第頁共頁關于幼兒老師讀書筆記精選關于幼兒老師讀書筆記精選幼兒老師讀書筆記精選(1)今天，在一本隨手拿起的雜志中看到一個美國小男孩卡爾·克里斯托夫寫的《我能行》，我被深深地打動了：父親可以這樣“另類”地愛自己的兒子，兒子又是這樣地成長起來。假如中國的父母親都能這樣愛孩子，就不會有那么多的富二代丑聞。“這么多年來，那滿是愛意的目光一直留在我心中。這些年來，我悟出了父親所給予我的最大快樂，那就是讓我明白我能行!”這是文章的結尾，從中我感受到作者非常感謝父親的愛一種博大的愛，不用實際行動去幫助兒子，而是一直鼓勵兒子自己去努力掙錢，去實現自己的愿望買一輛心儀的自行車。那么，作者的經歷如何?且聽我道來。“小時候，我認為父親是世界上最吝嗇、最小氣的人。我敢肯定他根本不想讓我擁有那輛夢寐以求的自行車。”作者在文章開頭就告訴我父親在“我”的心里不是一個好爸爸，誰家的爸爸不想孩子夢想成真，何況是買一輛自行車?如今的爸爸們可能只要孩子說一聲就馬上送上，而文中的爸爸卻不想讓“我”擁有那輛夢寐以求的自行車。在“我”10歲時，“我”就感到：父親和“我”的看法不一致。“我”家是一個工薪階層之家，父親去打工，“我”也“被迫”去賣報賺點錢。可是錢的一半交給媽媽添置衣服，四分之一存入銀行將來之用，只有四分之一是“我”自由支配的。當爸爸發現“我”裝成可憐的孤兒騙別人買報時，他把“我”的報酬削減到到八分之一。后來，父親發現“我”用低價雇傭別人來替“我”賣報，“我”的收入就降成十六分之一。再后來，父親發現“我”時不時吃蛋卷冰激凌、搜集別人丟棄的報紙騙出版商的補償，“我”的收入就減到三非常之一，差點分文不進。這時，我在商場閑逛發現了一輛紅色的自行車，便想買下。可是父親不肯借錢，自己又身無分文，幾乎絕望。父親讓兒子自己工作存錢來買。聽了父親的話，“我”從絕望中醒悟：就把它當成是一次挑戰吧!“我”拼命工作，省錢，替別人送信送報，清晨4點早起在寒風里走5英里的路程送報，一星期掙1美元，這樣下來“我”有了19美元，還差1美元就可以實現愿望了，“我”懇求父親給“我”1美元，他卻說“我”在要求施舍，并說他的兒子不會懇求施舍的。要是中國的家長早就給了。沮喪的“我”去看心愛的自行車時，發現店主把它放墻邊，并降價為19美元，“我”箭一般地跑回家拿錢買下自行車，騎著車向所有的人夸耀自己的快樂，向父親道謝。此時的“我”終于讀懂了父親的心思，而父親只是輕描淡寫地說“你感覺幸福是因為你應該得到幸福。”“喜悅之中，我的眼前模糊了。那一瞬間，我認真看了一眼父親，我看出他也很快樂，甚至有些為我驕傲。我看到了他眼中的愛意，那種對兒子長成人的愛。”“我”在夢想成真的一剎那長大了，他懂得了父親讓他靠自己的努力去實現愿望，同時也在培養自己獨立自主，自己的事自己做。在做事的過程中成人、長本領，最終讓“我”自食其力。如今的父母老是把子女托在掌心，還生怕他摔壞。如今的大人為何成了啃老族，我想我們做父母的是否要反省，我們年輕的一代是否要學學文章的“我”?記得在早前看到的一個故事中看到一位名人教育兒子的話：你不想被別人看不起，你就要強大起來。這和文章中的父親的育兒之道不是一樣嗎?幼兒老師讀書筆記精選(2)今天讀了《成長的書香》一書，思絮一下子飛回童年時期似的，資料共享平臺《關于幼兒老師讀書筆記精選》(s://..)。里面的好幾個故事的內容似曾相識，就像在說著你我他的經歷一樣熟悉。小時候家里窮，家中僅有的幾本書就是當時爸爸的電工書。年幼的我看了似懂非懂的，不是滋味。可是，要看最受小孩歡送的連環畫就得玩偵察游戲了。因為當時村里沒幾戶人家有課外書。因為哥哥的一個同學家里有書，可是不外借，只有跟著哥哥到他家去才能看上一兩本。上了中學，老師借給我一本雜志，這是我看的第一本“真正的書”。至今只記得有篇文章講的是一個將軍如何做到百戰百勝，讓年少的我第一次嘗到讀書的樂趣。到了如今，我經常買書給孩子看，好讓他從小就可以鉆進書的海洋里，好好品味書香。幼兒老師讀書筆記精選(3)《誰拿走了孩子的幸福》這本書是一本關于教育方法的書，介紹了作者的一套不同于現有的新型的教育方式，是作者李躍兒老師經過近二十年的探究的經歷結晶。作者是一個用真心對待孩子的.老師，她能真正站在孩子的立場和角度去理解，感化，升華那一個個稚嫩卻澄澈的心靈。她的書里列舉的是生活中那些受傳統教育毒害的孩子，那些被父母和教育工作者不當方法教育培養出來的孩子，可憐或可悲的命運沉重的另人嘆息，他們本是像花朵一樣的孩子，本來應該都有一個幸福的童年，但是，可憐的孩子，因為父母和社會不恰當的教育體制和價值觀承受了太多太多，葬送了自己的童年甚至一生。看完李躍兒老師的《誰拿走了孩子的幸福》這本書后，我陷入了深思：試問，我的孩子幸福嗎?我用在他身上的教育方法正確嗎?假如從物質滿足的角度來說，他是比以往的我們的時代富足。要吃有吃，要穿有穿，零食呈大堆，玩具滿天飛，音樂，動畫，游戲更是玩不累，可是他真正從心理上幸福嗎?李躍兒老師說過“要是不懂什么是兒童，就不如不教，不教或許會更好。”孩子也不是得到更多物質他就幸福，假如一些家長以為平常辛苦工作，賺更多的錢，補償給孩子更好的物質條件，孩子就是幸福的，那就大錯特錯了!作為孩子的家長，我們要知道孩子的認知狀況與心理特征。就是兒童還不能理解自然的規律，社會的秩序，教育者所要做的就是既要理解又要有耐心，放手讓孩子按照自己的努力認知，“經歷”到“規律是不能由人的意志所轉移的”。假如我們用“教”的方式告訴了她，就會切斷她進一步考慮的可能，久而久之他就會喪失獨立思維才能;成人假如過于干預，不但會使孩子失去探究精神，還會給他們造成心理問題。李躍兒還說過“教育只能分為兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育;好的教育是成熟的、建立性的，不好的教育是不成熟的、掠奪性的;建立性教育促進孩子成長，幫助孩子進展內在建構，掠奪性教育阻礙孩子成長，破壞孩子的內在建構。成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助，以免讓孩子錯失一生僅有一次的吸收性心智最強的時期。大多數家長和個別私立幼兒園在孩子兩歲左右就開場逼著孩子認字、計算，以為這樣就是不讓孩子輸在起跑線上，殊不知這樣完全違犯了人的自然屬性。結果只能徒勞無功。不尊從孩子成長機制的行為是愚蠢的。素質教育，主要以培養人的個體自主、人格獨立和精神自由為目的，突出學習的樂趣性，思維的創造性，精神的愉悅性和心理的安康性。李躍兒老師認為中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責任心，他們的孩子最容易成為人才;第二類，不懂教育，卻有責任心。第三類家長既不懂教育又沒有責任心，他們的孩子也比擬容易成為人才;最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責任心，他們占據絕大多數，失敗的孩子大都由這類家長制造。李躍兒老師在書中講述了現代教育所面臨的種種問題，對于如何改良現代家庭教育具有指導意義。讀完