初一上冊數學知識點最全版精選三篇

初一上冊數學學問點最全版篇1

同類項的概念：所含字母相同，并且相同字母的指數也相同的項叫做同類項。幾個常數項也叫同類項。

推斷幾個單項式或項，是否是同類項的兩個標準：

①所含字母相同。

②相同字母的次數也相同。

推斷同類項時與系數無關，與字母排列的挨次也無關。

合并同類項的概念：把多項式中的同類項合并成一項叫做合并同類項。

合并同類項的法則：同類項的系數相加，所得結果作為系數，字母和字母的指數不變。

合并同類項步驟：

(1)精確?????的找出同類項。

(2)逆用安排律，把同類項的系數加在一起(用小括號)，字母和字母的指數不變。

(3)寫出合并后的結果。

合并同類項時留意：

(1)假如兩個同類項的系數互為相反數，合并同類項后，結果為0

(2)不要漏掉不能合并的項。

(3)只要不再有同類項，就是結果(可能是單項式，也可能是多項式)。

(4)不是同類項千萬不能進行合并。

初一上冊數學學問點最全版篇2

課前仔細預習

預習的目的是為了能更好得聽老師講課，通過預習，把握度要達到百分之八十。帶著預習中不明白的問題去聽老師講課，來解答這類的問題。預習還可以使聽課的整體效率提高。

詳細的預習方法：將書上的題目做完，畫出學問點，整個過程大約持續15—20分鐘。在時間允許的狀況下，還可以將練習冊做完。

要記好課堂筆記

要將平常的單元檢測消失的錯誤問題歸納一下，并且將錯題再做一遍。然后總結為什么錯，錯在什么地方。假如整張試卷考得都不好，那么可以復印將試卷重做一遍。還可以將作業上的錯題、難題、易錯題重做一遍。這樣對以后的做題過程中會有意想不到的收獲。

另外在數學考試技巧上，假如想得高分，在選擇、填空、計算題上是不能丟分的。在考數學的時候思想不能開小差。但上課聽講、仔細答題及提高精確?????率、總結閱歷和方法技巧才是最重要的。還要將所學的學問用到生活中去，做到學以致用。你就會感受到學習數學的歡樂。

多做練習

要想學好數學，必需多做練習，但有的同學多做練習能學好，有的同學做了許多練習照舊學不好，究其因，是“多做練習”是否得法的問題，我們所說的“多做練習”，不是搞“題海戰術”。

后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學過的學問攪得一塌糊涂，理不出頭緒，鋪張時間又收獲不大，我們所說的“多做練習”，是要大家在做了一道新奇的題目之后，多想一想：它畢竟用到了哪些學問，是否可以多解，其結論是否還可以加強、推廣，等等。

初一上冊數學學問點最全版篇3

一、學校同學的幾何證明學習現狀

1、怕

2、審題不認真

3、數學用語、書寫不規范。

4、思維跳動，規律混亂。

5、有的性質定理記不住，即使記住了到用的時候又不知該用哪個。

6、兩級分化嚴峻

二、造成同學幾何證明題學習困難的緣由

(一)老師的緣由：

一開頭就過分強調嚴密、抽象、困難，過分強調演繹推理，抬高了幾何的門檻，更加大了同學的入門語言把握難度。沒有很好地引導同學人門，把同學嚇退在幾何的門外。加之個別老師不擅長聯系實際，漠視四周豐富的幾何素材，從書本到書本，枯燥無味，使同學缺少將所學學問與現實生活緊密聯系的機會，使同學的空間觀念、空間想象力量的形成和培育受到相當大的限制。更有一些老師受條件限制不能或不會利用多媒體等先進訓練技術，沒有設計豐富多樣的數學活動，不擅長把幾何學問講活，講出趣味性，教得太死，扼制了同學的思維進展。

(二)同學的緣由：

第一，沒有解決好“入門”問題。學校階段對一些簡潔圖形性質的熟悉，往往是通過觀看和試驗，對一些圖形的討論也僅僅側重于面積和體積的計算。在思維方法上以形象思維為主。在學校幾何學習中，雖然圖形直觀能對查找解體方法有所啟示，然而，單憑形象思維不能解決幾何問題。

其次，沒有過好幾何的語言關。幾何語言有點類似文言文。用通常語言人人都會表述的事情，卻被幾何語言弄得很別扭。例如“怎樣比較兩條線段的大小”，基本做法其實人人都會，就是把它們的“一端對齊，看另一端”。但對幾何教科書上的敘述：“把線段AB移到AB上，使A與A重合，AB順著AB落下，這時假如B落在點A和點B之間，就說線段AB小于線段AB,記作AA

第三，沒有體會到勝利的愉悅。事實上，勝利和進步是可以帶來信念的。一道幾何題證出來后，同學會感到很興奮，很驕傲，很有信念。然而，并不是每一個同學在學習幾何初期都能體會到的。大多數同學只有一籌莫展的苦痛因而失去自信。

第四，概念多，記憶有困難。在平面幾何概念的學習中，假如同學對自己學習學問的概念的形成過程不了解，沒有力量開發和完善自己的學習策略，那就只能死記硬背和生搬硬套定義，結果是一知半解，