第第頁小學(xué)體育課堂教師教學(xué)反思

學(xué)校體育課堂老師教學(xué)反思1

時(shí)間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在學(xué)校體育教學(xué)有1年了，我覺得教學(xué)真的不簡約，所要面對的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此上學(xué)期上過的“一課三上”總結(jié)一下。

我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點(diǎn)，雖然只是從本課中總結(jié)出來的閱歷，但是確是整個(gè)教學(xué)課堂過程中的一個(gè)縮影。

一、利用游戲競賽形式培育健康心態(tài)。

游戲競賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、喜愛集體和遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中表達(dá)。游戲深受同學(xué)的喜歡，也為老師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在本課的游戲競賽中，我采納了踩影子這個(gè)競爭性很強(qiáng)的游戲。一些性格較強(qiáng)的同學(xué)因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐煩地教育同學(xué)特別是有傾向性的使同學(xué)認(rèn)識游戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。最終使同學(xué)化“懊喪”為“興奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培育擅長接受意外事項(xiàng)的技能。

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，同學(xué)在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)候的心態(tài)，那么決斷了同學(xué)在面對困難時(shí)的各種不同的技能。有的同學(xué)在面對困難時(shí)往往能夠?qū)崟r(shí)地自己分析問題，總結(jié)問題，然后自己想方法解決問題;但是也有同學(xué)往往面對突如其來的困難時(shí)表現(xiàn)的非常茫然，完全不知所措，第一反映就是盼望得到別人或者老師的援助。這就是同學(xué)接受意外事實(shí)時(shí)候的技能差異。而前者的同學(xué)正是一個(gè)優(yōu)秀的人所具備技能。我所采納的教學(xué)內(nèi)容是30米快速跑，許多同學(xué)在接觸這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候都能夠表現(xiàn)出極大的熱忱，特別情愿參與到這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中去，但是當(dāng)我采納聽哨聲變方向快速跑的時(shí)候，有許多同學(xué)不能實(shí)時(shí)變換方向，并且只能跟著其他同學(xué)進(jìn)行游戲。這樣不僅有的同學(xué)對游戲失去了信心，而且反映慢的同學(xué)在變換方向的時(shí)候很簡單和其他同學(xué)發(fā)生沖撞，造成肯定的損害。這樣，我將反映相對較慢的同學(xué)進(jìn)行了針對性的練習(xí)，讓同學(xué)在不同的刺激下進(jìn)行不同判斷的練習(xí)。最終通過強(qiáng)化練習(xí)，同學(xué)在肯定程度上對接受意外事項(xiàng)的技能都有了肯定程度的提高。

三、敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培育技能的關(guān)系，留意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索技能，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題技能，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的技能?！?0米快速跑》一課，過去老師一般采納傳授式教學(xué)法和同學(xué)反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)同學(xué)仿照小兔跳，然后，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓同學(xué)自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持同學(xué)的練習(xí)愛好，一方面，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓同學(xué)當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺同學(xué)微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給同學(xué)，在我的激發(fā)和鼓舞下，同學(xué)對跳繩充斥了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，同學(xué)只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對同學(xué)的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開心教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、愛好教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對老師的基本要求。

學(xué)校體育課堂老師教學(xué)反思2

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是老師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后同學(xué)隨老師進(jìn)行仿照練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住同學(xué)的愛好，同學(xué)的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采納提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低班級同學(xué)喜愛聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓同學(xué)猜：“兩手用力撐，兩腳快速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，同學(xué)的留意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，活躍了課堂氣氛，而且使同學(xué)對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而把教學(xué)過程變成同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2、做一些集中留意力的練習(xí)

由于同學(xué)留意力簡單分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，同學(xué)一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種留意力不集中的狀況就更加嚴(yán)峻，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一狀況，我依據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮同學(xué)做反口令練習(xí)、仿照動(dòng)物動(dòng)作等各種新奇、有趣的集中留意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采納小型競賽

低班級同學(xué)爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)同學(xué)掌控快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演化成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織同學(xué)打坦克等等競賽，由于競賽激烈，同學(xué)就能較好地全身心投入。又如：同學(xué)甲在走廊上玩，同學(xué)乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思索：為什么同學(xué)在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么同學(xué)練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí)，同學(xué)在玩耍時(shí)都顯露出其性格心理特征，假如教學(xué)過程能適應(yīng)其性格，能激發(fā)其性格傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的'提高。

學(xué)校體育課堂老師教學(xué)反思3

不知不覺已經(jīng)從事學(xué)校體育教學(xué)有十余載,面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機(jī)遇，同時(shí)也掂量出我們的份量，學(xué)校體育課教學(xué)反思。我覺得課堂教學(xué)真的不簡約,所要面對的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷,借此機(jī)會(huì)和大家共享一下：

針對于學(xué)校低班級同學(xué)，動(dòng)作要領(lǐng)究竟要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒有須要?由于我發(fā)覺，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對同學(xué)的體育學(xué)習(xí)是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?

怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次老師培訓(xùn)中，教研員說，只要同學(xué)在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有須要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮同學(xué)的愛好及想法，不能讓同學(xué)覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些老師還是以競技項(xiàng)目為主,以加強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素養(yǎng)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培育獨(dú)立從事科學(xué)熬煉身體的技能。于是我們有些老師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育技能的培育”;由“重視技能掌控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就涌現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。同學(xué)在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上同學(xué)始終是在歡樂中度過就是勝利的好課，就說我們學(xué)校這次開展的體育教學(xué)活動(dòng)來說，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎同學(xué)的愛好，但是總覺得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無存，老師和同學(xué)輕輕松松在歡樂中下了課。試問同學(xué)的技能得到進(jìn)展了嗎?同學(xué)的體能得到熬煉了嗎?

作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，詳細(xì)實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育同學(xué)的體育愛好，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著肯定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素養(yǎng)不一樣，愛好不相同，更何況體育項(xiàng)目種類繁多，有的喜愛打籃球，有的喜愛踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照同學(xué)的愛好，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在同學(xué)的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了好像有些不務(wù)正業(yè)，讓同學(xué)在操場瘋玩，自己處處轉(zhuǎn)悠，巡察。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，常常六七個(gè)班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素養(yǎng)教育，歡樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到認(rèn)真回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際狀況的教學(xué)才是最好的!

學(xué)校體育課堂老師教學(xué)反思4

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是老師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后同學(xué)隨老師進(jìn)行仿照練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住同學(xué)的愛好，同學(xué)的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采納提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低班級同學(xué)喜愛聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓同學(xué)猜：“兩手用力撐，兩腳快速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，同學(xué)的留意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，活躍了課堂氣氛，而且使同學(xué)對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而把教學(xué)過程變成同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2、做一些集中留意力的練習(xí)由于同學(xué)留意力簡單分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，同學(xué)一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種留意力不集中的狀況就更加嚴(yán)峻，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一狀況，我依據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮同學(xué)做反口令練習(xí)、仿照動(dòng)物動(dòng)作等各種新奇、有趣的集中留意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采納小型競賽低班級同學(xué)爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)同學(xué)掌控快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演化成跳