第頁共頁優(yōu)秀語文老師讀書心得優(yōu)秀語文老師讀書心得優(yōu)秀語文老師讀書心得1俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文老師》。一本書刊或雜志可以成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文老師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為老師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有實在、詳細的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高程度的效勞而《小學語文老師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學語文老師，我更加希望能在教學方面得到一些實在詳細的幫助，《小學語文老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文老師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也翻開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和理解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。據(jù)理解，《小學語文老師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數(shù)語文老師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文老師架起了走向成功的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風格非常樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文老師》宣揚對學生做為人的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的.情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文老師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文老師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所打破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文老師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的亮點一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航優(yōu)秀語文老師讀書心得2假期里閱讀《小學語文老師》這本雜志，認識了一個新的名詞“比擬閱讀”。所謂比擬閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀，比擬、區(qū)分其中一樣點和不同點，進而分析^p、綜合、概括、重組，形成新認識的過程。閱讀教學需要根據(jù)文本特點和詳細學情來精準確立教學目的。通過比擬閱讀教學策略可以遷移運用，有助于提升學生的閱讀才能，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。比擬閱讀帶來的創(chuàng)新和改變，主要表如今三個方面:第一，在教學內容上實現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學，教學內容往往過于龐雜，老師什么都想教，結果什么都沒有教好。比擬閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比擬，能集中、聚焦教學內容。第二，在教學過程和教學方法上凸顯自主，倡導發(fā)現(xiàn)。比擬閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在比擬閱讀的課堂上，學生最主要的學習活動就是獨立閱讀、比擬閱讀，老師最常說的一句話就是:“同學們，通過比擬，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”給學生充分的時間去自主閱讀，主動探究，有所發(fā)現(xiàn)，讓學生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面才能的開展，這是比擬閱讀的重要特征。比擬閱讀有三大價值。第一，有利于學生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比擬困難，學生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦?老師只能講給學生聽。但是，假如把兩個語段或兩篇文本放在一起，學生就容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢。第二，有利于促進學生考慮。語文課不僅要教給學生語文知識，更重要的是要教給學生智慧。我們學校倡導智慧教育，智慧的核心是什么?就是思維。讓學生在兩個甚至多個一樣或不同的觀點中比擬、考慮，形成自己的觀點，肯定有利于開展他們的思維。第三，能引發(fā)學生自主學習，從“教的課堂”轉向“學的課堂”，培養(yǎng)學生自主學習的意識和才能。比擬閱讀正好可以通過變革閱讀內容，促進閱讀方式的變革。比擬閱讀的教學過程可以概括為:比擬閱讀-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-遷移運用。教學過程活動的主體都是學生，老師的職責是什么?是設計比擬閱讀的詳細任務，在學生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設支架，點撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設交際語境，引導學生遷移運用規(guī)律。這樣的教學過程，表達了師生關系的變革，使閱讀教學真正成為學生自主閱讀、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深化、循序漸進的。一次比擬，兩次比擬，三次、四次比擬，在反復比擬的過程中引領學生不斷發(fā)現(xiàn)，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。比擬閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深化地改變我們的思維方式、生活方式，乃至人生態(tài)度。從這個意義上說，比擬閱讀具有重要的人生價值，能讓學生受益終身。優(yōu)秀語文老師讀書心得3讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到:這個世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠沒有退休的可能;并且不準請假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水--薪水在其他地方掙，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母。教育好自己的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習慣開場，有人說，培養(yǎng)好習慣就像往銀行里存錢，隨時都可以取出來用。有了一個好習慣，就好似在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢好的習慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡。《世上最劃算的教育》一書，“童年需要培養(yǎng)的38種好習慣”，每一種好習慣都從故事引入，讓我們考慮學到了什么讓人可以從中學到知識，再運用到理論中。例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前容許教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很興趣的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一起出去，慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應當遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會快樂啊!從這個故事里，我們學到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來的，這一點很重要。她必須也是想去那個伯伯家做客的，可是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴、也讓小珍有了平安感和信賴。如今，作為父母的我們可以怎樣做呢?(1)、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現(xiàn);(2)事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;(3)發(fā)現(xiàn)孩子守信譽，要及時表揚;(4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長中，需要培養(yǎng)的習慣實在是很多，假如你的孩子有了許多良好的習慣的話，作為家長的你，是不是很劃算呀!，用我們的愛心和智慧去點燃詩意的語文課!優(yōu)秀語文老師讀書心得4讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與理論。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之沖動、贊嘆、折服！啟示一：童心是師愛的泉。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。老師的童心意味著懷有兒童般的情感，可以自然地與學生一同哭泣，一同歡笑的老師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。老師的童心意味著擁有兒童般的興趣，老師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的尊嚴，學生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。啟示二：沒有愛，便沒有教育。李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進展心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永久的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的愛真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地理解學生犯錯的原因，站在學生的角度考慮問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深化的理解：愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學生的寬容。愛，也不應是對學生的縱容，而是必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰。愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要擅長走進