語文課文《在山的那邊》優秀教案設計

1、訓練朗讀力量，品嘗詩歌語言，提高文學觀賞力量。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

3.聯系生活實際，感悟生活哲理。培育為實現抱負而不懈奮斗的精神。

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點。“山”、“海”的象征意義。

3、領悟全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，，一是要指導同學反復朗讀課文，二是老師要有重點地選擇實例引導，在同學的自主合作探究學習中要相機點撥。

1、依據詩歌的文體特點和同學的狀況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品嘗語言⑵、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動同學情感來理解作品。

2、通過同學自主學習，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點，以理清文章結構為目標，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品嘗語言。

〖學習方法

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品嘗語言。

2、課堂爭論──評述、質疑。

3、同學介紹自己喜愛的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。

〖媒體設計

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

其次節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

(課件供應群山、大海的圖片。)

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，假如我們不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，依據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

老師板書課題、。

二、整體把握，理清思路

1、把握重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。其次節詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比方困難、障礙等，“海”比方抱負、信念、勝利等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為抱負而艱苦奮斗的樂觀行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那漂亮的大海;抱負的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和抱負的追求，抒發了詩人渴望實現抱負的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內容，盡量鼓舞同學多參加，多思索，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、公平的課堂氣氛。)

(2)朗讀這兩節詩應當分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節應讀出“憧憬──懷疑──盼望──絕望──困惑”。

其次節情感變化為堅決──渴望──布滿信念、樂觀。

3、正所謂“文貴得意”，“讀中有悟”。試仿照例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜愛的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、哦，山那邊/是海嗎?

提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出布滿懷疑和憧憬的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出確定的語氣，突出實現抱負的必定性和信念的堅決。

個別示范后，全班齊讀。

總結：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區分。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

4、課堂小結：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有愛好課外找幾篇讀讀，你肯定會更喜愛這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

其次課時

一、檢查學問把握和背誦狀況

二、研習課文

詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起爭論。

(同學以四人小組為單位進行細讀、爭論、溝通。老師巡察并參加部分小組的爭論。)讓我們一起溝通自己的發覺，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發覺美，能發覺問題。

問題：

1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”

2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”

3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海……妙詞佳句賞析：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難受，這樣寫既形象又生動。

2、“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

賞析：詩人確信遠方有海，也就是抱負，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，由于要實現抱負必需經受失敗。“我”對抱負特別渴望，有了抱負“我”就更頑強了。這環節品嘗與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊急。

3、深化理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

三、體驗與反思

經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎?詩人成長中的困難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結合自己的生活經受說說這首詩給你的啟示。并把自己在成長過程中的生活經受與同學共享。

四、課堂小結

同學們，沒有遠大的抱負就沒有不懈的追求，正是在困難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經受風雨，怎能見彩虹”失敗和苦痛