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《〈先秦諸子選讀〉概說》導學案《〈先秦諸子選讀〉概說》導學案5/5PAGE5《〈先秦諸子選讀〉概說》導學案《〈先秦諸子選讀〉概說》導學案《〈先秦諸子選讀〉概說》導學案——“互動六步”教學法實踐實例語文教研組王新平教學目標：通過對《概說》的學習，把握全書編寫體例、大致內容；明確“先秦諸子”概念的基本內涵及外延；了解儒墨道法四家的代表人物、主要思想和主要作品。分步導學設計：教師學生一、預習指導1.熟悉本冊選修課本的基本內容。2.“先秦諸子”的概念。3.儒道墨法四家的代表人物、主要思想、代表作品。（分組重點解決）一、課前預習各組分別確定“諸子”中的一家，著重解決左列問題3，小組各成員搜集資料，討論充實，形成講稿，由一名同學上講臺宣講。二、引導參與通過對教材的初步閱讀和把握，討論解決上列問題1和問題2。二、交流討論明確：春秋戰國時期，學派出現，形成了“百家爭鳴，百花齊放”的繁盛局面，留下了一批彌足珍貴的文化遺產。我們通常把當時各學派的代表人物或者他們的著作，稱為“先秦諸子”。本冊選修課本選擇儒、墨、道、法4家共七子的著作，分為七個單元。三、鼓勵指導各小組推舉1名學生宣講，聽者可提出問題或質疑，教師點評、鼓勵。三、學生展示（展示過程略。學生準備較充分，個別稍有出范圍。如講儒家，應限于先秦的孔孟荀，不宜將儒學與程朱、宋明理學混為一談。）四、啟發引領通過討論學習，我們就會發現，其實各家學說并非涇渭分明，壁壘森嚴，而是你中有我，我中有你。對后世的影響也是這樣，后世的文人學者，以至帝王，均兼收各家之長，并非只囿于一家言論。四、探究拓展討論陶淵明、王羲之等人言行，可以看出他們分別受哪家思想影響較大，又兼有哪家思想。五、點撥解疑1.試評漢武帝治國思想和方略，是否真是“獨尊儒術”？其所尊的是否是孔孟原本之“儒術”？2.談談你認為哪家思想更適合當代中國以至世界？或哪幾條思想可用于當代。五、鞏固運用（問題1主要在文科班引導學生適當討論，要聯系歷史知識。問題2主要在理科班引導討論。）六、總結點評文科班學生對本課興趣濃厚，查閱資料積極主動，材料豐富，講解清楚。理科班稍遜。六、小結測評作業：選擇一家，概述其代表人物、主要思想和主要著作。課后反思：以上內容用1節課進行了預習指導和引導，用2課時進行了學生展示，加上后三步用時1課時，共用了4課時。學生參與較積極主動，通過教師的教與學生的學的互動，既體現學生的主體性，又發揮教師的主導作用，進而達到教學相長、雙贏共好的最優化的育人效果。

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