教師編制考試試題及答案

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）

A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威

2、人力資本理論說明了（）

A.教育對經濟發展的促進作用

B.經濟發展水平對教育的制約作用

C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）

A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）

A.理論聯系實際B.教育與社會實踐結合

C.知識分之與工農相結合D.教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）

A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）

A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學

原則是（）

A.循序漸進原則B.直觀性原則

C.啟發性原則D.因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知

識的方法，是（）

A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班,

這是（）

A.外部分組B.內部分組C.設計教學法D.道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）

A.內容型策略B.形式型策略

C.方法型策略D.綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育內容

C.教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）

A.認知模式B.體諒模式

C.價值澄清模式D.社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）

A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）

A.了解和研究學生B.組織和培養班集體

C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是------。

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生

產勞動力和------。

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有—

-----價值。

4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是—

5、我國的教育目的的理論基礎是-------。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的-------和社會實踐能

力為重點。

7、教師職業的最大特點在于-------。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、------和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是-------。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現-------的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直

觀，另一類是-------。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、--------課外輔導、

學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是-------與學生已有水平之間的矛

盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重

一個人"這句話說明的德育原則是------。

15、班主任是班級的組織者、領導者和-------。

三、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。

（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這

一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水

平決定著培養人才的質量規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是

目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班

級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德

兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。

（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

參考答案

一、選擇題

1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C

9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民

的絕大多數權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發展學說

6、創新

7、職業角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發展

11、模象直觀

12、作業檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合

15、教育者

三、判斷題

1、M2、x3、M4、x5、x

6、x7、x8、M9、M10、M

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的

機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的

自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；

朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計

劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道

德兩難問題的小組討論（A道德兩難問題及其設計，B道德討論中的

引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知

模式的缺陷，B認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

?、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案

中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得

分。）

1.中國古代就有"不憤不啟，不俳不發"這種啟發之說，提出這?思想的是（）

A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

2.1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，

提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）

A.道德品質

B.健壯體魄

C.實踐能力

D.創造能力

3.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"，體現了教學的（）

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發性原則

D.循序漸進原則

4.教學工作的中心環節是（）

A.備課

B.上課

C.練習復習

D.考試

5.教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導

學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實驗法

6.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定

的（）

A.研究能力

B.學習能力

C.管理能力

D.交往能力

7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）

A.程序性課程

B.練習性課程

C.地方性課程

D.實踐性課程

8.班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）

A.專政型

B.指導型

C.民主型

D.溺愛型

9.信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）

AL

B二

c.三：

D.四

10.校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）

A.社會文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

11.學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作

出（）

A.判斷

B.診斷

C.評定

D.評分

12.當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育

B.價值觀教育

C.素質教育

D.心理健康教育

13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和

（）

A.有差異性的認識

B.有個性的認識

C.有領導的認識

D.有基本的認識

14.20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.個性化

B.教育技術的現代化

C.個別化

D.教育權利的平等化

15.教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）

A.評價作用

B.選拔作用

C.決定作用

D.主導作用

16.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展

的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）

A.智力發展與創造力發展的關系

B.現實發展與未來發展的關系

C.智力發展與體力發展的關系

D.思想發展與心理發展的關系

17.馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯?方法是（）

A.保證學生身心的正常發展

B.保證學生素質的和諧發展

C.教育與生產勞動相結合、

D.教育理論與實踐相結合

18.班主任工作的中心環節是（）

A.了解和研究學生

B.教好與管好學生

C.估好個別教育工作

D.組織和培養班集體

19.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生

的（）

A.名譽權

B.人身自由權

C.受教育權

D.人格尊嚴權

20.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發

展任務，這就是身心發展的（）

A.順序性

B.不平衡性

C.互補性

D.階段性

第二部分非選擇題（共60分）

.、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線

上，錯填、未填均不得分。

21.決定教育性質的根本因素是。

22.個體從生命開始到結束的全部隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程,

稱之為?

23.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的。

24.學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為。

25.構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和。

26.1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以理論指導編寫《教育學》。

27.在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：、、

分組教學和道爾頓制等。

28.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作。

29.班級管理的主要模式有：、平等管理、和目標管理。

30.主張“有教無類”的古代教育家是。

31.被稱為"危險期"或"心理斷乳期"的時期發生在___________階段。

32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是。

33.班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的。

34.發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的和真諦。

35.教學過程中領會知識，包括使學生教材和教材。

36.師生關系在人格上是的關系，在社會道德上是的關系。

三、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

37.學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？

38.教學的主要作用有哪些？

39.簡述我國中學德育的基本原則

40.對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？

41.班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共1小題，共10分）

42.聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。

參考答案

一、選擇題

1.D2.C3.C4..B5..B6.A7.D8.C9.C10.B

11.A12.D13.C14..B15.A16..B17.C18..A19.B20.D

:、填空題

21.政治經濟制度22..個體身心發展23.教師人格特征24.基礎

25.行26.馬克思主義27.個別教學權、班級授課權28.道德兩難

29.常規管理、民主管理30.孔子31..高中32..蘇格拉倫33..藝術家

34.本質35..感知教材和理解教材36..民主平等、相互促進

三、簡答題

37.【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會

性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育

對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個

體特殊才能和發展個性的功能。

38.【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發

展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39.【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合

原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40.【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良

好

的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。

（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理

疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41.【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應

能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42.【要點】1、理論聯系實際原則的定義：

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知

識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：

（1）書本知識的教學要注重聯系實際。

（2）重視培養學生運用知識的確良能力。

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。

（4）補充必要的鄉土教材。

教師編制考試試題及答案2

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.杜威

2、人力資本理論說明了（）

A.教育對經濟發展的促進作用

B.經濟發展水平對教育的制約作用

C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

4、”理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）

A.理論聯系實際

B.教育與社會實踐結合

C.知識分之與工農相結合

D.教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）

A.課程

B.課程標準

C.課程計劃

D.課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）

A.強制性，基礎性，科學性

B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎性

D.強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）

A.循序漸進原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）

A.練習法

B.演示法

C.實驗法

D.發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）

A.外部分組

B.內部分組

C.設計教學法

D.道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）

A.內容型策略

B.形式型策略

C.方法型策略

D.綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育內容

C.教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）

A.認知模式

B.體諒模式

C.價值澄清模式

D.社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）

A.常規管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）

A.了解和研究學生

B.組織和培養班集體

C.做好個別學生的教育工作

D.統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是O

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有價值。

4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是。

5、我國的教育目的的理論基礎是。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的和社會實踐能力為重點。

7、教師職業的最大特點在于。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：-類是實物直觀，另一類是。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的

德育原則是o

15、班主任是班級的組織者、領導者和。

:、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴

加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量

規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

參考答案：

一、選擇題

1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C

13、B14、C15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》2、教育再生產科學知識3、延時4、學生是獨立的社會

個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。5、

馬克思主義關于人的全面發展學說6、創新7、職業角色的多樣化8、教學大綱9、

學校教育10、學生身心發展11、模象直觀12、作業檢查與批改13、社會通過教師

向學生提出的道德要求14、尊重學生與嚴格要求學生相結合15、教育者

三、判斷題

1、J2、X3、J4、X5、X6、X7、X8、J9、J10、V

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果

的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色：管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材“；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討

論（A道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；

（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟

示）。

1、教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。（L1）

2、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

3、所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程

中所發生的一系列心理變化。（2.1）

4、學生心理發展的基本特征是：連續性與階段性、定向性與順序性、不平

衡性與差異性。

5、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監控三種主要成份。

7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值

的自我了解與自我評價。

8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及

自暴自棄等。

9、自我監控屬于意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求

等。

10、學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。

11、我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規范學習三

類。（3.1）

12、強化也是一種操作，它的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。

13、強化有正強化（實施獎勵）與負強化（撤消懲罰）之分。

14、布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構。

15、意義學習的主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠同化新知識的

適當的原有知識。

16、教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換。

17、所謂學習動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標

的內在心理過程或內部動力。（4.1）

18、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：

認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗

經驗。

20、程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種

作業形式間接推測其存在的知識（6.1）。

21、如果根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、

上位學習和并列結合學習。

22、關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如痕跡衰退說、干擾說、同

化說和動機說等。

23、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即

變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

24、短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過

進一步加工；另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的

知識信息。

25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速

趨勢。

26、所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。（7.1）

27、前蘇聯心理學家加里培林于（1959）年系統提出了心智動作（按階段）

形成的理論。

28、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的

有關學習過程的復雜方案。（8.1）

29、指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和

遷移等環節構成。

30、交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差的學生閱讀領會.

31、交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、提問、析疑和預測。

32、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標;

三是存在的限制或障礙。(9.1)

33、人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與無

結構問題。

34、問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態到達目標

狀態的過程。

35、創造有真正的創造和類似的創造之分，前者是一種產生了具有人類歷

史首創性成品的活動。

36、問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和驗證假設。

37、態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反

應傾向(101)

38、態度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態度都是通過

個體與環境相互作用而形成或改變的。

39、品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規

范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟

隨他人行動的現象。

41、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見

而采取與大多數人一致的行為。

42、認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續的心理狀態與過程。(11.1)

44、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來

的資料?，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行

分類診斷的過程。

45、習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由

低到高的兒類心理健康問題。

46、焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。

47、抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥。

48、人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成

熟的不適當的壓力應對或問題解決

方式所構成。

49、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。(12.1)

50、教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須

針對教學目標。

51、如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學

策略是講授教學。

52、上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注

意課中的重要信息，對所教內容產生預期。

53、對所學知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、概念和原理的回

憶。

54、知識領會過程中的轉換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方

法表達自己的思想。

55、教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體

的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用的設計等。

56、在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、課堂問答、

練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

57、教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略、以學生為中心的教

學策略和個別化教學等。

58、布盧姆等人在其教育目標分類系統中，將教學目標分為三大領域，即認

知、情感和動作技能.

59、行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、產生條件和行為標準。

60、行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。

61、在進行任務分析時，教師要從最終目標出發，一級子目標一?級子目標地

揭示其先決條件。

62、任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。

63、在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，

預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的起始狀態為止。

64、教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的

教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。

65、課堂教學環境包括兩個方面：即課堂物理環境和課堂社會環境。

66、教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。

67、發現教學又稱啟發式教學，主張讓學生通過自身的學習活動而發現合

作學習概念或原理。

68、課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種一人際關系一，而有效地實

現預定的教學目標的過程。(13,1)

69、制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和一課堂情境.。

70、課堂管理.始終制約_著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。

71、課堂管理的維持功能是指在課堂教學中.持久地.維持良好的內部環境。

72、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創設對教學有促進作用的組織良

好的.學習環境_,激勵學生潛能的

釋放以促進學生的學習。

73、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、一群體規范_、群

體氣氛以及群體成員的人際關系。

74、班內學生對教師的課堂行為會形成一定型的期望_。他們期望教師以某

種方式進行教學和課堂管理。

75、所謂群體是指人們以一定方式的.共同活動—為基礎而結合起來的聯合

體。

76、正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有一固定的編制一，

責任權利明確，組織地位確定。

77、班級、小組、少先隊、團支部等都屬于一正式群體

78、正式群體的發展經歷了松散群體、一聯合群體—和集體等三個階段。

79、集體則是群體發展一的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個

人意義，而且還有重要的社會意義。

80、非正式規范的形成是成員們_約定俗稱—的結果，受模仿、暗示和順從等

心理因素制約。正式規范是有目的、有計劃地教育的結果。

81、課堂氣氛作為教學過程的—軟情境_，它通常是指課堂里某占優勢的態度

與情感的綜合狀態。

82、課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個

課堂，也會形成不同教師的氣氛區。

83、一?種課堂氣氛形成后，往往能夠維持.相當長—的一段時間，而且不同的

課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

84、由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領導方式、教師對學生的一期

望.以及教師的情緒狀態便成為影響課堂氣氛的主要因素。

85、教師的積極情緒狀態往往會_投射—到學生身上，使教師與學生的意圖、

觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。

86、處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和—剝奪學習

權利一等手段。

87、焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具

有的一種類似于擔憂的反應傾向。

88、只有當教師.焦慮適中一時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或

恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

89、人們往往相信.大多數人一的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有

助于他。

90、個人可能為了避免他人的.非議或排斥.，避免受孤立，因而發生從眾

現象。

91、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、—消極的一和對抗的三種類

型。

92、積極的課堂氣氛是一恬靜與活躍一、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統

O

93、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、一心不在焉一、反應遲鈍為特征。

94、對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤—、學生過度興奮、各行其是、隨便

插嘴、故意搗亂。

95、人際交往是教師和學生在課堂里一傳遞信息一，溝通思想和交流情感的

過程。

96、人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以一認知協調一、情感和

諧及行動一致為特征。

97、學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的

發生；另一方面又要考慮促進學生間的正常.人際交往_。

98、也有的心理學家把問題行為分為：品行性問題一、性格問題行為、情緒

上、社會上的不成熟行為等三類

99、教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學

目標對其進行.價值判斷一的過程。(14.1)

100、教學評價是一?種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關

資料、一描述并分析_資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

101、測量主要是一?種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作

程序，將學生的學習—行為與結果—確定為一種量值，以表示學生對所測問題

了解的多少。

102、測驗是測量一個樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為

或現象來_量化描述一人們心理特征。

103、對于情感以及道德行為表現的評價則常常采用—非測驗性—的評價手

段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

104、教師自編測驗的主觀題包括論文題、—問題解決一題。

105、教師自編測驗的客觀題包括—選擇題一、是非題、匹配題、填空題等。

106、評分必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和一

相對標準一兩種。

107、教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、

家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。(15.1)

108、在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、

一診斷學生—學習困難的能力，與教學效果有較高的相關。

109、在教師的知識和智力達到一定水平之后，他們的_思維的條理性_、系

統性、合理性與教學效果有較高的相關

教育教師法試題及答案

標簽：考試教育

一、填空題

1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2、社會主義主義教師職業道

德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。3、申請認定教師資格者的普通

話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義

務。5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。6、所

謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。

7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。9、《教育法》規定，國家建

立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。10、《義務教育法》規定，

國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。11、實施教育行

政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。13、

參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。15、學校應當

尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

;、單選題

1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他

學校另謀高就！”這種說法違反了——。(B)

A、《學校管理條例》B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的

威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——o(A)A、“雙

贏”協作原則B、和平共處原則

3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是——。(A)A、獻身

于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為一一。(B)A、三年B、

三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于起開始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994

年1月1日

二、單選(5分)

1、《中華人民共和國教育法》自(B)之日起開始實施。A、1990年9月1日B、

1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(B)第三十

八號令公布的。A、國務院令B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思

想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合

格的，可以取得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德

建設和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設B、加強和改進法制建設

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》

規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教

師資格。A、中國公民B、世界公民

:、雙選題（5分）

1、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義

務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）A.憲法B.教育

法C.未成年人保護法D.預防未成年人犯罪法

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。A.學費B.雜費C.書

費D.住宿費

3、教師在教育教學中應當_______對待學生，關注學生的——，因材施教，促進學

生的實際發展。（CD）

A、耐心B、個性C、平等D、個體差異

4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全

面推進素質教育，根本上要------------來保障"。（CD）A、靠教師B、靠社會C、

靠法制D、靠制度

5、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把------------放在突出地位。（BC）

A、學歷教育B、思想政治教育C、職業道德教育D、信息技術教育

多選題（5分）

1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、--------、教師心理健康教育

等。（ABCD）

A、教育方針B、政策C、法律法規D、教師職業道德規范

2、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、------------重要思想為指

導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。

(BCD)

A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表

3、國家在受教育

者中，進行------------的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。

（BCD）A、共產主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義

4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：-------和戶

籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯

罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證B、學歷證書或者教師資

格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明

D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據

一制定了《禁止使用童工規定》。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動法D、

未成年人保護法

五、簡答題1、中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？答：依法執教；愛崗敬業；

熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務教育學校不得開除學生的原因。答：《義務教育法》規定不得開除學生，是

由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教

育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學

生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生

如果嚴重違反學校管理制度，學校可給予其開除學籍的處分。

r用新義務教育法考試試卷

1.義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障

的公益性事業。

2.實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度

實施。

3.義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年

在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主

義建設者和接班人奠定基礎。

4.人民政府教育督導機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育

均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。

5.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；

條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學

或者休學的，法定監護人應當提出申請，由當地人民政府或者人民政府教育行政部門批準。

6.適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學

校就近入學。

7.縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決

適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學

8.學校建設，應當符合國家規定的辦學標準，適應教育教學需要；應當符合國家規定的選

址要求和建設標準，確保學生和教職工安全。9.縣級以上地方人民政府根據需要設置相應

的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實

施義務教育。特殊教育學校（班）應當具備適應殘疾兒童、少年學習、康復、生活特點的場

所和設施。10.對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行

義務教育，所需經費由人民政府予以保障。11.學校不得違反國家規定收取費用，不得以向

學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。

12.教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮

辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。13.各級人民政府保障教師工資福利和社會保

險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。

14.國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。

縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

15.教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德

育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新

能力和實踐能力，促進學生全面發展。

16.國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、

教育教學內容和課程設置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質

教育。

17.學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐

活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品

德和行為習慣。

18.國務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算，按照教職工編制標準、工資

標準和學校建設標準、學生人均公用經費標準等，及時足額撥付義務教育經費，確保學校

的正常運轉和校舍安全，確保教職工工資按照規定發放。

19.學校的學生人均公用經費基本標準由國務院財政部門會同教育行政部門制定，并根據經

濟和社會發展狀況適時調整。制定、調整學生人均公用經費基本標準，應當滿足教育教學

基本需要。

20.各級人民政府對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費

21.國家鼓勵社會組織和個人向義務教育捐贈，鼓勵按照國家有關基金會管理的規定設立義

務教育基金。

22.縣級以上地方人民政府有下列情形之?的，由上級人民政府責令限期改正;情節嚴重的,

對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分：ABCD

(A)未按照國家有關規定制定、調整學校的設置規劃的；(B)學校建設不符合國家規定的辦

學標準、選址要求和建設標準的；(C)未定期對學校校舍安全進行檢查，并及忖維修、改

造的；(D)未依照本法規定均衡安排義務教育經費的。

23.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育

行政部門責令限期改正、通報批評；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任

人員依法給予行政處分：AB

(A)將學校分為重點學校和非重點學校的；(B)改變或者變相改變公辦學校性質的。

(C)不必要收費的(D)私自增加教師工資的

24.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對

直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：ABCD

(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設重點班和

非重點班的；

(C)違反本法規定開除學生的；(D)選用未經審定的教科書的。

25.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格

行政部門和審計機關根據職責分工責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和

其他直接責任人員依法給予處分：AB

(A)侵占、挪用義務教育經費的；(B)向學校非法收取或者攤派費用的。

(C)根據教育法規收費的.(D)組織教師會餐收費的.

26.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對

直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：ABCD

(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設重點班和

非重點班的；

（C）違反本法規定開除學生的；（D）選用未經審定的教科書的。

26.有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰：ABC

（A）脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的；（B）非法招用應當接

受義務教育的適齡兒童、少年的；（C）出版未經依法審定的教科書的。（D）推薦學生買課外

輔導書的.

27.對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規定。

28.社會組織或者個人依法舉辦的民辦學校實施義務教育的，依照民辦教育促進法有關規定

執行；未作規定的，適用義務教育法。

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？（1986年7月1日。）

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？

（是根據憲法和我國實際情況確定的。）

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？

（九年制義務教育。）

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟?

（由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。）

5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

（義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、

體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社

會主義建設人才奠定基礎。）一-

新義務教育法知識試題

姓名得分

一、選擇題（共10題，每題只有一個正確選項，每題1分，共10分）

1、新義務教育法規定，年國家實行年義務教育制度。

A.九B.十C.i-D.十二

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收。

A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費

3、義務教育實行領導,統籌規劃實施，為主管理的體制。

A.國務院；省、自治區、直