《化學教學論》期末考試卷共4頁第1頁《化學教學論》期末考試卷共4頁第2頁學院：年級/班級：姓名：學院：年級/班級：姓名：學號：裝訂線內不要答題題號一二三四五得分得分得分評卷人復核人得分評卷人復核人一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個正確選項符合題意，請將正確的選項填在括號內，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給1分，選錯一個該小題為0分。）1、皮亞杰認為適應就是主體與環境取得平衡，而這種平衡依賴于有機體的兩種機能的協調，這兩種機能是指（）A.圖式B.同化C.順應D.平衡2、探究法是常用的化學教學方法，它屬于（）A.第一層級B.第二層級C.第三層級D.新的綜合的方法3、教學目標是指（）A.預期的教學效果B.教學目的C.培養目標D.課程目標4、下列化學課中，屬于以訓練技能為主的課是（）A.化學基礎理論課B.化學習題課C.化學實驗課D.元素化合物知識課5、下列說法中敘述正確的是()A.高信度必有高效度B.高效度必有高信度C.高信度不一定有高效度D.高效度不一定有高信度6、下列分子中所有原子都滿足最外層為8電子結構的是（2005年全國高考題）（）A.BF3B.H2OC.SiCl4D.PCl57、24g硫和32g氧氣充分反應后，氣體體積在標況下是（）A.16.8LB.33.6LC.22.4LD.5.6L8、關于電解NaCl水溶液，下列敘述正確的是（2005年全國高考題）（）A.電解時在陽極得到氯氣，在陰極得到金屬鈉B.若在陽極附近的溶液中滴入KI溶液，溶液呈棕色C.若在陰極附近的溶液中滴入酚酞試液，溶液呈無色D.電解一段時間后，將全部電解液轉移到燒杯中，充分攪拌后溶液呈中性9、下列產品的使用不會對環境造成污染的是（）（2004年高考題*上海卷）A.含磷洗衣粉B.酒精C.氟里昂D.含汞電池10、石墨炸彈爆炸時能在方圓幾百米范圍內撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設備損壞。這是由于石墨（2000年全國高考題）（ ）A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導電 D.有劇毒二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）11、教師素質的構成要素包括、和。12、中學化學教學中對知識的要求分為四個層次，從低到高是、、和。13、2003頒布的《普通高中化學課程標準(實驗)》明確指出,高中化學要設置多樣化的課程模塊,使學生在課程目標的三個方面得到統一和諧的發展。這里高中化學新課程目標的三個方面是指______、______、______。14、化學教學過程以實踐、實驗為基礎，必須完成認識上的兩個“飛躍”是指和和；兩個“轉化”是指和。15、中學化學課程標準中規定著重培養學生五種能力分別是、、、和。得分評卷人復核人三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16、簡述化學教學方法的分類。17、化學教學過程的特點是什么？《化學教學論》期末考試卷共4頁第3頁《化學教學論》期末考試卷共4頁第4頁18、如何理解化學教學過程中“活動與過程的多維性”19、簡要介紹演示技能的構成要素及在化學教學中的基本要求。20、你認為21世紀化學教師應具備的核心能力有哪些？得分評卷人復核人四、設計題。（8分）21、化學探究教學的一種模式為：提出問題猜想假設實驗事實驗證假設得出結論整合應用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強弱的探究。試設計能體現上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內）裝訂線內不要答題裝訂線內不要答題得分評卷人復核人五、論述題。（12分）22、聯系中學化學教學實際，試論“啟發學習動機，培養情感意志因素”這一化學教學原則。（要求不少于300字）化學專業《化學教學論》考試試卷（H）參考答案及評分標準一、選擇題。（本題共10小題，每題3分，共30分）題號12345678910答案BCCDABCCCCBBC二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）11.人格，知識和能力12.常識性介紹，了解，理解，掌握13.知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀14.由感性認識到理性認識的飛躍，由理性認識到實踐的飛躍；知識轉化為真知，真知轉化為能力15.觀察能力、思維能力、自學能力、實驗能力和創造能力三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16.（1）第一層級：以語言文字為傳遞媒介的教學方法，如講授法、講解法等；――2分（2）第二層級：以實踐、實驗為傳遞媒介的教學方法，如實驗法、參觀法等；――2分（3）第三層級：新的綜合的方法，如啟發法、探究法、發現法等。――2分17.（1）認識過程的特殊性和過程要素的多項性；――2分（2）主導性與主體性；――2分（3）活動與過程的多維性；――1分（4）自然制約性與社會制約性。――1分18.活動是指教學過程主體與客體（學習對象）通過學習者的外周活動與中樞活動這兩種活動形式而展開的，沒有活動也就無所謂教學過程，但是教學活動又包括教師教的活動和學生學的活動以及學生與學生之間的合作與交流，具有多維性的特點。因此，化學教學是以化學知識為載體的教師與學生、學生與學生之間多向互動的過程。――6分19.（1）演示技能的構成要素：――3分引入演示――介紹媒體――操作控制――指導觀察與思考――整合與結論（2）基本要求：a.實驗的目的性b.保證實驗的成功c.確保安全、環保、無污染――3分d.實驗操作規范e.邊示范邊講解f.盡量提高可見度20.終身學習的能力；反思教育的能力；基于網絡資源教育的能力；激活創造性的能力；心理輔導的能力；親和力。――6分四、設計題。（8分）21.要求按模式的結構設計。參考案例：提出問題：從前面的學習我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質，都具有較強的氧化性，那么他們之間的氧化性強弱的關系如何呢？――1分猜想與假設：從他們的原子結構看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質氧化性的強弱為：Cl2>S。――2分實驗驗證：（3分）（1）組織引導學生設計驗證的實驗方案：依據氧化性強弱不同。=1\*GB3①Fe+S=2\*GB3②Fe+Cl2可通過反應后檢驗產物成分判斷。（2）學生進行實驗驗證=1\*GB3①產物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價。=2\*GB3②產物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價。得出結論：組織學生匯報實驗結果，得出結論。他們的氧化性強弱順序為Cl2>S。――1分整合應用：下列各物質中，不能由組成它的兩種元素的單質直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeSB、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2五、論述題。（12分）22.1.必要性：智力因素與非智力因素的關系教學作為一個認識過程，它有彼此協同作用的兩個方面，一、智力因素；二、非智力因素（或情意因素）。――2分A、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個體身上具體形成和表現的各種能力，它主要承擔對各種知識的加工和處理，因而是學習任務的執行者和操作者。基礎條件知識，技能能力促進技能可以簡化智力活動的內容，技能通過實踐訓練形成。――3分B、非智力因素：包括動機、興趣、情感、意志、和性格等，在個體身上形成和表現為學習態度。使學習活動的發起者和推動者。學習活動需要智力和非智