小學語文部編六年級上冊第14課《窮人》教學設計小學語文部編六年級上冊第14課《窮人》教學設計教學目標:1.正確認讀本課生字；正確書寫“湃”等字詞。2.快速閱讀課文，聯系小說三要素概括課文內容，抓住“忐忑不安”、“熬”等關鍵詞感受桑娜和漁夫勤勞、善良的品質。3.領悟作者通過環境、心理描寫等刻畫人物形象的寫作方法，嘗試仿寫漁夫的心理活動。1.正確認讀本課生字；正確書寫“湃”等字詞。2.快速閱讀課文，聯系小說三要素概括課文內容，抓住“忐忑不安”、“熬”等關鍵詞感受桑娜和漁夫勤勞、善良的品質。3.領悟作者通過環境、心理描寫等刻畫人物形象的寫作方法，嘗試仿寫漁夫的心理活動。教學重難點:1.2.領悟作者通過環境描寫、心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試仿寫漁夫的心理活動。1.2.領悟作者通過環境描寫、心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試仿寫漁夫的心理活動。課前準備:課件。教學過程:第一課時一、談話導入同學們，今天我們一起來學習本單元第二篇小說《窮人》。生齊讀課題。同學們，今天我們一起來學習本單元第二篇小說《窮人》。生齊讀課題。二、檢查預習情況1.1.課件出示第一組詞語寒風呼嘯洶涌澎湃潮濕陰冷波濤轟鳴魁梧黧黑心驚肉跳忐忑不安指名朗讀．指名朗讀．師：忐忑這兩個字很有特色，你能根據它的字形，說說忐忑不安師：忐忑這兩個字很有特色，你能根據它的字形，說說忐忑不安的意思嗎？2.課件出示：“湃”3.出示第二組字詞嘿嘛哦嗯唉師：這些語氣詞和嘆詞，你能試著讀一讀嗎？指名讀。師：注意嗯的發音。現在我把它們放進了句子里，誰再來試試？課件出示:a.哦？什么時候？哦，是你！2.課件出示：“湃”3.出示第二組字詞嘿嘛哦嗯唉師：這些語氣詞和嘆詞，你能試著讀一讀嗎？指名讀。師：注意嗯的發音。現在我把它們放進了句子里，誰再來試試？課件出示:a.哦？什么時候？哦，是你！指名學生讀。óò課件出示b.嗯，你看怎么辦？嗯，是個問題！指名學生讀師：嗯ńg，這是在商量。嗯?g，這是表示認可。小結：這兩個字表示疑問時讀第二聲，在表示贊同、認可時讀第四聲。我們在讀課文的時候一定要注意嘆詞音調的變化。現在請女三、聚焦小說情節，理清敘事順序1.1.12素，小說有哪三要素？師板書:環境人物情節2.回顧快速閱讀的方法：一目十行，連詞成句，不回讀，不懂的跳過去。3.課件出示學習提示一。生匯報交流，師相機板書：等待丈夫——抱回孩子——同意收養素，小說有哪三要素？師板書:環境人物情節2.回顧快速閱讀的方法：一目十行，連詞成句，不回讀，不懂的跳過去。3.課件出示學習提示一。生匯報交流，師相機板書：等待丈夫——抱回孩子——同意收養師：這就是這篇小說的情節。四、聚焦小說環境，感悟環境對刻畫人物形象的作用1.師：故事發生在一戶普通的漁家小屋里，一天晚上，來，讓我1.師：故事發生在一戶普通的漁家小屋里，一天晚上，來，讓我們放出聲音自由讀課文第一自然段，要求讀準確，讀流利。外面又黑又冷。這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，外面又黑又冷。這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，2.師：同學們，你們發現這一段是什么描寫？（環境描寫師：我們本單元的語文要素是在小說中關注情節、環境，感受人2.師：同學們，你們發現這一段是什么描寫？（環境描寫師：我們本單元的語文要素是在小說中關注情節、環境，感受人課件出示學習提示課件出示學習提示二：聚焦環境3.匯報交流。（1）圈畫出第一自然段中描寫環境的詞語。暖舒適干干凈凈閃閃發亮（2）師生結合課件配合讀。你發現了嗎，這段環境描寫有一定二：聚焦環境3.匯報交流。（1）圈畫出第一自然段中描寫環境的詞語。暖舒適干干凈凈閃閃發亮（2）師生結合課件配合讀。你發現了嗎，這段環境描寫有一定的順序？（3）生聯系課文內容談感受。師：說到環境描寫，我們并不陌生，透過《橋》中肆虐的洪水，（4）師小結：環境描寫就像一面鏡子，映照出人物的內心。細（3）生聯系課文內容談感受。師：說到環境描寫，我們并不陌生，透過《橋》中肆虐的洪水，（4）師小結：環境描寫就像一面鏡子，映照出人物的內心。細們濃濃的親情和對生活的那份熱愛。分男女生讀句子。分男女生讀句子。第二課時一、回顧導入二、關注細節，品析桑娜1.出示“學習提示”生自學。1.出示“學習提示”生自學。師：桑娜的心系著海浪中的漁夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰師：桑娜的心系著海浪中的漁夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙，卻發現西蒙死了。她抱回了西蒙的孩子。桑娜抱回孩子后，居西蒙，卻發現西蒙死了。她抱回了西蒙的孩子。桑娜抱回孩子后，她的心理是怎樣的？請默讀課文9-11自然段。課件出示“學習提示”。2.品讀桑娜心理活動的句子，感悟人物形象。師：你能聯系句子談談自己的感受嗎？生匯報交流。（1）從“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已課件出示“學習提示”。2.品讀桑娜心理活動的句子，感悟人物形象。師：你能聯系句子談談自己的感受嗎？生匯報交流。（1）從“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……”感受到桑娜的擔心、緊張、害怕。（（晚的干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚 ）師：如果這時候桑娜把西蒙的兩個孩子抱來會怎樣？師：如果這時候桑娜把西蒙的兩個孩子抱來會怎樣？（2）從“是他來啦？……不，還沒（2）從“是他來啦？……不，還沒!. 為什么把他們抱過來呢啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……”感受到桑娜的恐懼、矛盾和后悔。師：那你們知道桑娜在矛盾什么，糾結什么？師出示第七自然段的句子。師：那你們知道桑娜在矛盾什么，糾結什么？師出示第七自然段的句子。（（的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來）師：如果把孩子抱來，他們家更艱苦，如果不抱來，孩子要么凍的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來）師：如果把孩子抱來，他們家更艱苦，如果不抱來，孩子要么凍死要么餓死。（3）體會標點符號對表達情感的作用。（問號，句號和省略號。）師：你讀懂了這些標點符號嗎？？讀出了害怕！讀出了慶幸。省（3）體會標點符號對表達情感的作用。（問號，句號和省略號。）師：你讀懂了這些標點符號嗎？？讀出了害怕！讀出了慶幸。省略號讀出了桑娜想法的斷斷續續和想法的省略。（4）師：糾結矛盾后，桑娜做出決定課件出示桑娜寧可 ，也（4）師：糾結矛盾后，桑娜做出決定課件出示桑娜寧可 ，也 。讓我們帶著這些感受齊讀這段話吧。3.小結：如果說剛開始抱回孩子是一時沖動，是一種本能,那么此時強烈的思想斗爭后仍然不改初衷，這就不止是善良的本性，而是高尚的品格。(板書：高尚高尚的品格。(板書：高尚留下了許多美好的感動。三、抓關鍵詞，解讀漁夫1.一段。指名讀。1.一段。指名讀。2.師:誰能給熬換個詞嗎？換詞帶進去讀一讀，體會熬的作用。課件出示：哦，我們，我們總能課件出示：哦，我們，我們總能熬過去的！3.此刻，我的眼前浮現出一幅畫面：漁夫不顧惜身體，冒著寒冷3.此刻，我的眼前浮現出一幅畫面：漁夫不顧惜身體，冒著寒冷魚。學生想象畫面，再讀句子。4.師：一個“熬“字，表現了漁夫堅強的性格；一個“熬”字，魚。學生想象畫面，再讀句子。4.師：一個“熬“字，表現了漁夫堅強的性格；一個“熬”字，看出漁夫寧愿受苦也要幫助他人的決心；一個“熬”字，體現他們金子般的心！同學們，讓我們懷著敬佩之情來讀這句話吧!子般的心！同學們，讓我們懷著敬佩之情來讀這句話吧!四、學以致用，仿寫片段1.課件出示學習提示。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……（聯系課文內容，展開合理的想象，寫一寫漁夫的心理活動1.課件出示學習提示。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……（聯系課文內容，展開合理的想象，寫一寫漁夫的心理活動2.生練寫，展