對24時計時法的觀課有感“24時計時法”是小學數學青島版三年級下冊第六單元的內容，它是在學生已經掌握了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學。24時計時法是青島版小學數學三年級下冊第三單元的內容，屬于“數與代數”領域“常見的量”的知識。24時計時法的有關知識，學生在生活中已有所了解，但平時使用較少。教材為學生提供現實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗，從而主動了解24時計時法的產生意義，探索和理解普通計時法和24時計時法的聯系與區別，并能正確、熟練的進行兩種計時方法的轉換。本節課的的學習，也為學生以后進一步學習有關時間方面的計算及認識較大的時間單位打下堅實的基礎，也有利于學生養成合理安排時間的良好習慣。在本節課教學中要充分利用學生已有的經驗，學生在運用時間的知識解決生活中的問題的過程中積累了許多經驗,也從中獲得了一些知識，如在觀看動畫片節目時知道了18時是通常所說的晚上6時等，這些都是開展學習活動可以利用的學習資源，也是分析學生所不可或缺的。本節課選取的是學生參觀天文館的情景，孩子們對此都比較好奇，素材具有吸引力和挑戰性，也有利于激發學生探索問題的愿望。通過真實的教學素材，引導學生解決生活的現實問題，感受數學與生活的密切聯系，有利于學生體驗數學的價值，培養對數學大的情感，激發學習興趣，從而主動建構知識。本節課在充分研讀新課標、教材、教參和獨立思考基礎上進行設計的，主要思路是：一是借助問題“15時是幾時？”引發認知沖突，充分利用鐘面撥一撥、數一數，知道“一天有24小時、鐘面上時針一天走兩圈”，借助生活經驗，體會一天24小時的周期變化，也是對24時計時法的初步感知。二是把鐘面作為學生認識“24時計時法”的經驗載體，充分利用鐘面感受24時計時法產生的必要性，通過鐘面上內圈數與外圈數的對應關系，讓學生知道內圈數與外圈數相差12小時，為后面學習普通計時法與24時計時法的轉換奠定良好的基礎。三是借助幾何直觀，在觀察對比中凸顯普通計時法與24時計時法的聯系與區別，總結探討兩種計時法的轉換方法，并能熟練、正確進行轉換，明白上午9時是9時，晚上9時是21時等，幫助學生完善認知結構。四是讓學生列舉生活例子“你知道哪些地方用24時計時法表示時間嗎？”，要充分聯系實際，使學生體會24時計時法表示時刻的重要作用及優越性。最后是滲透數學文化及實現德育目標，講解我國古代特有的計時方法及其發展，感受古人的聰明才智，從而產生民族自豪感，24時記時法雖說只有兩個教學內容：區分12時記時法和24時記時法,并且能夠對這兩種記時法進行轉換。只因這部分內容比較抽象，因而學生難以掌握。如何把抽象的問題轉化成直觀問題，是解決這節課的關鍵。而學生熟悉的學具就是鐘表，我想還是從鐘面入手，再結合學生的作息時間，組織學生自我構建24時計時法，這樣既能激發學生積極探索的興趣，又能避免機械地互換練習，還能提高學生解決問題的能力。課的開始，播放了一首的動畫歌曲《時間像小馬車》，這段旋律輕松歡快歌曲欣賞，既能提醒學生時間是寶貴的，我們要珍惜時間，又能使學生精力由課間活動較快地轉移到課堂學習上來。11時是我校上午上第四節課的時間，讓學生把學具鐘撥到11時，接著提問：每天的11時你在做什么？有的學生回答我們在上課，有的說在睡覺，接著教師提問：一個時間，怎么會有兩種完全不同的答案？一天中有兩個11時，所以才會出現“在上課”和“睡覺”兩種答案。只說11時，我們不容易知道是哪一個？有沒有好方法一下就讓我們知道說的是哪個11時呢？怎樣區分？揭示出表示時間段的詞語。進入24時記時法的教學，是在學具鐘的外圈補上13、14這些時間。提出下午的時間“在鐘面怎么表示？”“幾點上課，幾點結束？”，學生就紛紛展開了討論。沒想到一節課結束了，學生不但學會24時轉換方法，學會簡單計算方法，還懂得按照計算結果安排自己的作息時間。對于24時記時與普通鐘面記時法對比時，多數學生的意見轉而認為“24時記時法”好。這時我提醒，一些部門需要很強的時間觀念，為了記時方便、簡明、不易出錯，都采用24時記時法。12時記時法由于早上、晚上幾點很明確，生活中特別是交流對話中應用很廣泛。學生在辯論中逐漸領悟到其實二者并無好壞之分，只不過它們適用于不同的環境而已。