第2頁共2頁五年級下冊語文工作計劃例文(一)預習。1.根據需要查找資料(如有關彝族、火把節等情況)。2.自讀課文，自學生字;默讀思考：課文是分哪幾部分寫的，你是根據什么劃分出來的？(二)導入新課。談話：1.同學們都喜歡哪些節日？說說過節的情況和心情。2.我國是有著五十六個民族的大家庭，除了全國人民共同的節日，很多民族還有自己特有的節日，我們先交流一下查找的這方面的資料。3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!(三)初讀課文，整體感知。1.朗讀課文。2.說說課文寫了哪幾部分內容。3.課文寫了火把節的哪幾個場面？(四)細讀課文，理解感悟。1.讀了課文，你對彝族火把節有了哪些了解？(準備過火把節那天的活動-打掃房子，準備節日飯菜，斗牛、摔跤，點燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節的來歷)2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。3.說說彝族火把節的來歷。了解了這個傳說，你想到了什么？大家交流。(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風情和彝家人的優良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)(五)有感情朗讀課文。1.采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。(六)鞏固練習。1.交流學習、記憶生字的方法。2.讀讀寫寫(課后練習4)3.詞語采集-交流自己從課文中積累的詞語。五年級下冊語文工作計劃例文（二）一、課題名稱：草船借箭二、教學目標：1.知識與技能①正確讀寫本科生字詞②了解故事起因、經過、結果，并用自己的話來概括③朗讀課文，自讀自悟，體會人物性格特點2、過程與方法：情境教學法、閱讀法、3、情感態度價值觀①激發學生閱讀名著的興趣三、教學重點：通過對故事情節的了解，體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：通過具體語句感受人物的特點四、教學準備：時代背景五、教學過程設計：(一)導入1.聊故事，創氛圍師：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“古典四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產。同學們，你們知道中國的“古典四大名著”是指的那四本書嗎？舉手回答生：《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》師：沒錯，就是這四本書。其中啊，《三國演義》被稱為智慧之書和謀略之書，誰來說說自己都知道這本書中的哪些故事呢？生：……2.揭題師：剛才大家講了“……”這些故事，今天我們就一起進入《三國演義》中的《草船借箭》這個故事。(板書課題請同學們伸出自己的手跟老師一起寫課題)3、齊讀課題師：好，現在請大家用自己最洪亮的聲音把課題讀一遍!4、簡介時代背景師：話說在東漢末年的時候，天下三分，曹操、劉備、孫權各據一方，其中曹操的實力最強。于是，在打敗了劉備以后，曹操繼續南下攻打孫權，準備掃平江南。為了抵抗曹軍，劉備和孫權決定聯手，于是劉備派遣諸葛亮至孫權那里，幫忙出謀劃策。故事就在這樣的情況下發生了，想知道故事的內容是什么嗎？趕緊把課文讀一讀吧!在讀的時候看到注音的字多讀幾遍，不會的字問一下會的同學。想一想課文講了一件什么事，你能用一句話分別把事情的起因、經過、結果嗎？(二)初讀課文，整體感知檢查作業，請學生用一句話概括內容。師：大家說得非常好，那么現在老師想讓大家從智慧和謀略的角度來給課文中的四個人物排一下名次。(最終無論其他人怎么排，諸葛亮都會是第一，引出諸葛亮是最聰明的)師：諸葛亮是最有智慧的，這是大家讀了一遍課文以后達成的共識，非常好!這篇課文中寫諸葛亮的地方很多，現在老師想請大家再把課文仔仔細細的再讀一遍，把你認為寫諸葛亮的智慧，寫諸葛亮的謀略寫得最精彩的地方找出來，仔仔細細的讀一讀，讀出精彩!明白嗎？好，開始，放聲讀!師：好，同學們讀的非常投入，尤其是你認為寫得好的地方讀得更加有味道。咱們現在來交流一下，你覺得這篇課文中寫諸葛亮的謀略和智慧什么地方寫得最精彩，把你覺得精彩的地方讀給大家聽!(生讀課文，教師進行點評，引導學生有感情的讀課文，體會人物的智慧與謀略)師：大家讀得都不錯，這節課我們先分享這么多，下一節課再接著分享，請同學們做好準備。下課。六、板書設計：略五年級下冊語文工作計劃例文（三）【學習目標】1、有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。3、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。【教學重點】1、了解“草船借箭”一事的起因及經過。2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。【課前準備】1、學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。2、教師準備：制作本課多媒體課件。【課時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、創設意境、感悟精彩1、創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。2、調動積累：你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？3、嘗試交流，整體感知：⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？⑵學生交流。⑶對學生的交流進行評價。二、切入中心，領悟“神妙”1、劃出課文的中心句：請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3、學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4、交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：⑴品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？角色扮讀。⑵聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”5、小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：⑴默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。⑵交流體會。課文中的相關句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。三、課外延伸1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。第二課時一、欣賞名著，品讀經典1、談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？2、學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：⑴讀：有感情地朗讀。⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。⑶演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。⑷評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。⑸寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3、學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。4、師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例：⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。⑵說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？交流要點：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。④說話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。⑶演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？交流要點：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。5、請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。6、小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)(可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人格1、同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？(學生上臺板書)2、用關聯詞說話訓練：提供幾組關聯詞：因為……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。3、匯編詩歌，體味經典：師：把故事編成了文字：草船借箭，不尋常，要論成敗，有文章。都