學習資料收集于網絡，僅供參考學習資料收集于網絡，僅供參考學習資料學習資料小學心理健康主題教育做一個有誠信的人玉門市油城學校 宋鳳英教學理念：誠信，是中華民族的傳統美德。千百年來，它伴隨著一代一代的中國人走過滄海桑田，經歷雪霜磨礪，最終沉淀為民族的精髓。都是一種誠信。而作為我們小學生，我們講誠信就是要說真話，求教學目標：己、超越自己的目的。用.重點和難點：己、超越自己的目的。教學過程：一．故事導入，揭開課題。師：今天，老師先給你們看一個小故事。（課件演示）在古時候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子回來殺豬給你吃吧。”妻子從街上回來，看見曾子正準備殺豬給孩的孩子，媽媽失信于你，你會怎么想呢？小組討論：做人要有誠信。師：那你們知道做人為什么一定要講誠信呢？怎么樣才能做一個誠信的人？那么，今天就讓我們一起來學習《做一個有誠信的人》。（板書課題）《做一個有誠信的人》結合平時的認知，初步悟出做人要誠信的道理。１．聯系實際，指導行動。出示課件）一定要互相幫助。這天周兵想抄宋杰的作業，宋杰沒同意，他生氣的說：“這點忙都不幫，真不講信用。”2、討論：你對這件事怎么看？事例2：李三看見同學花錢大方，他很羨慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同學的10元錢。張老師調查時，他怎么也不承認。后來，張老師說：“如果你信任我，就把真相告訴我，我保證不對任何人說。”聽了張老師的話，他很快就把事情告訴了張老師。3、討論：你知道為什么嗎？4、學生交流并匯報：（1）、給好朋友抄作業是一種不負責任的行為，是害了自己的好朋友，也是不誠信的一種表現；雖然李三拿其他同學錢是不對的，但他能夠勇于承擔自己的錯誤，其實是一種誠信的表現。守信的好品質，平時就要嚴格要求自己，做到表里如一，言而有信。（2）．說一說：你愿意和誰交朋友？（課件出示）A、當面說好話，背后說壞話。B、直言不諱，大膽說自己的看法。C、沒有把握不輕易答應，一旦答應就要盡力而為。D、對別人的要求滿口答應，但過后就忘，不能兌現。（3）、生討論地很激烈。師：夸一夸：我們周圍哪些事例是屬于誠實守信的？二．培養誠信觀念，制作“誠信卡”教師引導：好好想想，自己動手制作一張“誠信卡”，內容寫自己在生活中是不是一個誠信的人？從哪些事可以體現出來？有過誠信的事例。寫完后，要求學生疊好后交給老師。評析：通過誠信卡，讓學生知道自己應該做誠實守信的人，應鄙視虛假和不守信用的行為，對自己不誠實和不守信用的行為應感到不安和歉疚。三．挖掘誠信意義，激發學生做一個誠信的人（教師小結）師：當代少年身系國家未來，肩負歷史的使命。守信如節，言而有信。同學們不僅對同學守信，對家長守信，對老師守信，也對自己守信！最后希望通過這次班會，同學們能自覺保持誠信的品質。四．提出倡議，讓世界充滿誠信與愛小學生心理健康主題教育《培養心理承受能力》玉門市油城學校 黃義萍教學目標：1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。2、初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的能力。3、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折,取得成功。教學重.難點：培養學生的心理承受能力.教學具準備：小學生跳樓事件的報道材料.教學過程：一、用實例引導思考1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。A、本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。B、一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。2、引導學生圍繞下列問題思考：、兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？、他們的死都和哪些因素有關？漠？嗎？3、全班交流。4、教師小結二、拿鏡子照自己1、教師引導學生用下列情形對照自己（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現？(2）當老師對你的態度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現？當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？2、學生交流三、看錄象激起興趣1、播放錄象2、學生閱讀材料3、學生討論四、揭短會經受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。五、寫感受小學生心理健康知識講座（一）學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小一、小學生心理缺陷的主要表現1、敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。2這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。3、自卑：它是一種過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。4二、小學生心理障礙的主要成因方面的原因：1、身心成長的失衡。2、家庭教育的誤區。抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。3、學校教育的誤區。一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數，追求升學率、著學科化、醫學化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。4、社會環境的影響。也是心理障礙形成的原因之一等等。三、小學生心理問題的表現（1）沉重壓力引起的。人際交往焦慮。人際交往焦慮，主要指在與人交往中表了兒童正常的人際交往與心理想道德建設。總體上不表現出明顯的心理問題，但有30.8%的學生在至少一個分量表上存在問題，即在某些方面存在著不同程度的心理障礙或者適應不良，按問題的集中程度排列依次為：學習障礙、情緒障礙、性格缺陷、行為障礙、社會適應障礙、不良習慣、品德缺陷和特種障礙。四、應對小學生心理障礙的主要對策人認為，可采取以下方法：1、消除逆反心理——溝通與交流。增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩2、消除自卑孤獨心理——增強自信。教師要幫助學生來分析他們的優點，正確做出評價，發揮自己的長3、消除敏感與脆弱心理——培養意志。觀消極的心態，樹立自信心和上進心；最后是教給學生釋放消極情課題:學會控制情緒教學目標：1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。2、初步學會調節情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。教學目的：1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調節，使自己經常擁有快樂的情緒。2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些教具：多媒體教學，實物，圖片等教學過程：步驟一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假了，那么同學們今天感覺怎么樣呢（高興、緊張、害怕、快樂……）步驟二、游戲導入，體會情緒我們就先來做個游戲吧（采訪：表演了節目和沒表演節目的同學分別感覺如何）（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）步驟三、認識情緒1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣根據學生回答進行板書，指出這就是情緒（板書：情緒）2、情緒生活中有各種各樣的情緒，老師經過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了（（高興）從什么地方看出他很高興（板書：表情、動作、聲音）會有這種情緒3（步驟四、體驗、表現情緒1、游戲一：摸禮物（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）（盒子一：小鴨盒子二：空的）體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎“好奇”的情緒，著急的情緒手伸進盒子之前“緊張”的情緒，期待的情緒手觸摸到禮物時“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒拿出禮物時“高興或害怕”的情緒了各種情緒。步驟五、情景表演1、課件出示提示內容：當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒會怎么做當你的媽媽來學校看你的時候當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候當你考試拿到好的成績的時候當你考試考砸了，父母批評你的時候當你在付錢的時候，發現自己沒帶錢的時候表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。步驟六：引導（樂、高興等）我們也來