“慕課”平臺在高等數學教學中的應用

摘要新形勢發展下我國高等教育事業正在不斷改革深化，從社會發展以及行業前景的人才需求角度不斷研究，創新人才教育模式，革新教育理念，引進新教育方式，以不斷促進高校人才培養質量以及教學質量，促進我國社會和行業的不斷前進。由于互聯網的不斷發展及進步，對人們生活及工作的影響也越來越大，改變了人們傳統的生活習慣，對大學生學習方式及行為也造成了影響，新媒體環境下傳統枯燥的課堂教學方式難以適應大學生學習方式和理念的改變。“慕課”作為新時代發展下的“互聯網+教育”的新教學方式，能夠快速與高等數學教學融合，符合大學生學習行為和教學理念的改變，滿足高等數學教學改革的需求，能夠有效提高教學質量培養出創新型復合人才。Key慕課平臺高等數學教學應用：G642：A0引言現階段“慕課”在高等數學教學中的應用，其目的主要是改善枯燥的課堂教學氛圍，彌補傳統教學工作中存在的不足，促進課堂教學改革以及提高教學質量。“慕課”作為信息技術與教育的融合產物，其在高等數學教學中的引入與教育信息化的發展吻合，自“慕課”在新世紀被提出以來，受到教育界的廣泛關注，在“互聯網+教學”的發展背景下，更是受到正在不斷改革深化新時代教學理念的高等教育事業發展的注意，如何有效引進“慕課”教學平臺是高等數學教學發展的重要探討課題。本文將基于高等數學教學發展趨勢，從“慕課”平臺的教學優勢以及應用要求，針對“慕課”平臺在高等數學教學中的應用提出相應的建議，以促進我國高等數學教學的發展及“慕課”平臺的推廣。1“慕課”平臺在高等數學教學中的應用的必然性現階段我國高等教育事業正在積極探索新時期的發展方向以及改革深化，教育信息化是新時期高等院校教育發展的重要核心理念，其關鍵在于將信息技術與教育教學向融合，從而與時代、社會發展保持一致高度，從而培養出適合社會發展、推動時代前進的創新型復合人才。教育信息化的發展內涵在于運用信息技術改變傳統的教育教學模式，轉變傳統的教學理念，以學生學習為中心的能力素質培養為主，在全民終生教育體系建設的背景下打破教學的時空限制，提高教學質量以及學習效率。“慕課”本身就是信息技術與教育教學的融合產物，在教學理念以及教學方式中都貫徹著新時代教育教學發展的內涵，作為“互聯網+課程資源”的網絡教學平臺，其在高等數學教學中的應用能夠有效引進課程資源，尤其是高等教育中數學比例不斷拓展的條件下，“慕課”平臺的應用能夠有效拓展教學內容以及教育資源，讓學生能夠接觸到全國乃至世界范圍內的優質教育資源，信息技術與教學工作的融合是“慕課”平臺的建設核心，其在高等數學課堂以課外中的應用，能夠順利保證高等數學的教學工作有效開展，促進學生學習效果的同時提高高校數學教育的發展途徑，滿足各專業數學資源的貢獻以及有效利用，提升教育教學質量及效率。所以“慕課”平臺在高等數學教學中應用，是高等教育事業教育信息化的必然趨勢，更是社會人才培養的重要發展方向。2“慕課”平臺在高等數學教學中的應用策略2.1課前實現課程資源共享、課后答疑鞏固對于高校大學生而言，能夠做到課前預習以及知識吸收到位的學生很少，基于高等數學教學的課時以及教師投入精力的限制，很少高校能夠將高等數學上下兩側各個章節的內容講解到位，很多教師不得不刪減相應內容也就導致的學生素質及能力培養目標難實現。“慕課”平臺在高等數學教學中的應用，要充分發揮慕課的優勢以及高校大學生的學習特點，課前實現課程資源共享，是要讓學生在課前做好學習準備工作，為課堂學習氛圍以及學習效果的提升打下優良基礎。“慕課”平臺的構建可以通過互聯網、微信、QQ等等，教師、學校可以根據學生的實習學習習慣選擇平臺或者是軟件，及時將教學內容分享到位，讓學生能夠在平臺上進行自主學習以及學習拓展，“慕課”的教學優勢在于內容上不僅可以橫向拓展，還可以縱向延伸，教師可以根據學生的學習興趣以及學習效果以及專業特點，在高等數學慕課課程資源中適當地推送相應課外學習視頻，提高學生對高等數學的學習興趣以及實際應用了解。再者微信群或者是QQ群的建立，也是為了在課前或者是課后實現有效的師生互動，問題答疑，提高學生的提問能力以及交流能力，另外課程教案的推送能夠實現分層式教學，學生可以選擇適合自己學習程度的教學教案，從而最大化地提高學生在教學過程中的自由。2.2課堂教學構建框架，靈活更換教學平臺“慕課”平臺在課堂教學中的應用需要根據高校高等數學課程的教學目標以及課程目標，從整個教學工作整體、各專業學生學習的側重點以及內容，按照高等數學教學大綱，針對前期工作準備效果，構建基本框架。“慕課”平臺的教學優勢在于實現信息技術與教學工作的融合，教師在課前實現課程資源共享之后，在課堂上的教學就不應該局限于內容講解，更多地在于鞏固和拓展，課堂教學的主要目的不在于新課的講解，而是數學能力的應用及拓展，教師在講課過程中要以“慕課”平臺中學生反饋的問題以及教學內容重點為主，鍛煉學生的應用能力以及素質拓展，通過各個實際案例或者是綜合性例題解答，提升學生的高等數學學習效率以及質量，這是課堂教學框架的主體。更換教學平臺是由于不同學生的學習需求以及狀態不同，所以在“慕課”平臺應用過程中，教師要根據學生的“慕課”學習效果平臺進行綜合性分析，質量較差的學生需要及時更換平臺，實現平臺內容與課