)，商量的時(shí)間比較多，但老師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不行缺少的。假如老師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得同學(xué)滿腹疑慮，這就意味著老師對待課堂的預(yù)備確定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進(jìn)行反思

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。假如老師對自己的課作了細(xì)心預(yù)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么缺乏，但假如青銅市或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改良的地方。

四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書就是一個(gè)好的老師。常常閱讀中外教育專著和優(yōu)