2022年寧夏回族自治區吳忠市統招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.提出“化民成俗，其必由學”“建國君民，教學為先”思想觀點的代表作是（）

A.《大學》B.《中庸》C.《孟子》D.《學記》

2.一個人掌握的知識、形成的技能達到（）程度時，才能促進能力的發展

A.遷移B.熟練C.同化D.泛化

3.提出教也者，長善而救其失者也的著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《史記》

4.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講授提綱和參考書

5.學生聽課時記筆記是利用（）

A.感覺記億B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

6.最早在大學里講授教育學課程的是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.康德

7.被稱為科學教育的奠基人，也被看作是傳統教育學的代表人物的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.馬克思D.柏拉圖

8.黑板擦就是用來擦黑板的，我們常常把某種功能賦予某種物體的傾向，這種傾向稱為（）

A.原型啟發B.知覺C.功能固著D.問題表征

9.教學有法，但無定法，三十年如一日的老師往往會被時代發展所淘汰，這體現了教師勞動的（）

A.復雜性B.創造性C.連續性D.示范性

10.短時記憶中的信息轉入長時記憶必須經過（）

A.重新學習B.復習C.復述D.注意

二、填空題(10題)11.把性格類型分為內傾型和外傾型的心理學家是____

12.思維的基本過程是分析和____

13.信息的雙重編碼是指表象編碼和____

14.教學中最常用的教學方法是____

15.當前我國教學評價的新理念是____

16.教育區別于其他社會現象的根本特征，即教育的質的規定性是____

17.基礎教育課程改革的亮點之一是從小學三年級到高中都設置____，并作為必修課程

18.教師專業化的概念早在20世紀60年代就已被提出。1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織在____中就強調教師的專業性質，認為應該把教師工作視為專門職業

19.在人的各種感知覺活動中,____占據著主導地位

20.根據能力在人的一生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系劃分，可以分為____能力和晶體能力

三、名詞解釋(5題)21.正規教育

22.信度

23.雙軌制

24.常模參照評價

25.課程論

四、論述題(5題)26.影響問題解決的因素有哪些？

27.試述不同家庭教養方式及其對孩子人格特征的影響

28.結合影響能力發展的因素談談如何培養學生的能力

29.簡述心理的實質

30.簡述影響注意穩定性的因素

五、案例分析(2題)31.某學生十分聰明，但學習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

32.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

六、簡答題(1題)33.簡述貫徹啟發性教學原則的要求

參考答案

1.D《學記》本著儒家的德治精神，首先看到教育的社會政治作用，把教育視為政治的最佳手段，提出了“建國君民，教學為先”“君子如欲化民成俗，其必由學乎”的思想。

2.A

3.BB教也者，長善而救其失者也出自《學記》，意思是：教育就是使學生的長處得到發展以補救他的缺點

4.C

5.B

6.DD1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

7.A

8.CC功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干所述的黑板擦就是用來擦黑板的，忽略了其他方面的用途，即為功能固著

9.BB教師勞動創造性的一個表現就是教學方法上的不斷更新，即教學有法，教無定法，教師應嘗試新的教學方法以適應社會發展的需要

10.C本題考查短時記憶的轉化。短時記憶中的信息轉入長時記憶必須經過復述。故正確答案為C。

11.榮格

12.綜合

13.語義編碼

14.講授法

15.發展性評價

16.有目的地培養人的社會活動

17.綜合實踐活動課程

18.《關于教師地位的建議》

19.視覺

20.流體

21.正規教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的全面系統的訓練和培養活動。

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

23.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

24.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。

25.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

26.（1）問題的特征。（2）已有的知識經驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質、性格等）差異

27.（1）家庭教養方式一般可以分為以下三類：①權威型教養方式。采用這種教養方式的父母在子女教育中，表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的性格特征。②放縱型教養方式。采用這種教養方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態。在這種環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。③民主型教養方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。父母的這種教養方式使孩子形成了一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。（2）綜合家庭因素對人格影響的研究資料，我們可以得出結論：①家庭是社會文化的媒介，它對性格具有強大的塑造力。②父母教養方式的恰當性直接決定孩子性格特征的形成。③父母在養育孩子的過程中，表現出自己的性格，并有意無意地影響和塑造著孩子的性格，形成家庭中的社會遺傳性

28.影響能力發展的因素主要有：遺傳素質、早期教育、學校教育、社會實踐活動、個性。

培養方法：（1）重視和抓緊能力的早期培養。

（2）加強知識和技能的訓練。

（3）組織學生參加實踐活動。

（4）在培養學生的智力因素的同時強化非智力因素的培養。

（適當展開論述）

29.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現實的主觀反映。①客觀現實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現實的主觀映像。③心理是人腦對客觀現實的能動的反映

30.（