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文檔簡介

教育心理學在教學實踐中應用之我見教師自身良好的心理學知識基礎是教育好學生的根本保證希意知識，為學生解決他們所不明白的學習疑問，更需要教師理解學生的心理。郭沫若說是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，活讀書把死書讀活教師對學生情況有全局的把握，是教育好學生的先決條件俄國教育學家烏申斯基說同之處，不能籠統地把所有的教育對象都認為是相同的“學生獨特個性和心理反應，只有這樣，才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢。教學過程中完美的心理教學方法的演繹和運用是教育好學生的有效途徑現代教育心理學研究表明：當教師的知識水平達到某一關鍵值時，教學水平的提高將取決于教師對教學的理性認識———教學思維能力接影響教學效果的好壞，只有在正確的教學思維指導下，采取有效的教學手段，才能真正收到良好的教學效果。在教學實踐中，心理學教學方法在教育過程中的有效運用體現在以下幾個方面。教師在教學過程中，要和學生進行有效的心理溝通。在教學過程中，教師要經常告訴學生自己下一步的安排，自己的教學目的和想法，同時心理溝通的一個有效途徑就是要關心愛護學生，教師首先要有愛心從渴望就更加強烈。所以教師對學生實行必要的“情感投資實現情感交融是增進師生感情的最佳途徑。學習動機，了解、關心學生的健康成長，耐心傾聽學生的訴說都有利于激發學生的學習熱情和興趣。教師在教學過程中，要運用情感教學的方法培養學生的學習興趣。學生以積極的態度推進學習效果。著名教育家贊科夫說使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸那么任何一種教學方法都不可能發揮作用“呼教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，形成互動式的教學氛圍。中的一種教學方法堅持到底。教學方法不是孤立隔開的，很多時候一節課上教師會選擇多種教學方法，采取多種

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