1.知識(shí)與能力正確認(rèn)讀本課“擠、叉”等生字,規(guī)范書寫“瓶、揮”等生字,理解重點(diǎn)詞語意思和詩歌的意思。2.過程與方法教學(xué)中可按照“讀——品——背”的順序進(jìn)行,精講多讀。3.情感與價(jià)值領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,提高審美情趣,培養(yǎng)欣賞能力。鑒賞詩歌的形象、語言,把握詩的思想內(nèi)容。結(jié)合背景、社會(huì)環(huán)境對(duì)詩人、詩作的影響,把握詩歌所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集詩人的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。教師:查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。

一、激情談話,導(dǎo)入新課孩子們,樹葉是什么顏色的?(綠色。)想想:什么事物是綠色的?生自由匯報(bào)。在我們身邊,綠色是隨處可見的顏色,它會(huì)給人帶來希望。綠是一種顏色,是一種風(fēng)景,是一種情緒,是一種象征。這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)艾青的《綠》。齊讀課題。1.檢查字詞認(rèn)讀情況。老師先來看看你們對(duì)生字的掌握情況,課件出示:墨水、倒翻、交叉、教練、指揮、2.指導(dǎo)書寫。

“叉”字書寫應(yīng)端正,捺宜長且舒展?！皳]”字“扌”形窄長;“軍”末橫稍長,豎為懸針豎。3.強(qiáng)調(diào)多音字“叉”,這個(gè)字有四個(gè)讀音。課件出示:叉(chā)子、劈叉(chà)、叉4.這些生字回到詩歌里,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?指名讀詩歌。5.誰來介紹一下作者?

1.多媒體播放學(xué)生課前收集的音樂,各小組配樂自由朗讀全文,選出朗讀代表。2.朗讀代表配樂朗讀。步把握作者的感情,選出班里的朗讀代表。以小組為單位,用簡練的語言,概括詩歌每小節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié):寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié):寫綠色的豐富,深淺濃淡。第三節(jié):寫整個(gè)大自然都充滿了綠色。第四節(jié):寫綠色聚集重疊的形態(tài)和在風(fēng)中飄動(dòng)的姿態(tài)。指名讀詩歌,指導(dǎo)朗讀。

朗讀課文,背誦課文。上節(jié)課我們讀了艾青的《綠》,綠色給人以無窮的美感,它歷來就是古代文人墨客

節(jié)課,我們繼續(xù)和艾青走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中!這些詞語你們還認(rèn)識(shí)嗎?誰能將它們讀準(zhǔn)確?課件出示:墨水、倒翻、交叉、教練、指揮、按著。

精讀細(xì)品,讀中悟綠每小組挑選你們最喜歡的小節(jié)先讀一讀,再說說它的內(nèi)容。你為什么喜歡這一小思考:這首詩有什么特點(diǎn)?詩不是一個(gè)具體的意象,但詩人喚起了我們的聯(lián)想,我們的眼前仿佛是綠色的原思考:《綠》中為什么風(fēng)、雨、水、陽光也是綠的?生匯報(bào):因?yàn)樵娙诵闹谐錆M了綠色,因?yàn)樵娙嘶蚴窃诟屑?或是在懷念,或是在憧憬……總之,詩歌的所有意象都來自詩人的靈魂,在作者心里都是綠色的。思考:詩歌的線索是什么?在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng),風(fēng)是綠的,水是綠的,世界充滿了綠。綠是生命的顏色,師:春姑娘的手真巧,調(diào)出了那么多綠色。課件出示有關(guān)各種帶“綠”的詞語,看誰讀得又快又準(zhǔn)。生:草綠、蘋果綠……初步體會(huì)省略號(hào)的作用。學(xué)生想象:風(fēng)中的 是綠的,雨中的 是綠的,陽光下的 (柳條、樹葉、草地……)學(xué)生看圖,挑選其中一句展開想象,說一說。

這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?師:艾青的詩歌《綠》用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色的,大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng),風(fēng)是綠的,雨是綠的,水是綠的,世界充滿了綠。綠是生命的顏色,是生命的象征。艾青筆下的《綠》給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的《西湖的綠》,又帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。課件出示宗璞的《西湖的綠》,生自由朗讀。交流匯報(bào)。五、適時(shí)拓展,布置作業(yè)春天,大自然充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見過所有的綠集中起來的情景嗎?春天到了,校園里

[成功之處] 馨提示”,真正做到了面向全體學(xué)生。小組交